Технологическая карта урока

Санкт – Петербург Лицей № 410 , 4 «Б» класс Учитель: Парахина Римма Алексеевна

Предмет

Окружающий мир

Дата проведения

20.02.2020

Тема

Начало Российской империи

Цель:

Познакомить учащихся с историческими событиями, которые связаны с именем Петра I

Тип урока

Урок открытия нового знания

Основные понятия

Реформа, реформатор, империя, император, преобразования, Кунсткамера, Адмиралтейство

Методы обучения

- частично – поисковый,

- наглядный,

- практический,

- проблемный

Использованные

технологии

- личностно – ориентированного обучения

- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия)

- проблемного обучения, ИКТ

Средства ИКТ,

используемые на

уроке

Оборудование

Презентация, интернет – ресурсы, карточки, тетрадь

Планируемый результат

Предметные умения:



-

охарактеризовать Петра I как выдающуюся

историческую личность;



- отметить прогрессивность его деятельности на

благо Отечества;



- выяснить, благодаря чему Россия

превратилась в одно из сильнейших государств

в Европе;



Формировать образное представление о России

начала XVIII века;



сформировать представления о времени

правления Петра 1, его реформах;



Формировать у учащихся умения работать с

Метапредметные умения:

П. Объяснить смысл предложенных понятий .

Учить приѐмам анализа и синтеза при чтении

текста.

Р. Учить саморефлексии и самокоррекции.

Уметь контролировать свою деятельность по ходу

или

результатам выполнения задания.

К.

-

практиковать

навыки

взаимопомощи

при

решении

различных проблем; приобрести навыки работы в

Личностные умения:

- осознание ответственности человека за

общее благополучие, самостоятельная и

личная ответственность за свои поступки,

за общее благополучие;

-развитие самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки на

основе представлений о нравственных

нормах

- формирование чувства гордости за свою

Родину, Россию,

российский народ ,

различными источниками информации;

самостоятельно делать выводы, обосновывая их

фактами, излагать суждения о причинно –

следственных связях исторических событий и

явлений;



воспитывать уважительное отношение к нашим

предкам, чувство любви к истории Отечества.

сотрудничестве.

- формулировать собственное мнение и позицию.

- уметь коллективно обсудить данную

проблему.

осознание

своей

этнической

и

национальной

принадлежности,

ценностей

многонационального

российского общества;

-

развитие

доброжелательности

и

эмоционально-нравственной

отзывчивости;

Деятельность ученика

Деятельность учителя

УУД

Этап 1

МОТИВАЦИЯ

Цель: создать

положительный

эмоциональный фон,

способствовать

психологическому

настрою учащихся на

урок.

Повторение.

Тест

1.Какой из перечисленных

городов был столицей

Древней Руси?

а) Новгород:

б) Чернигов;

в) Смоленск;

г) Киев;

2. В каком году произошло

Крещение Руси?

А) в 889 году;

б) в 955 году;

в) в 988 году;

г) в 1908 году;

3. «Повесть временных лет» -

это:

а) книга А.С. Пушкина;

б) энциклопедия;

в) летопись;

г) Евангелие;

4. В каком веке Русь попала в

зависимость к Золотой Орде?

Эмоциональный настрой

на урок.

«Вот опять звенит

звонок –

Приглашает на урок.

Начинаем мы опять

По истории шагать».

Мы продолжаем

путешествие по Реке

времени российской

истории.

Регулятивные:

контролируют свои

действия; осознают, что

уже известно и что

предстоит узнать.

Познавательные:

выполнение логических

операций, анализируют,

делают выводы.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями,

выражают свою точку

зрения, при этом не

создают конфликтных

ситуаций.

1.

Повторение. Тест.

Перед тем, как приступить к изучению новой

темы, мы с вами проверим, как усвоили

материал прошлых уроков.

- Какие важные события происходят во времена

Московского государства?

Куликовская битва, окончательное

освобождение от монголо – татарского ига,

Регулятивные: контролировать свои действия;

осознавать , что уже известно и что предстоит

узнать.

Познавательные: выделять необходимую

информацию, умение работать по плану,

выполнять логические операции, анализировать

, делать выводы.

