Нижний Новгород

Игры на уроках

русского языка

2021

Методическое пособие для

учителей начальной школы:

ВВЕДЕНИЕ

Зачем нам игры на

уроках русского

языка?

ФОНЕТИЧЕСКИЕ

ИГРЫ

Примеры игр для

изучения фонетки.

ГРАФИЧЕСКИЕ

ИГРЫ

Игры для обучения

детей переводу

устной речи в

письменную.

ЛЕКСИЧЕСКИЕ

ИГРЫ

Примеры игр для

изучения следующего

раздела русского

языка-лексика.

С о д е р ж а н и е

ГРАММАТИЧЕСКИЕ

ИГРЫ

Игры на закрепление

учебного материала

по лексике и

фонетике.

ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ

ИГРЫ

Игры на развитие

орфографической

зоркости.

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ

СВЯЗНОЙ РЕЧИ

3

5

8

10

13

15

18

В современной образовательной школе есть

цель - организовать такую деятельность, которая обеспечит

полноценное раскрытие индивидуальных особенностей

каждого ученика.

Для этого целесообразно внедрять в образовательный

процесс различные инновационные технологии. Но, к

сожалению, не все технологии расширяют методический

материал в целом, а так же не являются активной формой

обучения.

Исходя из этого аспекта, очень важно найти альтернативу,

которая повысит качество обучения, будет отвечать за

развитие индивидуальных особенностей и подойдет каждому

ребёнку.

Одной из таких альтернатив являются - игровые технологии.

Использование игр способствует закреплению уникальной

формы обучения, которая позволяет сделать интересными и

увлекательными не только работу учащихся на творческо-

поисковом уровне, но и элементарные этапы изучения

русского языка.

Увлекательный мир игры делает эмоционально интересной

монотонную деятельность по запоминанию, повторению,

закреплению информации, а эмоциональность игры

активизирует все процессы и функции индивидуальности

ребенка.

Так же положительной стороной игры является то, что она

способствует использованию знаний в новой ситуации, а

изученный материал проходит через практику, вносит

разнообразие и интерес в учебный процесс.

"Игры детей — вовсе не игры, и

правильнее смотреть на них как на самое

значительное и глубокомысленное

занятие этого возраста."

М. Монтень

Введение

Данный сборник составлен в качестве методического пособия

для учителей начальных. Представленные игры

систематизированы и объединены в группы согласно разделам

русского языка:

- Фонетические игры.

Учат детей выделять звуки из слов, давать анализ звуковой и

слоговой структуры, различать звуки в близких по звучанию словах,

осознавать словесный состав предложения, звуки и слоги как

отдельные элементы слова, ударение, интонацию речи.

- Графические игры.

Учат детей переводить звучащую речь в письменную. Начинается

это с изучения облика букв, а кончается умением расположить

буквы в алфавитном порядке, обозначить звуки буквами, составить

слова из букв и слогов.

- Лексические игры.

Помогают развить у учащихся

языковое чутьё, пополнить

лексический запас, развивать понимание обобщенного смысла

слов, отношений целое-частное, конкретно-абстрактное. В игре

дети смогут понять, что слова могут быть близкими и

противоположными по значению, что в названии слова может быть

отражен основной признак предмета . Одновременно лексические

игры способствуют формированию грамматического строя и

развитию речи детей.

- Грамматические игры.

Данный вид игр являются упражнением на закрепление уже

усвоенного детьми материала по лексике и фонетике. Обогащение

речи детей грамматическими формами происходит параллельно с

обогащением их словаря и развитием фонетических навыков. При

проведении специальной работы по развитию речи учитель

добивается чтобы дети употребляли все известные им

грамматические формы. Учитель следит за тем, чтобы дети

правильно составляли простые предложения, предложения с

однородными членами, с обособленными оборотами, сложные

предложения.

- Орфографические игры.

Играя дети усваивают основные орфограммы, учатся определять

место в слове, где возникают орфографические трудности, учатся

видеть орфограммы, еще неизученные.

- Игры для развития связной речи.

