Опытно-экспериментальная работа

«Формирование у учащихся 1 класса умения представлять информацию

в табличной форме средствами межпредметного образовательного

модуля в условиях дистанционного обучения».

Актуальность выбранной темы объясняется тем, что умение представлять

информацию

в

табличной

форме

является

результатом

освоения

программы начального общего образования. Но вместе с тем, методика

формирования данного умения недостаточно разработана. Это определило

общее направление работы – поиск средств формирования умения

представлять информацию в табличной форме у младших школьников и

обусловило

её

цель:

обосновать

возможности

межпредметного

образовательного

модуля

в

формировании

умения

представлять

информацию в табличной форме у учащихся 1 класса в условиях

дистанционного обучения.

Для достижения цели необходимо было решить комплекс задач.

1) Провести

анализ

методической

литературы

по

проблеме

формирования умения представлять информацию в табличной форме

у учащихся 1-го класса.

2)

Уточнить и апробировать в опытно - экспериментальной работе

межпредметный образовательный модуль «Как устроена таблица».

3) Исследовать

результативность

реализации

межпредметного

образовательного модуля «Как устроена таблица».

Объект исследования: процесс формирования у учащихся 1-го класса

умения представлять информацию в табличной форме.

Предмет исследования: межпредметный образовательный модуль

как

средство

формирования

у

учащихся

1-го

класса

умения

представлять информацию в табличной форме.

4) Гипотеза исследования:

Процесс формирования у учащихся 1-го

класса представлять информацию в табличной форме в условиях

дистанционного обучения будет более успешным при реализации

межпредметного образовательного модуля «Как устроена таблица».

Для решения

первой задачи

была проанализирована

следующая

педагогическая и методическая литература.

Анализ учебной и методической литературы показал:

1) в учебниках 1-го класса недостаточно заданий, направленных на

формирование умений представлять информацию в табличной

форме;

2) чаще всего детям предлагается работа с готовыми таблицами;

3) в подавляющем большинстве отсутствует координация учебных

предметов в формировании данных универсальных действий

представления информации в табличной форме;

4) межпредметный образовательный модуль может быть средством

формирования универсальных учебных действий.

Анализ учебной и методической литературы стал основанием

для

решения

второй

задачи:

уточнить

и

апробировать

в

ОЭР

межпредметный образовательный модуль «Как устроена таблица» для

учащихся 1-го класса в условиях дистанционного образования.

Модульная организация служит координации учебных

предметов начальной школы, выявлению существенных связей между

ними.

В

разных

предметных

линиях

при

решении

учебных

задач

открываются средства и способы действий, понятий. Таблица – это некое

знаковое

средство,

появившееся

в

одном

предмете

(математике),

специально переносится на другие предметы. Лишь подобным способом

знание может стать средством действия.

Содержание модуля было разработано на основании координации

учебных предметов «математика» и «Обучение грамоте».

Знания и умения учащихся в результате работы по этому модулю:

1.

Понимать устройства таблицы, её строк и столбцов, их пресечения.

2.

Умение заполнить таблицу, используя свои знания по составу числа,

компонентов сложения и вычитания, правила образования слога.

3.

Умение классифицировать

заданный набор предметов,

выделяя 2

свойства, организовать соответствующую таблицу.

4.

Умение понять, расшифровать заполненную таблицу.

Учебная

ситуация

1:

введение

табличной

формы

организации

информации.

Ситуация организована на материале математики 1 класса. Тема «Свойства

предметов». Задание- объедини изображённые предметы в группы.

Показать как в учебнике.

Учебная ситуация 2. выполнение заданий на освоение устройства таблицы.

1) таблицы с разными приёмами наглядности: направляющие стрелки,

выделение разным контрастным цветом и нумерация строк и столбцов;

2) задание на нахождение и озаглавливание строк и столбцов таблицы;

задание

выполнялось с помощью учителя, т.к. у детей недостаточно

сформирована

мыслительная

операция

обобщения,

встретились

затруднения

в

определении

и

названии

общего

признака

группы

предметов.

