Курс «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской этики».

Класс: 4

Учебник: Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс. Учебник для

общеобразовательных организаций. Автор/составитель Шемшурина А. И., – М.: Просвещение, 2020 г.

Тема: Жизнь священна.

Цели: дать представление о понятиях: жизнь человека, единые общечеловеческие ценности; учить

формулировать вопросы и отвечать на них, структурировать учебный материал по предложенному

плану, работать с разнообразными источниками информации, планировать и контролировать

учебные действия, оформлять и представлять результаты труда, оценивать свою деятельность.

Личностные результаты: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Предметные результаты: осознание ценности человеческой жизни.

Метапредметные результаты: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования

различных точек зрения на оценку событий; участвовать в беседе, дискутировать, аргументировано

обосновывать свою точку зрения.

Ход урока

1.Орг. момент

Начинаем урок светской этики. Рассчитываю на нашу совместную результативную работу. Надеюсь, что

вы сможете получить новые знания, которые будете применять в своей жизни.

2.Проверка д/з

Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Ежели душевны вы и к этике не глухи)

В каком смысле употребляется слово «глухи» в этом предложении? (В переносном, быть глухим - не

воспринимать этических норм) –

Мы с вами пришли к выводу, что не наш путь быть равнодушными, мы должны заботиться о близких,

помогать людям, быть в согласии с другими людьми.

Дома вы дополнили несколько предложений своими словами.

Послушаем, что у вас получилось. (Заслушать ответы детей)

Вспомним золотое правило этики – ученик его называет (Поступай по отношению к другим так, как ты хотел

бы, чтобы поступали по отношению к тебе».

Вы должны были подобрать близкие по смыслу пословицы к золотому правилу этики.

- заслушать ответы детей.

3.Самоопределение к деятельности

Я тоже хочу сказать вам одну пословицу.

Живи для людей, поживут и люди для тебя.

Близка ли эта пословица к золотому правилу этики? (Да)

Какие однокоренные слова есть в этой пословице? Живи, поживут (слайд)

Назовите родственное этим словам существительное (жизнь)

Что такое жизнь? (Ответы детей)

Подводя итог сказанному вами, и делая обобщение, с точки зрения биологии

Жизнь – это физиологическое существование человека, животного.

А с точки зрения общественного сознания

жизнь – это самое дорогое, что у нас есть;

жизнь – это бесценный дар, тема нашего урока «Жизнь священна» (слайд)

Значение слова «жизнь» мы обсудили, а что значит священна? Как вы понимаете это слово? (Ответы детей)

Вот как объясняется это слово в толковом словаре Т.Ф. Ефремова (Новый словарь русского языка.) (слайд)

Священный

1)

а) Обладающий

святостью; о~.

б) Связанный с

религиозным культом.

2)

а) перен. Особенно

дорогой, глубоко чтимый,

заветный.

б) Такой, на который

нельзя посягнуть;

неприкосновенный.

в) Нерушимый,

незыблемый.

3)

а) перен. Возвышенный,

благородный.

б) Высокий, почетный.

в) Предпринятый,

ведущийся с

освободительной целью,

за справедливое дело (о

войне, сражении, бое).

4) перен. Почтительный,

благоговейный.

Как вы думаете, в каком ключе мы будем говорить о жизни?

Т. е. задача нашего урока выяснить, что значит «жизнь священна», что значат эти слова с точки зрения

этики.

4.Работа по теме

Жизнь человека - высшая нравственная ценность. О смысле жизни люди задумывались еще в древности. С тех

пор предлагалось так много объяснений, что их невозможно перечесть. "Смысл жизни в служении Родине", —

говорили мудрецы античности. "Смысл жизни в служении Богу", — утверждали христиане, «Вырастить

достойных детей» - считают любящие родители. В каждом из них, взятом в отдельности, содержится доля

истины.

Вопрос о смысле жизни можно считать одним из главных вопросов, стоящих перед человечеством. Каждое

следующее поколение задастся вопросом: "Зачем я живу? Зачем мне дана жизнь?». Каждый ответит на него

по-своему. И, вероятно, в этом заключается глубинный смысл разумного человеческого существования в

огромной Вселенной. Жизнь человека - высшая нравственная ценность.

Дар напрасный, дар случайный,

Жизнь, зачем ты мне дана? А.С. Пушкин

Учебник, стр. 82

Прочитайте первый абзац. Прочитайте слова. Одинаковый ли отклик вызывают они или разный?

Почему?

Работа в тетрадях

Выпишите 7 наиболее значимых для вас понятий. (слайд)

Объясните свой выбор. (После высказываний уч-ся учитель делает обобщение)

Вы обозначили то, в чём наиболее выражены ваши потребности, без чего не могли бы обойтись.

Как видите, каждый из вас ответил на него по-своему. И, вероятно, в этом заключается глубинный смысл: -

ЧЕЛОВЕКУ ВАЖНЫ РАЗНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ

Важно понять: - существует два основных различия между потребностями человека: материальные и

духовные.

Прочитаем о них – стр. 82, «Существует два основных вида …. До стр. 83 – верхний абзац

Что такое материальные потребности? (Материальные – это то, без чего не может существовать человек)

Духовные потребности? (То, к чему стремится душа)

Перечислите три близких понятия, которые помогают понять, что такое духовные потребности.