Учат учащихся составлять предложения, связывать

их в тексте. В процессе игры дети восстанавливают,

редактируют, дополняют, изменяют тексты.

Устная связная речь формируется через

обучение описания предметов, составление

рассказов по различным видам картин.

Фонетические игры

1. «Передай скороговорку»

Цель

– отработать чёткость произношения.

Правила игры:

Несколько

команд

по

5-10

человек

строятся

в

один

ряд

каждая.

Руководитель сообщает на ухо капитанам скороговорку. Те передают ее на

ухо своему соседу и т.д. Побеждает команда, которая быстрее и правильно

передаст скороговорку, произнесенную последними членами команд вслух.

Примеры скороговорок:

1. На дворе трава, на траве дрова.

2. Два дровосека, два дровокола, два дроворуба.

3. Водовоз вез воду из-под водопровода.

4. Архип осип. Осип охрип.

5. Щетинки у чушки, чешуя у щучки.

6. Ушел косой козел с козой.

7. Прохор и Пахом ехали верхом.

8. Клади уголь в угол.

9. У Аграфены и Арины растут георгины.

10. Белые бараны били в барабаны.

11. Галдят грачата на галчат, глядят галчата на грача.

12. Дарья дарит Дине дыни.

2. «Гласные, согласные»

Цель

- развитие внимания, быстроты мышления, закрепление учебного

материала невербальными средствами.

Правила игры:

I

вариант.

(Три

мяча)

Учитель

молча

бросает

кому-нибудь

мяч.

Поймавший называет гласный звук, если мяч красного цвета; согласный

твёрдый, если мяч синего цвета, согласный мягкий, если мяч зелёного цвета

и бросает мяч обратно учителю.

II вариант. (Один мяч) Учитель, бросая мяч, произносит слово.

Поймавший мяч ученик называет количество гласных звуков в этом слове.

Цель

-развитие внимания, устной речи, быстроты мышления.

Правила игры:

Учитель,

бросая

мяч,

произносит

слово

с

твердым

окончанием.

Поймавший мяч ученик, бросая его обратно, произносит аналогичное слово

с мягким окончанием.

Варианты слов: угол, брат, ел, топ, мел, хор, стал, пыл, жар, был, цеп,

лез, вес, любит и др.

3. «Кто внимательный?»

Цель

– учить выделять звук из слова.

Правила игры:

На

карточках

дано

несколько

изображений,

например:

васильки,

велосипед, дверь, ворона, телевизор. Необходимо назвать одинаковый звук

в словах.

4. «Мячик-смягчитель»

Фонетические игры

Цель –

учить подбирать рифму к словам.

Например:

Багаж - … (гараж, саквояж)

Белка - … (грелка, мелко)

Дочка - … (бочка, точка)

Ворона - … (корона)

.

Цель

– развитие слуховой дифференцировки.

Правила игры:

Вариант 1. Ребенок должен «поймать» звук, на который слово

заканчивается, или звук в середине слова.

Вариант 2. Учитель называет слова, а ученик, как услышит слово,

в котором есть звук [К], хлопает в ладоши 1 раз. Если услышит в

слове звук[Г] - хлопает 2 раза.

Цель

– учить подбирать слова по указанному количеству звуков.

Правила игры:

Учитель предлагает написать пять слов, в которых больше будет

звуков,

чем

букв.

Такие

игры

направлены

на

преодоление

недостатков

звукового

анализа

и

синтеза,

недочетов

в

навыках

чтения, письма и устной речи.

Цель

– учить различать звуки в близких по звучанию словах.

Правила игры:

Найдите в стихотворении слова, которые отличаются одной буквой:

Делом нужным занят грач:

Ходит полем, словно врач,

Пашни лечит он, поля…

- Где болит, скажи земля?

(С. Скаченков.)

Назовите другие слова, которые отличаются одной буквой.

Какие звуки они обозначают?

5. «Подбери рифму»

6. «Хлоп-хлоп»

7. «Кто быстрее»

8. «Какие слова?»

Фонетические игры

Скороговорки.

1. На машине мышь и Нина - вот какая мешанина.

