Методическая разработка на тему:

" Работа с одаренными учениками в начальной школе"

учителя муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя

школа №26 Тракторозаводского района г. Волгограда»

Габрильян Юлии Валерьевны

Перед учителем стоит основная задача – способствовать развитию личности ребенка.

Работа по обучению одарённых детей - задача, требующая совместных действий многих

специалистов. В школьном возрасте процент таких детей очень мал, и чаще всего они

лишены необходимой для развития их талантов поддержки. Одаренный ребенок, в

отличие от одарённого взрослого, сформировавшаяся личность, будущее которого ещё не

определено, поэтому важно создавать среду для его полноценного развития. Не случайно

федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностный подход в

образовательном процессе, т.е. способности быть автором, творцом активным

созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть

способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать

свои способности. Важно направить одарённого ребёнка не на получение определённого

объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить

самостоятельно, на основе полученного материала.

Проблемы в организации работы с одаренными детьми:

отсутствие у педагогов знаний об особенностях проявления детской одарённости, видовом

её разнообразии;

- функционально - целевая направленность школы в плане развития интеллекта учащихся;

- ориентация школы на "уравнивание" под "среднего" без прогноза на индивидуальное

развитие.

На уроках методы и формы работы с одаренными учащимися, прежде всего, должны

органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школы и в то

же время отличаться своеобразием.

Принципы педагогической деятельности работы с одаренными учащимися:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития

личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии

учителя;

• принцип свободы выбора учащимися помощи, наставничества.

все перечисленные принципы в полной мере находят отражение в основополагающих

идеях новых федеральных стандартов.

В работе с одаренными детьми наиболее эффективными из современных педагогических

технологий являются технологии продуктивного обучения и компетентностного подхода.

Эти технологии позволяют понять точку зрения учащегося и смотреть на вещи с его и со

своей точек зрения, использовать исследовательские, частично-поисковые, проблемные,

проектные виды деятельности.

В учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на

дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению

образовательного пространства предмета. Поэтому работа с одарёнными детьми, должна

состоять как из урочной, так и из внеурочной деятельности



Урочная деятельность

К ней относятся следующие виды деятельности:

- проблемно-развивающее обучение,

- проектно-исследовательская деятельность,

- игровые технологии (деловые игры и путешествия),

- информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной

мотивации



Проблемно-развивающее обучение

Большинство учителей, работающие с одарёнными детьми, успешно реализуют

технологию проблемного обучения. Учителя создают на занятиях ситуацию

познавательного затруднения, при которой младшие школьники поставлены перед

необходимостью самостоятельно воспользоваться для изучения новой темы одной или

несколькими мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, аналогией,

обобщением и др.



Проектно-исследовательская деятельность

Одной из новых форм работы с одарёнными детьми в школе является проектирование.

Проектный метод представляет такой способ обучения, который, можно охарактеризовать

как «обучение через делание», когда учащийся самым непосредственным образом

включён в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную

проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты

решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по

кирпичикам» новые знания и приобретая новый учебный жизненный опыт



Внеурочная деятельность.

К ней относятся следующие виды деятельности:

- факультативы,

- предметные недели,



Олимпиады и конкурсы по предметам.

Для поиска одарённых детей серьёзное значение имеет проведение школьных олимпиад.

В школе нужно создавать и постоянно пополнять банк заданий олимпиад по различным

образовательным областям.

Цель организации работы с одаренными детьми:



Создание благоприятных условий для развития одаренных детей в интересах

личности, общества и государства



Помощь одаренным учащимся в самораскрытии

Всевозможные формы и виды деятельности позволяют поддерживать и развивать их

способности и таланты:



классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания,

творческие задания;



научные кружки, общества;



различные конкурсы и викторины;



проекты по различной тематике.



олимпиады по предметам;



научно-практические конференции;



выступления и доклады;



активная внеклассная работа;



предметные недели;



вечера, конкурсы, олимпиады, КВН, викторины, аукционы;



Организация развития творческих задатков через совместные программы с

центрами дополнительного образования (ДМШ, детская библиотека, и др.).



Обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными

детьми - «Портфолио».

В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся я

использую творческие задания, даю задания поисково – исследовательского характера,

требующие работы с дополнительной литературой, например, со словарями различного

типа.

В качестве материала для занятий использую олимпиадные задания прошлых лет, а также

теоретический и практический материал, собранный из самых различных источников.

Высокая эффективность достигается, если такая работа ведется систематически, а не от

случая к случаю.

В этом году у меня две группы детей с которыми мы занимаемся так называемом кружке

«Умники и умницы» для которых разработала программы. Критерием достижения

планируемых образовательных результатов является проявление учащимися освоенных

способов деятельности в ходе работы над проектами, участие в олимпиадах различного

уровня.

Для подготовки учащихся к олимпиадам проводятся занятия, консультации. Мы изучаем

дополнительную литературу, выполняем задания олимпиад прошлых лет. Эта работа даёт

свои плоды.

Да, и не следует забывать, что в работе с одарёнными учащимися обращаем внимание

на их достижения, так как оценки взрослых для них – одновременно и награда, и мерило

их самовосприятия и самооценки. Создаём у них мотивацию к достижению, готовность

идти на творческий риск, поощряем самостоятельное мышление.