- умение строить речевое высказывание,

- анализ объектов с целью выделения

признаков,

Личностные: проявлять интерес к предмету.

сформированность потребности в

самовыражении и самореализации,

- сформированность позитивной моральной

самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли в соответствии с

условиями коммуникации,

- планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками.

- уважать всех участников диалога,

контролировать действия друг друга.

А) в 10 веке;

б) в 13 веке;

в) в 18 веке;

г) в 19 веке;

5. Кто возглавил поход

монголо-татар на Русь в 1237

году?

А) Чингизхан;

б) Батый;

в) Мамай;

г) Наполеон;

6. Разбил шведов на реке Неве

князь…

А) Ярослав Мудрый;

б) Юрий Долгорукий;

в) Александр Невский;

7. Выбери верное

утверждение:

А) Смутное время - это период

безвластия , внутренних

раздоров;

Б) это объединение южного и

северного центра Руси;

В) это расширение

Московского княжества;

Взаимопроверка.

коронование на царство Ивана Грозного,

Смутное время.

- С какими личностями связан этот исторический

период?

Дмитрий Донской, Сергий Радонежский,

Иван III, Иван IV, Козьма Минин и Дмитрий

Пожарский…

Младший сын Ивана Грозного Дмитрий

загадочно погибает

Умирает, не оставив наследников, последний

царь из династии Рюриковичей – Фёдор

Иоаннович, прерывается династия Рюриковичей.

Что происходило в Московском царстве?

( борьба за власть). Находятся самозванцы,

которые выдают себя за спасшегося в Польше

царевича Дмитрия. Началась война с Польшей.

Проверка домашнего задания.

В тестах было задание : Как назван этот период в

истории нашего государства?

Прочитайте, что сказал очевидец Иван

Тимофеев? ( с. 41 , 1 абзац.). Как понимаете эти

слова?

- Почему в начале XVIIв. в истории нашей страны

возникает период, названный Смутным

временем?

Троице-Сергиев монастырь стал твердыней на

подступах к Москве . Поляки хотели призвать на

царство польского королевича. Но нашлись

добровольцы, которые собрали народное

ополчение и не допустили этого. Под

руководством Кузьмы Минина и Дмитрия

Пожарского Москва была освобождена.

- Когда закончилась великая российская Смута?

(В 1613 году. )

4 ноября – День народного единства.

1. Чем закончилось Смутное время на Руси?

2. Что такое смутное время?

3. Кто возглавлял второе народное ополчение?

4. В каком году закончилось Смутное время?

5. Кто стал царем на Руси? ( не можем ответить,

не хватает знаний). Это нам и предстоит узнать

на уроке.

Этап 2

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ПОСТАНОВКА ТЕМЫ УРОКА

Цель:

активизировать

познавательную

деятельность

учащихся,

создать условия для

дальнейшего

целеполагания. .

Постановка темы и цели урока

.

СЛАЙД 1

Тема нашего урока «Начало Российской Империи».

- Кто может назвать цель нашего урока? (узнать о

великом императоре Петре I и его деяниях.)

Какое понятие вам не знакомо?

В каких источниках мы можем найти объяснение

слова ИМПЕРИЯ, ИМПЕРАТОР?

( в Толковом словаре , в учебнике, в других

источниках).

Регулятивные: дают оценку

собственным знаниям, осуществляют

контроль за своей деятельностью.

Познавательные: выделяют

необходимую информацию,

анализируют, делают выводы.

Коммуникативные: четко и полно

выражают свои мысли, при этом

прислушиваются к мнению остальных

участников диалога.

Этап 3

ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ

Цель: подготовить

учащихся к

актуализации знаний,

выявить уровень

первоначальных

представлений

учащихся по теме

урока.

Рассматривают

слайд ,

на карте г.

Смоленск и

думают :

какова роль

освобождения города, где проходил

торговый путь.

Объясняют, в чем важность

освобождения Смоленска.

- Перед царским родом Романовых стояли важные

задачи. Между Польшей и Русью тринадцать лет шла

борьба за Смоленск и другие города, захваченные в

Смутное время.