2. Хороши в Шексне ерши, щуки тоже хороши.

3. Коси коса, пока роса; роса долой и мы домой.

4. У маленькой Сани сани едут сами.

5. Везет Сеня с Саней Соню на санях.

6. У сени и Сани в сетях сом с усами.

7. Звонит звонок, звонок зовет.

8. «Глухие слова»

Правила игры:

Дети

усаживаются

в

ряд,

ведущий

говорит

скороговорку

на

ухо

первому,

который

повторяет ее соседу и т.д. Когда

текст

передан

по

цепочке,

ведущий

спрашивает,

что

каждый слышал. Ошибившийся

выходит из игры.

Цель

– отработать чистоту произношения

в первом - один слог,

во втором - два,

в третьем - три,

четвертом - четыре,

в пятом - пять.

Правила игры:

Подберите по пять слов:

Отвечать можно лишь тогда, когда подобрал все пять слов.

9. «Пять слов»

Цель

— учить анализировать слоговую

структуру слова, расширять

словарный запас.

Цель

– развитие слуховой дифференцировки.

Правила игры:

Вариант 1. Назови как можно больше слов, которые начинаются

на звук [А] и т.д.

Вариант

2.

Назови

как

можно

больше

слов,

которые

заканчиваются на звук [П] и т.д.

Вариант 3. Назови как можно больше слов, в середине которых

есть звук [Л] и т.д.

10. «Назови слова»

Графические игры

Цель

– научить узнавать букву по её внешнему облику, научить

печатать буквы.

Какие буквы содержат предложенный элемент?

Цель –

учить производить звукобуквенный анализ слова, учить

составлять новое слово из букв.

Правила игры:

Впишите в клеточку ту букву из каждого слова, которая указана

цифрой.

Лист Мир Куча Дом

4 3 2 1

Т Р У Д

Прочитайте полученное слово.

1. «Допиши букву»

2. «Зашифрованное слово»

Цель

- учить обозначать звук буквой.

Правила игры:

В предложенной картинке найти предметы, названия которых

начинаются с букв: З, К, О, А.,С..

3. «Найди предметы»

Цель

– учить составлять слова из букв одинаковой

количественной структуру.

Правила игры:

Вспомните слова из четырех букв, заканчивающихся на «А» и

впишите их в клетки.

БОЛОТО (лото, болт)

ГАСТРОНОМ (астроном, трон, ром, гром)

Цель

– учить анализировать звукобуквенный состав слова и

развивать словотворчество.

Правила игры:

Найди слова в слове.

Например:

Цель

- запоминать буквы, учиться

придумывать слова на буквы, развивать

воображение, развивать речь.

Правила игры:

Разложить картинки с животными на

одном столе, а буквы на другом столе.

Играть по очереди. Один ученик берет

любую картинку и придумывает, с какой

буквой хотело бы дружить животное, на

ней изображенное. Например: СЛОН

хотел бы дружить с буквой X, потому что

у него есть хобот, а КОШКА с буквой М,

потому что ловит мышек.

Графические игры

Цель

– учить конструировать слова из слогов.

Правила игры:

Подбери слова из слогов: бе, вик, гру, ре, да, зо, то, за, под, ше.

(береза, груда, грузовик, подберезовик, решето).

4. «Проделки Ветродува»

5. «Вспомни слова»

6. «Спрятанные слова»

7. «Дружилки»

Лексические игры

Цель

– учить подбирать слова-рифмы, семантически единые с

предложением.

Правила игры:

Добавьте слова – рифмы:

Верещунья, белобока

А зовут ее ...

(сорока)

Хитрый след плести стараясь

По сугробам прыгал ...

(заяц)

Мед в лесу медведь нашел

Мало меду, много..

.(пчел)

У меня пропал носок,

Утащил его ...

(щенок)

Кто один имеет рог?

Отгадайте ..

.(носорог)

Подготовлен самолет

Он отправился в ...

(полет)

На шесте дворец

Во дворце певец

А зовут его ....

