Милькина Людмила Евгеньевна,

преподаватель фортепиано,

МБУДО «Трубчевская ДМШ им. А. Вяльцевой»

г. Трубчевск Брянской области

Принципы и методы обучения детей дошкольного возраста

Игровая

деятельность,

сопровождающая

первое

знакомство

ребёнка

с

классическим музыкальным инструментом – фортепиано, является естественным

продолжением игр, с помощью, которых он в первые годы своей жизни постигает мир.

Дошкольный возраст (4-6 лет) отличается многими специфическими характерными

чертами. Дети этого возраста не способны надолго сосредоточиться на какой-либо

одной проблеме. Поэтому содержание получасового урока игры на фортепиано должно

быть составлено разнообразно и красочно, чтобы в течение всего этого времени интерес

у ребёнка не ослабел.

Характерной чертой этого возраста

является большая

восприимчивость к

чувственным впечатлениям окружающего мира. Это следует учитывать на занятиях.

Преподаватель не должен откладывать ответы на возникающие у детей вопросы на

другое время, даже если они затрагивают проблему будущего урока. Любознательность

ребёнка нужно немедленно удовлетворять. Следующая характерная черта состоит в том,

что ребёнок легко воспринимает новое, но так же быстро забывает выученное на уроке.

С этой особенностью следует считаться при обучении и нужно взять себе за правило

постоянно возвращаться к уже пройденному материалу, даже если учащийся перед этим

хорошо его усвоил. Ещё одной чертой данного возраста можно назвать иной темп

мышления у ребёнка. Ребёнок думает медленнее. Поэтому

всякое принуждение к

спешке, к быстрой реакции приведёт к отрицательным последствиям, так как внесёт в

урок беспокойство, страх, поспешность. Новые впечатления, новые знания, новая

деятельность – требуют времени, чтобы отложиться в детской памяти. Ещё одной

характерной чертой детской психологии является мышление в конкретных образах. Из

этого следует принцип, что детям на уроке надо сначало показывать предмет или

указывать на явление и лишь потом вводить их словесное обозначение или

соответствующий знак.

Цели, которые ставит преподаватель, приступая к обучению игре на фортепиано

ребёнка должны быть, согласованы со стремлением самого ребёнка, пришедшего

обучаться на инструменте. В возрасте 4-6 лет ребёнок хочет играть, воспроизводить

музыку. Однако он не испытывает желания в напряжённых, длительных занятиях с

тщательной отработкой деталей. Игру на фортепиано ребёнок представляет как новое

развлечение. Задача преподавателя - направить это «развлечение», предметом в этом

развлечении должны быть звуки, а целью – освоить особый язык, состоящий из звуков,

то есть музыку. Началом инструментального обучения являются детские игры, и

работать с детьми в этот период означает для преподавателя играть с ними, проявляя

при этом тот же энтузиазм и ту же радость, что и сами дети. В играх преподаватель

преследует

определённую

педагогическую

цель:

он

шаг

за

шагом

следит

за

формированием

чувственных

и

интеллектуальных

качеств

ребёнка

–

слуховой

восприимчивости,

моторики,

памяти,

представлений,

мышления,

эмоционального

настроя. В играх у фортепиано дети лёгким и приятным для них способом осваивают

контакт с клавишами, включаются в живую и интересную музыкальную работу. Они

учатся непосредственно, играючи, исходя из естественных побуждений и чистого

любопытства. На занятиях следует следить за тем, чтобы ребёнок участвовал в них с

максимальной активностью, спонтанностью, получал возможность для изобретательной

деятельности. Но следует помнить, что ребёнок, прежде чем изобретает, имитирует. Из

подражаний формируется запас музыкальных представлений и развивается фантазия

ребёнка. Он приобретает слуховой контроль и двигательный опыт прежде, чем в

состоянии осознать применяемые им технические элементы.

Игры при этом

способствуют тому, чтобы дети могли непосредственно применять на уроках весь

накопленный ими к этому времени багаж, все свои способности.

В методическом плане преподаватель преследует две основные цели:

1.Развитие

мелодических

и

ритмических

представлений,

музыкальной

памяти,

элементарной

творческой

способности

и

элементарного

чувства

музыкального

формообразования.

2. Усвоение основных инструментальных навыков, получаемых детьми в последовательно

проводимых играх у фортепиано в сочетании с детскими стишками, песенками,

маленькими пьесками и движениями.

Для осуществления этих целей преподаватель должен владеть богатым запасом

методических средств:

1. Ритмические и мелодические «эхо» и «диалоги».

2. Детские стишки с речитацией на одном или нескольких звуках.

3. Песенки в объёме трёх, четырёх, а потом и более звуков.

4. Тексты стишков, песен и небольшие фортепианные пьески для работы над

выразительностью и над техническими проблемами фортепианной игры.

5. Детские игры, загадки, сказки.

6. Двигательные и расслабляющие упражнения для минутки отдыха.

Когда ребёнок научился играть non legato, воспроизводя услышанные звуки

можно, на основе уже приобретённых слуховых навыков уделить больше времени и

внимания регулярным двигательным упражнениям. Материалом для упражнений в этот

период

служат

уже

различные

складываемые

из

звуков

«узоры»,

«цепочки»,

«соединения» из звуков. Ребёнок начинает так же, и играть по нотам. В процессе

«развлекательных» занятий он уже ознакомился с нотным станом и записью нот и

ритма. В соответствии с навыками ребёнка постепенно изменяется структура урока. С

серьёзными и сосредоточенными детьми можно работать более углубленно и наоборот, с

более «инфантильными учениками следует сохранять разнообразие и частую смену

заданий на уроке.

Наряду с неустанной заботой о возможно более разнообразном содержании урока

преподаватель должен и в полной мере использовать характерное для маленьких детей

неутомимое стремление к бесконечному повторению того, что им нравится. Цель

преподавателя на этой стадии не в том, чтобы пройти как можно больше материала, а в

том, чтобы с наибольшей интенсивностью заинтересовать ребёнка музыкой.

Список литературы

1.

Барсукова С.А. Азбука игры на фортепиано. Учебно-методическое пособие /С.А.

Барсукова – Ростов на Дону: «Феникс», 2004

2.

Достал Я. Ребёнок за роялем. - М,. «Музыка», 1988

3.

Как научить играть на рояле. Первые шаги. Учебно-методическое издание.

Сост. Грохотов С.В. –М., 2006