1

Деятельность педагога-психолога

в социально – реабилитационном центре для несовершеннолетних.

В Государственное казенное учреждение «Социально-реабилитационный центр для

несовершеннолетних «Родник» поступают дети из семей, находящихся в социально

опасном положении или трудной жизненной ситуации. Несовершеннолетние, попадая в

центр, вынужденно меняют место жительства, отрываются от дома, родителей, близких,

привычного образа жизни, меняют круг общения. Все это чаще всего сопровождается

различными нарушениями эмоционально-волевой сферы, такими как страх, злость,

агрессия, поэтому в течение первых трех дней пребывания ребенка в центре, перед

педагогом-психологом стоит важная задача – оказать помощь в быстрой адаптации к

новым условиям с учетом его возрастных особенностей. Затем в течение 14 дней с

момента поступления ребенка педагог-психолог проводит диагностическое обследование

несовершеннолетнего с целью выявления уровня психического развития, особенностей

эмоционально-волевой сферы, взаимоотношений в семье.

Основной

целью

работы

педагога-психолога

является

реализация

комплекса

превентивных, просветительских, диагностических и коррекционно – развивающих

мероприятий, направленных на создание условий для всестороннего развития личности

несовершеннолетних, сохранения их психологического здоровья, успешного обучения и

воспитания.

Задачи, реализуемые педагогом-психологом:

1.

Защита законных прав и интересов воспитанников, обеспечение безопасных

условий для их психологического, нравственного и физического развития.

2.

Создание благоприятных условий для развития детей и подростков в соответствии

с их склонностями, возрастными и индивидуальными особенностями, развития

способностей и творческого потенциала каждого воспитанника как субъекта

отношений с самим собой и другими людьми.

3.

Обеспечение психолого – педагогической поддержки семьи и повышения

компетенции родителей (законных представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей и подростков.

4.

Предупреждение возникновения проблем развития несовершеннолетних.

5.

Оказание помощи несовершеннолетним в решении актуальных задач развития,

обучения и социализации.

6.

Анализ

передового

психолого-педагогического

опыта

с

целью

повышения

эффективности

психологического

сопровождения

несовершеннолетних,

разработка коррекционно-развивающих программ, расширение диагностического

инструментария и методических материалов.

Психолого-педагогическое сопровождение включает с себя следующие направления

работы:

1.

Психологическая диагностика;

2.

Психопрофилактика и психологическое просвещение;

3.

Психологическое консультирование;

4.

Развивающая работа и психологическая коррекция;

5.

Организационно-методическая работа.

Психологическая

диагностика

проводится

со

всеми

несовершеннолетними

получателями социальных услуг, зачисленными в социально – реабилитационный центр.

2

После завершения диагностики принимается решение о дальнейшей реабилитационной

работе с несовершеннолетним и его семьей, определяются основные направления работы

для педагогов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Педагог-

психолог предоставляет рекомендации для воспитателей центра с целью организации

дальнейшей реабилитационной работы.

Диагностирование

проводится

в

индивидуальной

и

групповой

формах.

Индивидуальное диагностическое исследование несовершеннолетних в целях:

- изучения личности воспитанника при поступлении в учреждении (особенности

развития познавательной сферы: мышление, память, речь, внимание, пространственные и

временные представления; особенности развития учебной деятельности: графические

навыки, навык чтения, счета, особенности мотивации учения, представления об

окружающей действительности; особенности эмоционально-волевой сферы: самооценка,

волевая

саморегуляция,

тревожность,

агрессивность,

особенности

темперамента,

акцентуации характера, особенности эмоционального состояния);

- динамики функционального состояния несовершеннолетних;

- изучения личностных особенностей воспитанников: агрессивность, темперамент,

импульсивность,

акцентуация

характера,

волевая

саморегуляция,

склонность

к

отклоняющемуся поведению, самооценка, тип поведенческая активность;

- изучения мотивационной сферы: мотивация достижения успеха, потребность в

одобрении;

-

изучения

коммуникативной

сферы:

копинг-стратегии,

коммуникативные

установки, межличностная зависимость;

- изучения эмоционального состояния: наличие либо отсутствие депрессивных

состояний, самочувствие, активность, настроение, актуальное эмоциональное состояние;

Изучения

внутрисемейных

отношений:

тест

«Подростки

о

родителях»,

тест

«Родителей

оценивают

дети»,

методика

Рене-Жиля,

методика

«Цветовой

тест

отношений».

Также

педагогом-психологом

проводится

индивидуальное

диагностическое

исследования родителей (законных представителей) несовершеннолетних с целью анализа

семейных взаимоотношений.