Душа – дух – духовность

Обратимся к словарям

Толковый словарь Ушакова (слайд)

Дух-бодрость, моральная сила, готовность

к действию.

Душа - совокупность психических явлений, переживаний, основа психической жизни человека.

Духовность - отрешенность от низменных, грубо чувственных интересов, стремление

к внутреннему.

совершенствованию, высоте духа. Словарь Ожегова (слайд)

Духовность — свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных

интересов над материальными.

Дух - внутренняя, моральная сила.

Душа - внутренний, психический мир человека, его сознание.

-Духовность человека как стремление к высоким, высшим смыслам своей жизни обобщает эти понятия,

передаёт главный для человека смысл его чувств и действий.

ФИЗМИНУТКА

Работа в парах – возьмите конверт, который лежит у вас на парте. Сложите из слов, которые вы там

найдете, пословицу, объясните ее смысл.

К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

Великие души понимают друг друга.

У кого нет души, у того и жизнь плохая.

Что у вас получилось? Объясните, как вы понимаете пословицу.

Учебник, стр. 83 (второй, третий абзацы)

Прочитаем, что происходит с жизнью от реализации человеком духовных потребностей.

Какой ответ вы бы дали на поставленный вопрос – Что может стать для человека этим главным и высоким?

После ответов – прочитать – стр. 83 – последний абзац – стр. 84 - первый и второй абзацы

Обсудим прочитанное содержание

Чем стремится наполнить свою жизнь человек? (Созидательной деятельностью)

Назовите слово антоним для слова созидательность? (Разрушение)

Какие последствия разрушения? (Уничтожает жизнь)

Какая же отсюда вытекает простая нравственная истина? (Жизнь священна)

Чем являются жизнь и человек? (Наивысшими ценностями)

Закрепление изученного

Вспомним уроки литературного чтения. Как называется раздел, который мы начали изучать?

(Литературная сказка)

Вспомним две сказки, с которыми познакомились (слайд – обложки книг – Ш. Перро «»Мальчик-с-пальчик»,

Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди»)

Какие добрые поступки совершили главные герои?

Мальчик-с-пальчик - спас себя и своих братьев от верной гибели, проявив смекалку, сообразительность;

Элиза – спасла своих 11 братьев, сплела для них рубашки из крапивы (а это ожоги, боль), но должна была

молчать во время плетения и могла погибнуть, потому что из-за молчания не было возможности объяснить,

что она не ведьма. Элиза – образец самоотверженности, любви и верности.

Вспомнить посещение школьного музея – картины учителя технологии Натальи Олеевны

Можно сказать – что эти картины - стремление к красивому, высокому учителя? Кто из вас в свободное время

рисует для души? Приносите на классный час свои картины, рисунки, мы их с удовольствием рассмотрим.

Человечество на протяжении своего существования пытается дать ответ, что такое жизнь, в чем ее смысл.

Выдающиеся представители оставили нам свои мысли, соображения по этому поводу.

Прочитаем их на стр. 84 – 85

Какое из этих высказываний вам показалось ближе всего? Почему?

Карточка с объяснением кто есть кто (дополнительный материал – взять у учителя после урока)

5.Подведение итогов.

Скажите (запишите в тетрадях), что вы считаете в жизни главным для себя.

- Что для вас жизнь?

- Что же может стать для человека главным и высоким?

- Каков главный смысл понятия жизнь?

- К чему стремится человек? (к созидательству)

6.Рефлексия. Закончите любое из этих предложений

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Я понял, что…

Я научился …

Я попробую…

7.Д/З: выполнить рисунок на тему «Важное в моей жизни», взять карточку для любознательных «Кто есть

кто»

Кто есть кто

Сенека - (4 до н. э., Кордуба — 65, Рим) — римский философ, поэт и государственный деятель.

Еврипид – (480-е — 406 до н. э.) — древнегреческий драматург, крупнейший представитель классической

афинской трагедии. Написал около 90 произведений, из которых до нас дошло 17 трагедий.

Марк Аврелий – (26 апреля 121, Рим — 17 марта 180, Виндобона) — римский император (161—180) из

династии Антонинов, философ.

Омар Хайям – (18 мая 1048, Нишапур — 4 декабря 1131, там же) — персидский философ, математик,

астроном и поэт.

Леонардо да Винчи – (15 апреля 1452, селение Анкиано, около городка Винчи, близ Флоренции — 2 мая 1519,

замок Кло-Люсе, близ Амбуаза, Турень, Франция) — итальянский художник (живописец, скульптор,

архитектор) и учёный (анатом, естествоиспытатель), изобретатель, писатель, музыкант, один из крупнейших

представителей искусства Высокого Возрождения, яркий пример «универсального человека» .

Ричард Бринсли Шеридан (30 октября 1751 — 7 июля 1816) — британский поэт и общественный деятель.

Фёдор Миха

́

йлович Достое

́

вский (30 октября [11 ноября] 1821, Москва, Российская империя — 28 января [9

февраля] 1881, Санкт-Петербург, Российская империя) — русский писатель, мыслитель, философ и

публицист. Член-корреспондент Петербургской академии наук с 1877 года.