(скворец)

3. «Собери букет»

Цель

– учить различать родо-видовые понятия.

Правила игры:

Одной команде предлагается собрать букет, составленный из

названий полевых цветов, другой - из садовых. В игре можно

использовать картинки.

В аналогичных заданиях можно классифицировать названия

любых предметов (мебели, видов птиц, животных, деревьев и др.)

1. «Загадки -"добавлялки"»

Цель

– учить различать родо-видовые понятия.

Правила игры:

На доске рисуют две корзинки. Одной команде предлагается

подобрать в корзинку картинки, изображающие овощи, другой -

фрукты.

2. «Наполни корзину»

Лексические игры

4. «Отгадай вопрос»

Цель

- развитие внимания, мышления, навыка определения части

речи.

Правила игры:

Учитель, бросая мяч, называет имя существительное. Ученик,

бросая мяч обратно, называет вопрос к нему («кто?» или «что?»).

Так же игру можно использовать на уроках изучения глаголов и

имен прилагательных.

6. «Перевод»

Цель

– уточнить семантику слова.

Правила игры:

Дети загадывают какую-нибудь профессию и перечисляют

действия, с ней связанные. Другие ученики должны отгадать и

назвать загаданную профессию.

Цель

– учить подбирать синонимы.

Правила игры:

Нужно сделать «перевод» строки песни, стиха, рассказа на

«другой язык».

Необходимо заменить слова в строке на другие, сходные по

смыслу (синонимы), так, чтобы общий смысл сохранился.

Например:

«Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной...»

«Перевод»

Деревья с разноцветною листвой в солнечный

осенний день на опушке напоминают дворец.

5. «Профессия»

Цель

– учить выделять существенные признаки предмета.

Правила игры:

Требуется объяснить названное учителем слово.

Побеждает тот, чьи объяснения будут понимать больше.

(Пример: Объясни, что такое велосипед.)

7. «Объяснялки»

Цель

– учить производить звуко-буквенный анализ слова и

уточнить понятие «слова» как смысловой единицы речи.

Правила игры:

Учитель называет быстро слова. Дети должны записать их,

наоборот переставив буквы. И обратная ситуация - учитель

называет перевернутое слово, дети записывают его нормальное

значение.

8. «Слово наоборот»

Цель

– учить подбирать антонимы.

Правила игры:

Попросить детей сделать «негатив» строки из песни, стиха,

рассказа, т. е. заменить смысл на противоположный, используя

антонимы.

Например, «Негатив»:

«Мороз и солнце»! Луна, но жара!

День чудесный! Ночь мрачна.

Еще ты дремлешь, Я все не сплю

Друг прелестный?! И, как враг, живу

Проснись, открой И уснуть хочу,

Сомкнуты негой взоры...»

Но закрыть глаза

Никак не могу,

И в том моя беда.

конек-горбунок,

ковер-самолет,

золотой

петушок,

сани-

самокаты,

чудо-зеркальце,

перо

жар-птицы,

клубок

ниток,

указывающий путь; Садко с гуслями на дне морском.

машин, приборов

Цель

– учить подбирать синонимы.

Правила игры:

В русских народных сказках, которые вы читали, очень часто

рассказывается об удивительных чудесах. Попробуйте сопоставить

их с теми достижениями науки и техники, которые вам знакомы.

В одном из двух конвертов находятся карточки с описанием

сказочных чудес:

В другом карточки с названиями:

Тот, кто сделает сопоставления правильно и прочтет вслух,

будет считаться победителем.

10. «Знатоки русских народных

сказок»

9. «Негатив»

Лексические игры

2. «Верно или нет?»

Цель –

учить правильно употреблять слова и составлять

предложения.

Задание:

«Послушай предложения и скажи, все ли в них верно».

Зимой в саду расцвели яблони.

В ответ я киваю ему рукой.

Самолет сюда, чтобы помочь людям.

После грибов будут дожди.

3. «Любопытный»

Цель

– закреплять умение производить звуко-буквенный анализ слов,

выделять первый звук в слове.

Правила игры:

Дети садятся в круг, в центре которого ведущий; его в этой игре

называют «любопытным».

