Взаимодействие семьи и школы

Из опыта моей работы

Семья – первый коллектив ребёнка, естественная среда его развития, где

закладываются основы будущей личности. Ребенок идет в школу – это самое

важное событие для него, для родителей, для первого учителя, который его

встретит. С момента, когда ребёнок поступает в образовательное

учреждение, возникает «педагогический треугольник» (учитель – ученик –

родитель). От того, как складываются отношения между педагогами,

учащимися и их родителями зависят и достижения в воспитании и развитии

детей. Семья становится не только объектом, но и субъектом

взаимодействия. Именно на неё возлагается ответственность за воспитание и

обучение детей, семья должна стать социально-активным участником

учебно-воспитательного процесса. Партнерство семьи и школы должно

работать в интересах ребенка, разделяя ответственность за его развитие и

образование. В период младшего школьного возраста родители и семейная

атмосфера являются для ребенка наиболее важным фактором, а работа

учителя в классе не принесет желаемых результатов без активного участия

родителей.

Сотрудничество учителя с семьями детей является требованием времени,

потому как происходит объединение усилий детей, родителей и учителя в

стремлении к достижению оптимальных результатов, что делает школу

привлекательной для детей и родителей, а для учителя – это стимул к

творческой деятельности.

Основа моей воспитательной работы – союз учителя, родителей и ребёнка.

Именно в начальной школе так важен контакт учителя и родителей. Ведь

ребёнок – это не только объект, но и субъект воспитательного процесса. И

поэтому главная цель в работе с родителями – всеми доступными средствами

достигать взаимодействия, согласия в воспитании общей культуры, в

создании эмоционально-благоприятного климата, ориентированного на

общечеловеческие ценности.

Знакомство с жизнью семьи начинается с анкеты, которую по просьбе

учителя заполняют мамы и папы перед началом учебного года.

Анкетирование и беседы с родителями позволили составить следующий

социальный портрет семей учащихся класса, с которым мы в настоящее

время работаем.

В классе – 28 учащихся. (14 девочек и 14 мальчиков)

В полных семьях воспитываются 27 детей, в неполных – 1. С одним

ребенком – 12 семей, с двумя – 14, с тремя – 3. По уровню образования

можно выделить следующие группы родителей: с высшим образованием 30%

родителей; со средним специальным образованием 65% родителей ; со

средним образованием 5%. Благоприятные условия воспитания созданы в

100 % семей.

Исходя из цели воспитательной работы с родителями и социального портрета

семей класса, я определила следующие задачи:

1. Организовать педагогическое просвещение родителей;

2. Создать условия для благополучного взаимодействия всех участников

учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей;

3. «Привить культуру быть родителями», владеть приёмами воспитания и

взаимодействия с детьми.

Для реализации поставленных задач в своей работе я использую, как

традиционные формы работы с родителями, так и нетрадиционные. Работа с

родителями- один из труднейших участков в деятельности учителя. Эта

работа требует разносторонней подготовки, прежде всего знания психологии

и педагогики. Когда я принимаю незнакомый мне класс, меня волнует в

одинаковой степени, какие мои будущие ученики, какие у них родители, как

они воспитывают своих детей, будут ли они моими помощниками.

На протяжении всех лет обучения ставлю перед собой задачу - проводить

выстраивать общение так, чтобы уходя, с собрания они всегда имели искорку

надежды, что вместе мы можем одолеть многое.

Классные родительские собрания провожу не реже одного раза в четверть.

Родительское собрание - это возможность демонстрации достигнутых

ребенком успехов. При выборе тематики и методик собрания учитываю

возрастные особенности учащихся, уровень образованности и

заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед

школой. Я провожу собрания, используя разные формы сотрудничества. Это

и собрания-диспуты, практикумы, беседы, конференции. К каждому

родительскому собранию готовлю выставку работ учащихся, отражающую

классную и внеклассную работу. Это и творческие работы детей, поделки,

рисунки, лучшие тетради. Всегда говорю что-то хорошее о каждом ребенке,

не зачитываю оценки слабых учеников, не отчитываю родителей за промахи

детей. На собрании обязательно подвожу итоги работы родителей, благодарю

тех, кто уделяет много внимания воспитанию детей в семье и помогает в

работе с классом. Родители не являются пассивными слушателями, а сами

активно включаются в обсуждения. В 2012 – 2013 учебном году провела

родительские собрания по темам «Новые образовательные стандарты:

перспективы и пути реализации», «Портфолио как средство оценки

достижений учащихся», «Комплексные контрольные работы - средство

оценки учебных достижений учащихся»

С большим интересом и очень тщательно мы готовимся к родительским

конференциям, с участием психолога, социального педагога, которые

работают в нашей школе. Отличительной особенностью конференции

является то, что она принимает определенные решения и намечает

мероприятия по заявленной проблеме.

