Ситдикова Лала Бариевна. Воспитатель. «ЛГ МАДОУ «ДСКВ №8 «Рябинка», г.Лангепас, ХМАО, Тюменская область.
Развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи.
Исследованиями института физиологии детей и подростков АПН установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Так же доказано, что уровень развития мелкой моторики и координации движений рук – один из показателей интеллектуального развития и, следовательно, готовности к школьному обучению. Поэтому тренировка движений пальцев рук в дошкольном возрасте является важнейшим фактором, стимулирующим не только речевое развитие ребенка, но и способствующим повышению работоспособности коры головного мозга, в частности, развитию логического мышления, внимания, памяти, связной речи. В последние годы увеличивается количество детей с речевыми нарушениями. Как показывает практика, у таких детей нарушена и моторика, как мелкая, так и общая. При дальнейшем обучении в школе у таких детей появляются серьезные трудности в овладении навыками письма. Неподготовленность к письму вследствие недостаточной сформированности мелкой моторики приводит к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Если в дошкольном возрасте уделить должное внимание развитию мелкой моторики, то можно избежать многих проблем, во-первых, будем способствовать общему интеллектуальному развитию ребенка, во-вторых, подготовим его к овладению навыкам письма. Работа по коррекции и развитию мелкой моторики предполагает использования разных форм, методов и приемов. Поскольку игра является основным видом детской деятельности в дошкольном возрасте, используем опыт авторов Л.П.Савиной, В.В.Цвынтарный, И.Лопухиной, Т.Ткаченко. С целью развития произвольной моторики и сочетания координации пальцев рук с речью, играем в разные пальчиковые игры. Поначалу обучаем детей несложным статическим позам кистей и пальцев рук, постепенно усложняя их (каждое положение имеет свое игровое название, н-р, «Коза», «Собака» и др.). Далее предлагаем упражнения с последовательно производимыми движениями. Особенно важное значение отводим пальчиковым играм различных времен и народов, н-р, русские народные игры «Маланья», «На блины», «Утречко» и др. Детям нравится играть в игры «Чудесный мешочек», «Угадай, что спрятано под салфеткой», «Найди предмет с завязанными глазами» и др., что содействует повышению у них тактильной чувствительности, узнаванию предметов, их формы и качества на ощупь. Чтобы заинтересовать детей, активизировать их внимание при проведении игр придумываем разные игровые сюжеты. Н-р, «Дед Мороз приготовил подарки ребятам и положил их в мешочек. Снежная королева превратила все подарки в геометрические формы. Давайте определим эти формы на ощупь, назовем их, обведем, дорисуем и расскажем, что за подарки были заколдованы в геометрические формы». Игры с такими сюжетами и заданиями не только формируют тактильные чувства, а еще способствуют развитию мелкой моторики, графических навыков, творческого воображения и связной речи.
Одна из форм работы по коррекции и развитию мелкой моторики – работа с бумагой: аппликация, выполненная путем обрывания бумаги; «Оригами»; скатывание бумаги в шарик. Развивать движения кистей рук и пальцев, стимулировать речь ребенка, в о с п и т ы в а т ь и н т е р е с и п о л о ж и т е л ь н о е эмоциональное отношение помогает использование в работе пальчикового и теневого театра. Особенно интересно детям занятия оригами. Они способствуют повышению активности, как левого, так и правого полушария, поскольку требует одновременного контроля над движениями обеих рук. Оригами так же развивает мелкие движения пальцев, улучшает глазомер, развивает воображение, повышает интеллектуальные способности, активизирует творческое мышление, увеличивает его скорость и гибкость. Приемам оригами начинаем с изучения простых «базовых форм» и складывания на их основе простых масок животных. После того, как дети усвоили базовые формы, складываем более сложные фигуры и создаем сюжетные картины в стиле оригами. Использование в работе схем, пооперационных карт, с поэтапным показом складывания фигур из бумаги, способствуют воспитанию самостоятельности у детей, развивают умения работать схемами. Продуктивные виды деятельности в нетрадиционной форме – аппликация путем комкания и обрывания бумаги, рисование пальцами, конструирование и ручной труд с разного природного и бросового материала, позволяют выработать ловкость, управлять и координировать движения рук. Формированию зрительно-двигательной координации, развитию ловкости пальцев, глазомера, координации движений обеих рук помогают игры со шнуровкой. Для этого используем «Шнур –затейник», «Счетовозик», «Снеговик» и др. игры В.Воскобовича. Играя в такие игры, дети так же учатся «вышивать» разные узоры, писать цифры, буквы, решать задачи, писать слова и т.д. Работа в тетрадях в крупную клетку, с использованием игровой мотивации (н-р, «Привяжи шарики к ниточкам», «Соедини бусы», «Лабиринты», «Дорисуй и раскрась картины и др.) положительно влияет на формирование графо- моторных навыков, на развитие з р и т е л ь н о го в о с п р и я т и я , слухового внимания, умению ориентироваться на плоскости. Предлагаем детям выполнять задания на воспроизведение линий различной конфигурации в р а з н ы х н а п р а в л е н и я х ; закрашивать рисунки сплошными, в е р т и к а л ь н ы м и , горизонтальными линиями, дорисовывать, срисовывать, работать шаблонами, трафаретами; выполнять узоры по клеткам. В работе используем методики Ю.Ф.Гаркуши, Л.В. Антоновой, Н.И.Гуткиной. Широко используем прием «Расскажи и покажи руками». Чтение стихов, скороговорок сопровождаем движениями кистей и пальцев рук. При этом используем такие позы и движения, которые хорошо знакомы детям по играм пальчиками. Придумываем с детьми
как лучше изобразить при помощи рук тот или иной персонаж. Развивать движения кистей рук и пальцев, стимулировать речь ребенка, воспитывать интерес и положительное эмоциональное отношение помогает использование в работе пальчикового и теневого театра. Театрализованные игры так же способствуют развитию и закреплению коммуникативных умений и навыков, умению ясно выразить свои мысли, чувства эмоции, умению слышать, слушать и понимать другого. Работа по коррекции и развитию речи будет эффективной только тогда, если: - организацию работы начинать с младшего возраста, чтобы иметь достаточный запас времени для формирования навыков; - соблюдать поэтапность и последовательность: постепенное усложнение игр, упражнений, заданий по развитию мелкой моторики руки; - учитывать возрастных и индивидуальных возможностей детей (дифференцированный подход; - организовать работу систематично и регулярно: это условие может быть выполнено только при тесном взаимодействии ДОУ и семьи; при сотрудничестве всех специалистов ДОУ (сочетание заданий, направленных на развитие мелкой моторики руки с занятиями по музыке, изодеятельности, математике, познавательному развитию, развитию речи; включение их во все виды детской деятельности); - соблюдать комплексность: т.е. овладение ребенком не отдельными умениями и навыками, а формирование всего комплекса готовности его к письму - сочетание темпа и ритма речи с движением глаз и руки.