(Здесь Днепровский торговый путь перекрещивался с

Волго – Балтийским, который шел с запада на восток

к Великому шелковому пути в Китай. )

Слайд 3

К власти на 300 лет приходит династия

Романовых (1613г. -Михаил Федорович, 1645г. -

Познавательные: выделяют

необходимую информацию, умеют

работать по плану, анализируют,

делают выводы.

Коммуникативные: уважают всех

участников диалога, контролируют

действия друг друга.

Регулятивные: контролируют

сын – Алексей Михайлович и 1682 г. Петр

Алексеевич ).

- Какие даты их правления мы запишем в

Хронологическую таблицу событий?

1613-1917 г.г.

собственную деятельность, при

необходимости внося коррективы;

способные к саморегуляции.

Личностные: принимают и осваивают

социальную роль обучающегося,

развиваются навыки сотрудничества

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Этап 4

ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

Цель: подготовить

учащихся к

сознательному

применению знаний.

Учебник с. 44, 1 абзац

Что сказано об этом в

учебнике? –Совпадает ли ваша

версия с учебником?

Чтение учащимися ( сильными

– целую статью, слабыми -

абзац) о детстве Петра.

Ответы детей. Вопросы классу.

Слайд 6

- Ребята, в тексте учебника на стр. 44. Найдите ответ

на вопрос: почему Смоленск город особый?

Слайд 4, 5

- Задачу укрепления России принял от царя Алексея

Михайловича его сын Пётр.

Прочитайте о детстве Петра .

(Приложение 1). Поставьте вопросы классу по статье.

Что узнали о Петре? Чем занимался? Каким он был?

Что вас удивило?

Расскажите, как повлияло детство на

дальнейшую жизнь.

«Потешные полки» - игра переросла в жизнь.

Познавательные: выделяют

необходимую информацию,

умеют работать по плану,

анализируют, делают выводы

Этап 5

РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА

Цель:

совершенствовать

навык

самостоятельной

работы .

Слушают отрывок из поэмы,

анализируют его.

Ученики читают текст на

карточке № 1 и, опираясь на

него, отвечают на вопрос:

«Почему Пётр I начинает

преобразования в стране?»

Прочитайте в словаре :

Стихотворение А.С. Пушкина «Медный всадник»

(отрывок»)

- Какую картину представили? – Кто герой его поэмы?

- Что он делал?

1.

Необходимость реформ. Слайды 4, 5.

Для того чтобы понять, для чего во всех сферах

жизни страны понадобились резкие и глубокие

изменения, необходимо сначала выяснить, что

представляла собой Россия к концу XVII века.

Личностные:

- формирование ценностных ориентиров

и смыслов учебной деятельности на

основе: -развития познавательных

интересов , учебных мотивов,

формирование мотивов достижения,

формирования границ собственного

знания и ««незнания».

Коммуникативные:

- формулирование собственного мнения

(позиции),

- использование речи для регуляции

Что такое реформа?

Прочитайте информацию в карточке № 1.

Реформа – это пребразования государственной

политики , изменение правил в сфере человеческой

жизни или в конкретной сфере ( сейчас прошла

пенсионная реформа).

А человек, проводящий реформы называется

реформатор.

своего действия,

- построение монологического

высказывания.

Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,

- учёт правила в планировании и

контроле способа решения, различение

способа и результата действия.

Познавательные:

- использование знаково-символических

средств, в том числе моделей и схем для

решения задач,

- поиск разнообразных способов

решения задач,

Установление причинно-следственных

связей.

Этап 6

ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЕ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ

Цель: создать

условия для

применения

учащимися

полученных знаний.

Работа с информацией.

Чтение учебника по абзацам с

выделением главной мысли.

Вывод:

Какие реформы провел Петр 1?

Что нового узнали об императоре?

-

Молодой царь хорошо понимал, что для решения

этих задач России нужны были образованные

люди. «Я в учении нуждаюсь и в учителях», -

вырезал Пётр на своей личной печати. Он

постоянно учился сам и заставлял учиться

других. Он хорошо знал математику, навигацию,

географию, военное дело, иностранные языки.

Пётр освоил около 14 специальностей, мог

своими руками построить корабль. Слайд 17

Личностные:

- формирование мотивов достижения

целей,

Формирование границ «знания» и

«незнания».