Психопрофилактическая

и

просветительская

работа

с

несовершеннолетними

направлена на предупреждение дезадаптации (нарушение процесса приспособления к

социальной среде), возможных проблем в развитии и взаимодействии воспитанников друг

с другом, с сотрудниками центра и социумом в целом, создание благоприятного

психологического

климата

в

учреждении,

осуществление

мероприятий

по

предупреждению и снятию психологической перегрузки. В результате проведения психо-

просветительской

работы

всем

воспитанникам

центра

оказывается

помощь

в

гармонизации эмоционального состояния, снятия напряжения. Ведение психолого –

педагогических

карт

несовершеннолетних

обеспечивает

целенаправленность

и

планомерность проведения психологического сопровождения. Отслеживание динамики

процесса реабилитации дает возможность корректировать его течение для достижения

наиболее эффективного результата.

Психологическое консультирование проводится не только по инициативе психолога

учреждения, но и по личным обращениям как самими получателями социальных услуг,

3

так и родителями (законными представителями) несовершеннолетних. Основными

запросами при консультировании родителей (законных представителей) являлось:

1.

Ответственность

родителя

за

содержание,

воспитание

и

обучение

несовершеннолетних;

2.

Конфликтная ситуация в семье;

3.

Особенности внутрисемейных отношений.

Коррекционно – развивающая работа проводится по результатам психолого –

педагогической диагностики.

Основной проблемой в развитии детей дошкольного возраста, поступающих в центр,

является низкий уровень знаний и представлений об окружающем мире, а также низкий

уровень

развития

познавательных

процессов

на

фоне

социально-педагогической

запущенности. С подобными проблемами в развитии детей сталкиваются семьи, в

которых несовершеннолетние предоставлены сами себе, родители не занимаются их

должным воспитанием, а требования социума постоянно возрастают по отношению к

необходимому уровню подготовленности детей в семье.

Основными проблемами в развитии детей младшего школьного и подросткового

возраста являются: низкий уровень школьной мотивации, поведенческие проблемы

ребенка в семье, сложные взаимоотношения между членами семьи, трудности в сфере

профессионального самоопределения, нарушение эмоционально-волевой сферы (страх,

злость,

раздражение,

неадекватная

самооценка,

агрессия,

повышенный

уровень

тревожности).

С воспитанниками дошкольного возраста проводились занятия, направленные на

формирование сенсорных эталонов, развитие речи (обогащение пассивного и активного

словаря), на развитие психических познавательных процессов и формирование зрительно-

моторных координаций. С воспитанниками с 8 лет проводилась работа, направленная на

сплочение коллектива несовершеннолетних, развитие навыков бесконфликтного общения,

коммуникативной и познавательной сферы.

Индивидуальные занятия проводятся в основном по следующим направлениям в

соответствии с возрастом несовершеннолетних:

- развитие познавательных процессов (памяти, внимания, мышления);

- развитие мелкой моторики;

- расширение кругозора;

- стабилизация эмоционально-волевой сферы (снижение уровня тревожности,

агрессии, стабилизация самооценки);

- повышение уровня школьной мотивации и познавательной активности;

- коррекция поведенческих нарушений;

- налаживание детско-родительских отношений.

На групповых занятиях основными направлениями работы в зависимости от

возрастной категории детей являются:

- развитие познавательных процессов;

- развитие мелкой моторики;

- развитие общей моторики;

- развитие (совершенствование) коммуникативных навыков;

- стабилизация эмоционально-волевой сферы.

4

Занятия проводятся в форме мини-лекций, бесед, дискуссий, занятий с элементами

тренинга, игр.

В целях реализации предоставления психологических социальных услуг в полном

объеме в учреждении планируются мероприятия, основанные на следующих программах:

-

«Счастливый

подросток.

Внутри

меня…»

-

формирование

психолого

–

педагогических условий для повышения уровня социально – психологической адаптации

воспитанников, актуализация процесса личностного самоопределения;

- «Счастливый подросток. Общение» - формирование адекватного оценивания себя в

ситуации взаимодействия с другими людьми, развитие навыков волевой и эмоциональной

саморегуляции;

- программа коррекционно – развивающих занятий для воспитанников дошкольного

возраста «Цветик – семицветик» - создание условий для естественного психологического

развития ребенка;

- программа психолого – педагогической работы «Золотой ключик» - содействие

повышению

психолого

–

педагогической

компетентности

родителей

(законных

представителей) воспитанников, как способ оказания им помощи в преодолении

социокультурных и психолого – педагогических проблем, связанных с воспитанием детей;

- программа «Станем ближе» - социальное сопровождение семей, находящихся в

социально опасном положении либо в иной трудной жизненной ситуации.

Анализируя проведенную работу, отмечается, что большинство несовершеннолетних

возвращены в кровные семьи, а это является положительным показателем работы всего

педагогического коллектива учреждения.