Дарья Юрьевна Подкина

МКУ ДО «Махнёвская ДМШ»

Свердловсая область п.г.т. Махнево 2017 год

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

НА УРОКАХ СОЛЬФЕДЖИО В ДШИ И ДМШ

Анатация:цель – выявить методы и приемы, способствующие развитию

творческих способностей младших школьников на уроках сольфеджио.

В соответствии с предметом и целью исследования определены задачи:

1.

Проанализировать

современную

методическую

литературу

по

сольфеджио с целью изучения различных педагогических подходов.

2.

Выявить методы и приемы, способствующие наиболее эффективному

развитию творческих способностей на уроках сольфеджио.

Методы написания статьи: анализ и обобщение опыта современных

педагогов по сольфеджио (М.Калугина, М.Картавцева, Г.И.Шатковский).

В каких сферах необходимы: в системе дополнительного образования

на занятиях по предмету «сольфеджио».

Ключевые слова: сольфеджио, сочинение, импровизация, подбор

аккомпонимента, творческие способности, младший школьник, федеральные

государственные требования, дополнительное образование.

Тема данной статьи «Развитие творческих способностей младших

школьников на уроках сольфеджио в ДМШ» имеет актуальность в рамках

Федеральных

государственных

требований,

утвержденных

приказом

Министерства культуры Российской Федерации от 12.03. 2012 №163.

Проблемой

развития

творческих

способностей

на

уроках

сольфеджио

занимались

многие

педагоги-теоретики:

А.Варламова,

Н.Ветлугина,

Е.Давыдова,

М.Калугина,

М.Картавцева,

В.Подвала

Л.

C

емченко,

М.Cеребряный, Ю.Фролова, П. Халабузарь, Г.И.Шатковский, А.Юсфин и

другие. Основные направления развития творческих способностей, отмеченные

в программе по сольфеджио для ДМШ и ДШИ, связаны с тремя разделами:

сочинение, подбор аккомпанемента и импровизация.

Наиболее полно освещает проблему сочинения и импровизации на уроках

сольфеджио Г.И.Шатковский. Его пособия: «Развитие музыкального слуха»,

«Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио», «Сочинение и

импровизация мелодий», - раскрывают принципы его методики.

- Принцип соотношения цели и средств. Главная задача в любом предмете –

воспитание

ЧЕЛОВЕКА,

у

которого

налицо:

ярко

выраженная

индивидуальность, большой ум, большая душа, большая сила духа..

Творчество является методическим принципом Г.И.Шатковского. Творческие

задания пронизывают все формы работы на сольфеджио. Уже на первых

уроках (после знакомства с нотами, ладом, тональностью, интервалами) даются

задания по сочинению мелодии на заданный текст. Первые тексты, на которые

предлагается сочинить мелодии, просты и нейтральны по настроению, они

дают возможность различных трактовок. Например, «Андрей-воробей, не гоняй

голубей». Музыка на эти слова может быть и веселой, и суровой, и жалобной, и

грустной. Позднее сочиняются мелодии на стихи с определенным настроением,

с соответствующим выбором выразительных средств: лада, тональности,

мелодического и ритмического рисунка, регистра, тембра (если в классе есть

синтезатор).

Важной особенностью творческой работы Г.И. Шатковский считает

глубокое проникновение в сочиняемый образ. Здесь сказывается принцип

триединства: прежде чем сочинить песню о маме, дети рисуют ее портрет,

выразительно читают стихи, затем пробуют сочинять мелодии. Очень важная

установка методики Г.И.Шатковского – постоянно размышлять о жизненных

явлениях, решать нравственные

и этические проблемы, заставлять детей

думать и выражать свои мысли. Он глубоко убежден, что пока ребенок

2

рассуждает, думает об образе, он глубоко переживает его – а это и есть «ключ»

к поиску и отбору соответствующих музыкальных интонаций (в этом – защита

от формального сочинительства). Методика Г.И.Шатковского замечательна

еще и тем, что показывает приемы работы, которые дают практические навыки

музицирования. Установка автора: все, что узнает учащийся по теории, сейчас

же используется на практике. Узнали интервалы – учимся исполнять песенки

на каждый интервал, затем пробуем подбирать их, а после этого сочиняем свои

песенки.

Методика Г.И.Шатковского предполагает раннее изучение гармонии и

теории музыки, что помогает в импровизации. Приступая к ней, необходимо

учитывать закономерности, а именно:

- наличие теоретических знаний;

- слуховые навыки и слуховой опыт;

- знание способов развития материала;

- грамотное и свободное владение ими.

Импровизация, органически вкрапленная в учебный процесс, мыслится автором

не как конечная цель обучения, а как метод активного освоения музыкального

языка.

Проблемам развития творческих навыков аккомпанемента посвящено пособие

«Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио» М.Калугиной и

П.Халабузарь. Приступить к подбору аккомпанемента целесообразно, когда

приобретен

некоторый

слуховой

опыт

и

начальные

навыки

игры

на

фортепиано. Уже первом классе возможны следующие виды аккомпанемента:

функциональный бас (с равномерной тактовой пульсацией гармонии, а позже –

с равномерной долевой пульсацией гармонии), интервальный аккомпанемент

(тоническая квинта + вспомогательные звуки). Авторы отмечают, что дети,

едва научившись подбору аккомпанемента, с удовольствием делают это.