Индивидуальные консультации были особенно необходимы, когда я

набирала 1 класс. Готовясь к консультации, необходимо было определить ряд

вопросов, ответы на которые помогли бы планированию воспитательной

работы с классом. Родители смогли рассказать мне про особенности здоровья

ребенка, его увлечения, интересы, поведенческие реакции, особенности

характера, предпочтения в общении в семье и т.д.

Периодически провожу тематические консультации, даю рекомендации по

проблеме, которая волнует родителей. В каждом классе есть учащиеся и

семьи, которые переживают одну и ту же проблему. Иногда эти проблемы

носят настолько конфиденциальный характер, что их возможно решать лишь

в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет.

Я использую много разных вариантов сотрудничества, но самой

эффективной формой считаю работу лаборатории «КТД» (коллективно –

творческих дел ). Дети вместе с родителями посещают театры, экскурсии,

участвуют в творческих конкурсах, ходят в походы. А где, как не в походе

первоклассникам лучше узнать друг друга?! В школе к пока незнакомым

детям подойти страшно, хорошо, если в классе есть пара человек из двора

или знакомых по садику. В походе будут задания и конкурсы, в ходе которых

придется взаимодействовать. А когда всем интересно и все увлечены общей

целью, общаться легче.

Пока дети заняты, у родителей происходит не менее важное общение –

между собой. Когда еще выдастся возможность посидеть в непринужденной

обстановке у костра, поговорить. Ведь если родители подружатся, то и дети

будут дружить!

К своему первому походу ребята 1"Б" класса и их родители долго

готовились, обговаривали возможные маршруты, сравнивали их, готовили

развлекательную программу и необходимое снаряжение. Было решено

отправится в окрестности хутора Ленина. Долгожданный день настал. Рано

утром школьный автобус доставил ребят к хутору, а дальше к базе «Лесная

сказка » ученикам пришлось добираться пешком. С рюкзаками за спиной, со

сказочной картой и задорными песнями маленькие туристы достигли места

проведения туристического слета! Ребята помогали разводить родителям

костер и готовить завтрак. А затем были веселые конкурсы на знание

растительного мира Краснодарского края и поиск вкусного клада! Так

незаметно прошел целый день. Родителям и ученика настолько понравилось

такое времяпровождение, что было решено сделать походы в нашем классе

традиционными!

В рамках функционирования лаборатории КТД с целью изучения

растительного мира Краснодарского края ребята посетили два ботанических

сада в г.Краснодаре и дендропарка с.Гончарка. Итогом стало участия класса

в проекте «Зеленый двор». При озеленение школьного двора, ученики

опирались на полученные знания в ходе экскурсий и применили их на

практике.

Все классные мероприятия проводятся с участием родителей. Это и

спортивные соревнования «Папа, мама и я – олимпийская семья», конкурсы

«Минутка славы», фестиваль дружбы народов «Венок дружбы», где

родители являются членами жюри. На праздниках родители и участники, и

организаторы праздничного стола.

Наши детские праздники превращаются в открытые уроки, так как многие из

них подводят итог совместной деятельности детей и родителей.

Для того, чтобы родители могли лучше понять возможности детей,

требования к ним, следить за их интеллектуальным ростом, провожу

открытые уроки для пап и мам. На открытых уроках родителям

представляется возможность убедиться, что игровая деятельность очень

помогает в учебе. Наблюдения за детьми на уроках позволяют родителям

понять, на что следует обратить особое внимание. К этому дню тщательно

готовлюсь. Уроки строю так, чтобы папы, бабушки, мамы поняли, чему мы

научились за месяц, за четверть, за год. К проведению внеклассного

мероприятия привлекаю родителей. Чаще всего- это конкурсно – игровая

программа с участием взрослых и детей. Например, при организации

фестиваля дружбы народов «Венок дружбы» ученики вместе с родителями

выбирали какой народ они будут представлять, готовили номер , костюм и

традиционное блюдо. Получился настоящий праздник дружбы и

толерантности! Я считаю, что общие дела и интересы сплачивают детей и

родителей, воздействуют на формирование личности ребенка.