Назвав громко какую-нибудь букву и обождав немного, чтобы

играющие могли подготовиться, «любопытный» забрасывает их

вопросами: «Кто?», «С кем?», «Куда?», «Зачем?». Отвечать на них нужно

быстро словами, начинающимися на ту букву, которую назвал

ведущий. Тот, кто не сразу ответил на вопрос или даст неправильный

ответ (с другой буквы), платит фант.

Цель

– учить составлять предложения, слова с опорой на рисунок,

звуко-буквенный анализ слова, смысловое единство слов в

предложении.

Правила игры:

Даны картинки. Играют две команды. Ребята из первой команды

должны «написать письмо», составив рисунки в определенной

последовательности. Дети из второй команды должны «прочесть»

это письмо, сложить первые буквы названий предметов.

Например: гриб, рыба, арбуз, чай, игра, переезд, рак, игра, лед,

единица, трибуна, единица, лед, игра (грачи прилетели)

Грамматические игры

1. «Письмо рисунками»

Грамматические игры

Цель

– учить составлять глагольные словосочетания с предлогом.

Правила игры:

Играющим раздаются карточки с предлогами: из, из-за,

из- под, от, с, до, у, без, на, под, над (по 2-3 карточки каждому).

Дети, употребляя предлоги, составляют сочетания глагола с

существительными. Например: отъехал от дома, слез с дерева.

Учитель называет глаголы:

внести пить

мелькнуть встать

сверкнуть выйти

отъехать достать

прыгнуть убегать

добежать плакать

стоять гулять

уйти смеяться

Т

от, кто придумал сочетание правильно, получает карточку со

словом-глаголом, побеждает быстрее всех набравший десять таких

карточек.

4. «Составь сочетание»

Цель

– учить согласовывать сущ. и прил.

Правила игры:

Ведущий называет прилагательное и бросает мяч одному из

играющих, который должен назвать предмет, характеризующийся

этим признаком.

Например: высокий (дом, дерево).

Ученик, назвавший предмет, бросает мяч другому игроку.

5. «Что бывает...?»

Цель

– учить подбирать устойчивые словосочетания.

Правила игры:

К каждому животному, нарисованному на картинках (ослик, пес,

муравей, лиса, волк) подберите слово, которое его верно

характеризует (верный, упрямый, хитрая, зубастый, трудолюбивый).

6. «Какое слово подойдёт?»

Цель

– учить различать слова в нарицательном и собственном

значении.

Правила:

Учитель пишет на доске слова (пушок, вера и т.д.);

Играющие делятся на две команды. Первая придумывает

предложение с одним из данных слов, чтобы оно писалось со

строчной буквы, а вторая – с прописной.

7. «Строчная или прописная?»

Цель

- формирование процесса словоизменения и

словообразования, закрепление фонетического и

грамматического разбора слов, правописание собственных имен.

Задание:

Образуйте клички животных от следующих слов:

ШАР, СТРЕЛА, ОРЕЛ, РЫЖИЙ, ЗВЕЗДА

ШАРИК, СТРЕЛКА, ОРЛИК, РЫЖИК, ЗВЕЗДОЧКА

Составьте с полученными словами предложения.

Выделите ту часть слова, которой воспользовались при

составлении кличек (суффикс, окончание).

Победит ученик, который быстрее и правильно выполнит

задание.

Цель-

закрепление правила написания заглавной буквы в словах.

Правила игры:

У каждого ученика набор сигнальных карточек. Учитель

предлагает классу внимательно послушать стихотворение. Затем

учащиеся отмечают сигнальными карточками, все правила

написания большой буквы, о которых говориться в

стихотворении. Далее нужно защитить каждый свой ответ, т. е.

объяснить какое правило зафиксировано.

Выигрывает тот, кто сумеет защитить все сигнальные карточки.

Цель

- Закрепление пройденных ранее орфограмм.

Правила игры:

Прочитайте "карточки" написанные Петей Ошибкиным. Помоги

ему исправить ошибки и объясни верное написание.