Поэтому,

следует

использовать

этот

факт

для

привлечения

юных

3

аккомпаниаторов к работе где только это возможно на уроке (даже во время

распевания).

Б.Шеломов в книге «Импровизация на уроках сольфеджио» фиксирует

внимание

на

проблеме

эмоционального

переживания

образа

во

время

сочинения и импровизации. Автор отмечает два вида импровизации: первый,

когда ученик знает, какие звуки он использует, сочиняя или импровизируя

мелодию (например, если дана установка использовать только устойчивые

ступени или др.) и второй, когда ученик думает только о сочиняемом образе и

не связан конкретными условиями. Такой вид творчества вызывает к жизни

иногда более выразительные мелодии. К такой импровизации учащегося

следует приготовить, настроив на определенный образ.

Интересен

взгляд

на

проблему

развития

творческих

способностей

М.Картавцевой. Автор считает, что развитие творческого воображения у детей

необходимо тесно связать с фольклором, причем как русским, так и украинским

и

др.

Вторым

важным

условием

развития

творческих

способностей

М.Картавцева считает

дифференцированный подход

– учет возрастных и

индивидуальных особенностей. Третье условие успешной работы в этом

направлении: творческие задания на уроках сольфеджио должны строиться на

применении

простейших

творческих

упражнений.

Уже

элементарное

творчество развивает способность воображения, создает на уроке атмосферу

творческой увлеченности.

Высокая оценка воспитанию творческих способностей дается в пособиях

и

других

современных

авторов.

Например:

Л.А.Баренбойм

«Путь

к

музицированию»,

В.Подвала

«Давайте

сочинять

музыку»,

Металлиди-

Перцовская «Мы играем, сочиняем и поем», Андреева «От примы до октавы»,

М.Котляревская – Крафт «Сольфеджио» для подготовительных, 1-х и 2-х

классов, Ю.В.Фролова «Сольфеджио».

Развитие творческих способностей – одно из главных направлений

современных программ по сольфеджио. Современные методики развития

4

творческих навыков при всем их разнообразии, констатируют высокую миссию

начального этапа обучения младших школьников – открыть каждому свою

дорогу в музыку. При этом условием успешной музыкально-творческой

деятельности является насыщенная музыкально-воспитательная среда, где

решающую роль играют личные и профессиональные качества педагога.

Развитие творческих способностей – один из главных и необходимых

факторов

полноценного

всестороннего

воспитания

ребенка.

Учащийся,

занимающийся

творчеством,

лучше

адаптирован

к

жизнедеятельности:

востребован людьми; творчески активен, предприимчив и деятелен; умеет

самовыражаться – и потому гармоничен в своем развитии. Творческие

способности – это умение создавать новое. Развитие воображения и мышления

– основные направления формирования творческих способностей.

Развитие творческих навыков в младшем школьном возрасте является

благоприятным периодом и объективно необходимым процессом, влияющим

на формирование начал музыкальной и общей духовной культуры личности.

Предмет сольфеджио в условиях ДШИ и ДМШ предоставляет учащимся эту

возможность успешно раскрыть и развить свои творческие способности. Одним

из обязательных условий творческой работы, особенно с детьми младшего

школьного

возраста,

является

ведущая

роль

эмоционального

начала.

Творческие методы и приемы работы помогают создать на уроке сольфеджио

атмосферу непринужденности, эмоциональной отзывчивости, что способствует

наиболее полному раскрытию индивидуальных возможностей учащихся,

повышают мотивацию, интерес ребят к предмету. Творческая деятельность на

уроках

сольфеджио

должна

быть

выстроена

целенаправленно,

последовательно, проводиться систематично.

Многие современные методики по сольфеджио уделяют большое

внимание развитию творческих способностей младших школьников. Основные

направления развития творчества у детей (сочинение, подбор аккомпанемента,

импровизация) грамотно изложены в методике Г.И.Шатковского. Пособия

5

других педагогов-теоретиков также вызывают интерес. Каждый педагог должен

подходить к этому вопросу профессионально и творчески. Творческий подход

педагога

может проявиться

в

создании новых, интересных процессов

обучения, которые

влекут

за

собой

создание собственных авторских

программ развития творчества у детей.

Библиографический список

1.

Ветлугина,

Н.А.

Музыкальное

развитие

ребенка

[Текст]

/

Н.А.Ветлугина. – М. : Просвещение, 1968. – 416 с.

2.

Калугина, М. Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио

[Текст] / М.Калугина, П.Халабузарь. – М. : Сов.композитор, 1989. –

119 с.

3.

Картавцева, М. Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио

[Текст] / М.Картавцева. – М. : Музыка, 1978. – 72 с.

4.

Кирнарская,

Д.К.

Музыкальные

способности

[Текст]

/

Д.К.Кирнарская. – М. : Таланты – XXI век, 2004. – 496 с.

5.

Шатковский,

Г.И.

Развитие

музыкального

слуха

[Текст]

/

Г.И.Шатковский. – М. : Амрита-Русь, 2010. – 208 с.

6.

Шатковский,

Г.И.

Развитие

творческих

навыков

на

уроках

сольфеджио [Текст] / Г.И.Шатковский. – М. : Музыка, 1996. – 97 с.

6