Конечно же, еще хочется сказать о проектном методе. Мои ученики и их

родители – активные участники проектной деятельности. Если выполнение

проекта проходит в режиме сочетания урочных, внеурочных и внешкольных

занятий, занимает длительный период, то мне приходится привлекать

родителей. Предварительно на родительском собрании, я разъясняю суть,

значимость проектной деятельности для развития личности детей, знакомлю

с этапами работы над проектом, формах участия родителей по мере

взросления детей. При этом важно, чтобы родители не брали на себя

выполнение работы над проектом, иначе губится сама идея метода проекта.

А помощь советом, информацией, организацией работы в оформлении

проекта, помощь в индивидуальном планировании, проявление

заинтересованности со стороны родителей – важный фактор поддержки

мотивации и обеспечения самостоятельности, организованности. На этапе

погружения в проект родители помогают в выборе тематического поля, темы;

в формулировке проблемы, цели и задач проекта, мотивируют детей. На

этапе подготовки консультируют в процессе поиска информации. Оказывают

помощь в сборе информации и в выборе способов хранения и

систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей

деятельности. На этапе моделирования или информационно- поискового –

наблюдают, контролируют соблюдение правил техники безопасности, следят

за соблюдением временных рамок этапов деятельности, помогают в

оформлении материалов и портфолио проектной деятельности. На

заключительном этапе консультируют в выборе формы презентации,

оказывают помощь в подготовке презентации, выступают в качестве

эксперта. Совместная проектная деятельность в воспитании занимает особое

место, обеспечивает сотрудничество взрослых и детей, способствует

развитию самостоятельности, целеустремленности, ответственности,

инициативности, толерантности, адаптации к современным условиям жизни.

Совместная проектная деятельность помогает избежать отрицательных

моментов, связанных с возрастными особенностями. Педагогическое

сопровождение учителей и родителей позволяет младшим школьникам

чувствовать себя субъектами деятельности, ставит каждого ребенка в

позицию активного участника, ведет к сплочению детско-взрослого союза.

Создает ситуацию успеха, радости, удовлетворения, обстановку общей

увлеченности и творчества, способствует формированию у ребенка

положительной самооценки. Каждый вносит посильный вклад в общее дело,

выступая одновременно и организатором и исполнителем, и экспертом

деятельности. Полученный эмоциональный заряд служит стимулом для

дальнейших действий, открывает горизонты творчества, формирует

активную жизненную позицию. Могу с уверенностью сказать, что метод

проектов как современная педагогическая технология вполне оправдал себя,

позволил реализовать творческое сотрудничество учителя и ученика и

родителя.

Сотрудничество семьи и школы выражается также в том, что родители

вникают в дела класса, в его жизнь, участвуют в оформлении интерьера,

ремонте класса.

Работа с родителями включает в себя и посещение семей. О посещении

сообщаю заранее. Стараюсь говорить о ребенке больше положительного,

обращая внимание на то, в чем нужно ему помочь в учении, чтобы процесс

обучения протекал успешно. Очень помогают в работе с родителями беседы

с детьми, их рисунки, сочинения.

В работе с родителями я опираюсь на родительский комитет, с помощью

которого подключаю к работе всех родителей класса.

Я стараюсь использовать новые формы работы с родителями. Их

подсказывают журналы: «Педсовет», «Семья и школа», «Начальная школа».

Работа с родителями - это экзамен, который должны достойно выдержать обе

стороны: и учитель, и родители.

И родители, и классный руководитель должны понимать, что только общее

сотрудничество, сотворчество способны сделать совместную деятельность

учеников, учителей и родителей содержательной, интересной, радостной.

Таким образом, все мы и учителя и родители тесно связаны друг с другом, и

зачастую мы, учителя, не в состоянии решить некоторые школьные

проблемы без семейной поддержки, без мира в семьях наших учеников.

В заключении хочется пожелать коллегам плодотворного, взаимовыгодного

сотрудничества с родителями, основанного на взаимоуважении,

взаимопонимании, доброжелательности и,

прежде всего, на любви к детям.