1) В слове вьюга Петя Ошибкин написал твердый знак, так объяснив

выбор орфограммы: после приставки в- перед гласной ю, с которой

начинается корень юг, пишется твердый знак. Согласны ли вы с Петей?

2)В слове соленый Петя написал гласную а. «Проверочное слово - сало»,

-объяснил он. Правильно ли это?

3)Не был Петя Ошибкин написал слитно. «Это слово, - сказал он, - можно

заменить синонимом без не - отсутствовал». Почему он неправ?

4) Ненавидел к тетради Пети написано раздельно. «Не с глаголами

пишется раздельно», - заявил Ошибкин.

5) Шепот Петя написал с буквой о. «После шипящих под ударением

пишется о», - объяснил он. Прав ли Петя?

Побеждает ученик , который быстрее всех и верно исправит

ошибки Пети.

Орфографические игры

1. «Два предложения»

Цель

– закрепить правописание слов с большой буквы.

Задание:

Составьте предложения со словами Морозов-морозов,

Скворцов-скворцов и т.п. Запишите.

2. «Клички»

3. «Большая буква»

4. «Помоги Ошибкину»

Орфографические игры

Слово, на каком вагоне здесь лишнее?

Лишнее слово закон, на третьем вагоне?

Почему?

Какое слово лишнее?

Какой вагон, здесь лишний?

Цель

- создать условия для закрепления состава слова, учить видеть

слово, отличающееся от остальных по своему составу.

Правила игры:

На станцию прибыло три поезда. Каждый поезд состоит из

четырех вагонов. Когда вагоны присоединяли к поезду, совершили

ошибку, присоединив лишний вагон, не подходящий к этому

составу (на доске три поезда). Вам, ребята, необходимо найти этот

лишний вагон. Сделать это вам помогут слова, написанные на

каждом вагоне.

Подсказка

. Лишние слова отличаются от других слов, написанных

на вагонах, по своему составу.

Каждому ряду достается свой поезд, прежде чем принять

решение, обсудите его вместе со своим рядом, определите

человека, который будет выражать общее мнение.

Поезд № 1

забег, заплыв, закон, запуск.

Ответ: Слова, написанные на остальных трех вагонах, имеют

приставку, а у слова закон нет приставки.

Верно ребята, молодцы. Лишний вагон убран из состава поезда.

Поезд может продолжать свой путь. Теперь запишите все слова,

кроме слова закон, и выделите в них приставки.

Поезд № 2

чайник, кофейник, молочник, веник.

Ответ: Лишнее слово веник, так как оно, в отличие от остальных

слов не имеет суффикса.

Запишите слова с суффиксами.

Поезд № 2 может продолжать путь. Молодцы, ребята.

Поезд № 3

посмотреть, победить, подумать, погрустить.

Вагон со словом победить, так как в этом слове нет приставки.

Запишите слова с приставками.

Молодцы, ребята. Вы хорошо поработали.

5. «Лишний вагон»

Орфографические игры

Цель

- создание условий для повторения правописания твердого и

мягкого знаков.

Правила игры:

Учащиеся делятся на две команды. Одна команда называется

«Камень», другая – «Вата». Команда «Камень» встает, если я

прочитаю слово с твердым знаком, если читаю слово с мягким

знаком, встает команда «Вата».

Слова: съезд, въехать, вьюга, льет, подъезд, лью, объявление, колья,

полозья, объезд, колосья, пью, съемка и т.п.

(Игра используется для закрепление любых тем по русскому языку)

Цель

- Проследить за формированием орфографического навыка с

учетом этапа работы над орфографией.

Правила игры:

Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем.

На 9 карточках записаны девять слов:

1-й набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум,

гриб.

2-й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота,

подъем, воробей.

Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого

окажутся три слова, имеющую одинаковую орфограмму.

6. «Камень-вата»

7. «Выбери три слова»

Игры для развития

связной речи

Участникам игры предлагаются слова, которые нужно включить

в высказывание:

1) чай, очки, газета;

2) обед, трамвай, библиотека;

3) друг, кино, мороженое;

4) теплоход, север, школьник.