Учебная ситуация 3.

Выполнение заданий для тренировки умения

заполнить таблицу самостоятельно.

Полученные данные позволили перейти к третьей задаче - исследовать

результативность реализации межпредметного образовательного модуля

«Как устроена таблица».

Выделены следующие диагностируемые умения:

1) понимать и расшифровывать таблицу;

2) умение дополнять таблицу.

Для выявления умения читать, понять, расшифровать заполненную

таблицу было предложено следующее задание:

Ученику предлагается готовая таблица, которую надо рассмотреть и

выложить столько фигурок, сколько записано в таблице.

Для диагностики умения дополнять таблицу было предложено следующее

задание: дайте название столбцам таблицы и заполните пустые ячейки.

Результаты диагностики показали, что дети достаточно хорошо умеют

читать, понимать, расшифровывать и дополнять таблицу.

Результаты диагностики показали, что дети достаточно хорошо умеют

читать, понимать, расшифровывать и дополнять таблицу.

В учебники уже включены задания, где дети должны работать с

готовыми таблицами. Они используются начиная с 1-го класса на уроках

математики:

отношение

целого

и

частей,

компоненты

сложения

и

вычитания, нумерация двузначных чисел, нумерация многозначных чисел в

3-м классе, таблица умножения, свойства геометрических фигур, решение

логических задач, магические квадраты и др. Иногда таблица является

способом задания примеров (например, сложения и вычитания).

На уроках окружающего мира часто используются задания в

табличной форме (предметы и их свойства, предметы и вещества, признаки

предметов и органы чувств), дневник наблюдений за погодой, таблицы по

результатам классификации или сравнения.

В учебниках русского языка заданий, требующих работы с таблицами,

практически нет.

В методическом пособии к ИУМК «Новая начальная

школа» представлен образовательный модуль «О чём может рассказать

таблица».

Средственно-техническая

координация

учебных

предметов

представлена для учащихся с 1 по 4 класс в рамках математики и

окружающего мира. Но в курсе математики 1-го класса даны только

задания по заполнению таблицы прибавления и вычитания.

В методических пособиях для 1-го класса нет заданий на освоение

устройства таблицы. Например, в методических рекомендациях к урокам

обучения грамоте при работе со слоговой таблицей в букваре даны

следующие задания:

- Рассмотрите таблицу.

- Сколько строк? Сколько столбиков?

- Как называется каждый столбик? Каждая строчка?

- Какие соединения получатся в каждом квадрате таблицы?

Учебная

ситуация

1:

введение

табличной

формы

организации

информации.

Ситуация организована на материале математики 1 класса. Тема «Свойства

предметов». Задание - объедини изображённые предметы в группы.

Для

решения первой

задачи

(Слайд

3)

необходимо

обратиться

к

рассмотрению содержания ФГОС нового поколения.

Особенностью содержания новых стандартов образования является не

только то, что ученик должен знать, запомнить, воспроизвести, но и

формирование универсальных учебных действий (УУД) в личностных,

коммуникативных, познавательных сферах, обеспечивающих способность к

организации самостоятельной учебной деятельности.

(Слайд 7)

В требованиях к результатам освоения основных образовательных

программ ФГОС сказано, что в результате изучения всех без исключения

предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки

работы с информацией; научатся дополнять готовые информационные

объекты

(таблицы,

схемы,

диаграммы,

тексты)

и

создавать

свои

собственные;

овладеют

первичными

навыками

представления

информации в наглядной форме (в виде простейших таблиц, схем и

диаграмм); научатся работать с информацией, представленной в разных

форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); преобразовывать

информацию

из

сплошного

текста

в

таблицу

(дополнять

таблицу

информацией из текста).

(Слайд 8)



В результате освоения УУД учащийся 1-го класса

должен

научиться преобразовывать информацию из одной формы в другую,

использует наглядные модели и символические средства (планы,

схемы, цвета) для познания окружающего мира, ориентируется в

универсальных знаковых системах (алфавит, цифры - десятичная

система счисления и др.).

(Слайд 9)