Коммуникативные:

- понимание возможности различных

позиций других людей, отличных от

собственной,

- ориентировка на позицию партнёра,

- стремление к координации различных

позиций в сотрудничестве,

- умение договариваться, приходить к

общему решению,

- использование речи для регуляции

своего действия.

Основные реформы: Слайд 7, 8, 9, 10, 11, 13

Создание армии и флота;

Выход к Балтийскому морю в результате борьбы

со Швецией;

Открытие мануфактур, как следствие,

строительство городов;

Новая столица;

Развитие науки;

Вывод:

Издание газет, открытие школ, первого музея.

Петр Первый в 1703 году основал город Санкт –

Петербург, который стал первым российским

торговым портом на Балтийском море, а с 1712 года

столицей России. Петр первый мечтал увидеть свою

державу обновленной, поэтому и построил новую

столицу с символичным названием. Царь хотел

строить новую Россию, хотел видеть ее мощной

империей. Слайд 16

- В 1721 году царь первым в России принял титул

императора.

Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,

- учёт правила в планировании и

контроле способа решения,

- различение способа и результата

действия.

Познавательные:

- структурирование знаний,

- построение речевого высказывания в

устной и письменной форме,

- установление причинно-следственных

связей,

- доказательство.

Этап 7

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ

Учащиеся заполняют кластер

«Реформы Петра 1», опираясь на

прочтение параграфа и анализа

Кластер. Реформы Петра 1»

Личностные:

- развитие самооценки личности,

- формирование адекватной позитивной

преобразований

.

Самопроверка по эталону. Слайд 20

самооценки,

- формирование границ собственного

«знания» и «незнания».

Регулятивные:

- планирование своих действий в

соответствии с задачей,

- учёт правил в контроле способа

решения,

- осуществление итогового и пошагового

контроля по результату.

- оценка правильности выполнения

действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки,

- внесение необходимых корректив

действие после его завершения на основе

его оценки и характера сделанных

ошибок.

Этап 8

ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ

Учащиеся знакомятся с новшествами

Петра 1. Что появилось в России

впервые.

Памятники основателю города.

Каким скульптор изобразил Петра?

Новшества Петра 1: Слайд 15

Памятники Петру 1. Слайд 19

Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,

- различение способа и результата

действия,

- оценка правильности выполнения

действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки,

- выполнение учебных действий в

материализованной громкоречевой и

умственной форме.

Познавательные:

- структурирование знаний,

- построение рассуждения в форме связи

простых суждений об объекте, его

строении, свойствах и связях,

- доказательство.

Этап 9

РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель: подвести итог

проделанной работе

на уроке,

соотнести цель урока

с его результатом.

Я чувствовал себя на уроке …

Материал мне был понятен…

Я усвоил основные понятия…

Я выполнял задания…

- Что запомнилось из

урока?

- Над чем хочется

задуматься?

Подведение итогов в

форме рефлексии

по пунктам. Выбери и

оцени себя сам.

Коммуникативные: полно

и грамотно выражают свои

мысли, правильно строят

речевое высказывание.

Регулятивные: осознают

важность полученных

знаний.

Коммуникативные: полно и грамотно

выражают свои мысли, правильно строят

речевое высказывание.

Регулятивные:

- восприятие оценки учителя,

- адекватная самооценка.

- установление причинно-следственных

связей

- осознают важность полученных

знаний.

Познавательные: осваивают начальные

формы рефлексии.

Личностные:

- формирование самоидентификации,

адекватной позитивной самооценки,

самоуважения и самопринятия,

- формирование границ собственного

«знания « и «незнания».

10 .Домашнее

задание.

Цель:

способствовать

становлению

внутренней

потребности

изучать историю

России.

Учебник с. 44-47 конспект.

Творческое задание: по выбору

и желанию.

1. Представь, что ты

участвуешь в строительстве

петровского флота, в создании

нового города – Санкт-

Петербурга.

2.Сражаешься со шведскими

войсками .

Подведение итогов

Коммуникативные: полно и

грамотно выражают свои мысли,

правильно строят речевое

высказывание.

Регулятивные: осознают

важность полученных знаний .

Познавательные: осваивают начальные

формы рефлексии.

Личностные: осознают важность

полученных знаний.