Можно предложить ученикам придумать новый поворот к

хорошо известной сказке. Например, что было бы дальше, если бы

Золушка не ушла с бала?

1. «Новая сказка»

2. «Фантазёры»

Учитель предлагает соединить знакомые

персонажи из разных сказок и придумать свою.

Приключения героев переплетаются, и получается

новая сказка.

3. «Салат из сказок»

Предложите детям сложить историю. Первый игрок произносит

первое предложение, второй повторяет то, что сказал первый, и

добавляет свое предложение и т. д.

4. «История с продолжением»

В эту игру играют не меньше 5 человек. Иначе не интересно.

Ведущий говорит: Я разыскиваю подругу (друга). У неё голубые

глаза, темные длинные волосы, она любит

кошек и терпеть не может молоко.

Тот, кто первым догадается, о ком из детей идет

речь, становится ведущим.

5. «Внимание! Розыск!»

6. «Шаги»

Игроки становятся рядом, договариваются

о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10

шагов). И оговаривают тему шагов. Например

"Вежливые слова".

Каждый ребенок может сделать шаг, лишь назвав какое-нибудь

вежливое слово. Даем минуту на размышление и "Старт!"

Другие темы: "Все круглое", "все горячее", "все мокрое". "Ласковые

слова для мамы". "Слова утешения" и т.д.

Вариант: Дети встают парами друг против друга и делают шаги

навстречу. Условия игры те же: шаг можно сделать, только сказав

нужное слово.

Игры для развития

связной речи

1. "Собираемся в дорогу"

2. "Готовим завтрак, обед, полдник, ужин"

3. "Накрываем на стол"

4. "Собираемся на прогулку"

5. "Ждем гостей"

Игроки по очереди добавляют слова к предложенному началу

фразы.

Варианты игры:

Ведущий: "Я собираюсь в путешествие и кладу в чемодан ...".

Ребенок: "Я собираюсь в путешествие

и кладу в чемодан мыло".

Следующий игрок повторяет фразу и

добавляет то, что он еще считает

необходимым и т. д.

По такому же принципу обыгрываются

и другие ситуации, например:

Ведущий: " Мы готовим завтрак, давай составим меню".

Ребенок: "Обычно на завтрак я ем бутерброд".

Следующий игрок: "А я не ем на завтрак бутерброд, я предпочитаю

...". Следующий" "Я не люблю, ни бутерброд, ни..., я предпочитаю ..." и

т. д.

Ведущий: "Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол

хлебницу".

Ребенок: "Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол

хлебницу, подставку для салфеток".

Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что еще считает

необходимым и т. д.

Ведущий: "Мы собираемся в лес. Я надену резиновые сапоги".

Ребенок: "Мы собираемся в лес. Я надену резиновые сапоги,

возьму лукошко".

Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще

считает необходимым и т. д.

Ведущий: "К нам сегодня придут гости. Давайте составим

программу развлечений. Можно устроить аттракционы".

Ребенок: "К нам сегодня придут гости. Давайте составим

программу развлечений. Можно устроить аттракционы, показывать

фокусы".

Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще

считает необходимым и т. д.

7. «Снежный ком»

Нижний Новгород

2021 г.

Данное методическое пособие

разработала:

студентка 446 "б" группы

Специальность: 44.02.02. Преподавание в

начальных классах

Наумкина Мария

"Данное

пособие

создано

для

начинающих свой путь педагогов, так

и для профессионалов своего дела.

Каждому учителю стоит помнить:

Игра

всегда

была

неотъемлемой

частью

детской

жизни,

которая

помогала узнать этот мир, примерить

на

себя

роли,

преодолеть

страхи,

победить.

Только подумайте... Что будет, если

в процесс обучения внедрить игру?

Ребёнок

начнет

изучать

новые

сложнейшие

для

себя

предметы

в

уже знакомой ему обстановке(играя).

А у каждой игры есть цель - победить.

Победить в игре на уроке русского

языка, как Вам такая мотивация?"

От автора: