Использование проектно-исследовательской технологии во внеурочной

деятельности в начальной школе

Бебриш Ирина Николаевна, учитель начальных

классов, г. Черногорск МОУ СОШ №19.

Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия

каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь

главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю,

раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после

уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность

превратить

внеурочную

деятельность

в

полноценное

пространство

воспитания и образования.

Внеурочная деятельность в начальной школе - это такое понятие,

которое может характеризовать самые разные виды активности, будь то

активность умственная или физическая. Однако любые действия, которые

характеризуются как внеучебная активность, имеют одну общую черту - это

их задачи.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС

нового поколения требует использования в образовательном процессе

технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской

деятельности определены как одно из условий реализации образовательной

программы начального общего образования. Современные развивающие

программы начального образования включают проектную деятельность в

содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося

немецкого драматурга и философа Г.Э. (Готхольд Эфраим)

Лессинга:

«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и

криво, да сами».

Конечно,

возраст

накладывает

естественные

ограничения

на

организацию проектной деятельности учащихся начальных классов, однако

начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно

обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте

закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений.

Понятно, что на первом этапе внедрения проектного метода основная

роль принадлежит учителю.

В помощь учителю и ученику сейчас существует много литературы:

· «Основы проектной деятельности школьника» Г.Б. Голуб

· «Как организовать проектную деятельность учащихся» И.С. Сергеев

·учебно-методический комплект Савенкова А.И. «Методика

исследовательского обучения младших школьников» и учебник-тетрадь «Я -

исследователь»

Эта литература может очень помочь в организации проектной

деятельности.

Во внеурочной проектной деятельности принципиально отличается и

характер взаимодействия ученика - учителя в сравнении с традиционным

обучением. Это можно представить в следующем виде.

Ученик

Учитель

Определяет цель деятельности

Помогает определить цель

деятельности

Открывает новые знания или

способы деятельности

Рекомендует источники получения

информации

Экспериментирует

Предлагает возможные формы

работы

Выбирает пути решения

Содействует прогнозированию

результатов

Активен

Создает условия для активности

школьника

Субъект деятельности

Партнёр ученика

Несёт ответственность за свою

деятельность

Помогает оценить полученный

результат, выявить недостатки

Внеурочная проектная деятельность организуется как двухкомпонентная.

Первый компонент- работа над темой - это познавательная деятельность,

инициируемая детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах.

Второй компонент- работа над проектами - это специально организованный

учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий,

завершающийся созданием творческих работ (т. е. продукта). Основные

виды творческих работ - это поделки и мероприятия.

Примеры проектов: создание рисунков, коллажей, макетов, постановка

спектаклей и концертов и так далее.

Каковы основные этапы внеурочной проектной деятельности?

1. Выбор темы.

2. Сбор сведений.

3. Выбор проектов.

4.Реализация проектов.

5. Презентация.

Описание проекта «Народные праздники»

Метод проектов активно реализуется в нашей школе.

В 3 классе в рамках внеурочной деятельности по авторской программе

«Мастерская чудес» были реализованы проекты по теме: «Народные

праздники».

За год дети выполнили 4 проекта. Это «Осенины»,

«Новогодняя

мастерская»,

«8

марта»

и

«Пасхальный

перезвон».

В

совместной деятельности мы прошли все этапы проекта.

В проекте «Осенины» на подготовительном этапе прошла экскурсия

по школьному саду, беседа «Что нам осень принесла». Мы читали

произведения об осени и рассматривали иллюстрации.

На этапе проектирования прошла беседа «Осенины – древний праздник

прощания с летом и встречи осени».

Далее наступил самый ответственный,

практический этап.

Здесь

происходило формирование умения работать в группе, распределение

обязанностей. Прошел конкурс поделок «Осенние фантазии из природного

материала». В поиске примет на тему «Осень» под моим руководством

проходила работа с источниками информации (книгами, энциклопедиями).

На заключительном этапе проекта

были представлены поделки,

выставка овощей и фруктов, конкурс рисунков, конкурс стихов об осени и

презентация кормушек для детского сада Радуга.

В проекте «Новогодняя мастерская»

на подготовительном этапе

проводилась беседа «Новогодние традиции».

На этапе проектирования прошла беседа «Как встречают Новый год в

разных странах».

Далее,

на

практическом

этапе

происходило

распределение

обязанностей по группам. Изготавливались рисунки «Мы рисуем Новый

год», «Новогодняя открытка», происходил сбор материала: «Снегуркины

загадки», сбор фотографий, открыток о зиме, разучивались стихи и песни о

зиме.

На заключительном этапе прошел «Новогодний огонек»,

где были

представлены результаты работы учащихся.

Следующий проект «8 марта».

На подготовительном этапе

с

ребятами проведены беседы «Разговор о маме», «За что я люблю свою

бабушку».

На проектировочном этапе проекта в рубрике «А знаете ли вы, что в

день 8 марта…» прошла беседа «История возникновения праздника».

Далее начался практический этап.

Это: изготовление подарков «В

подарок

маме»,

сбор

материала

и

подготовка

сообщений

по

теме

«Знаменитые женщины России и мира», «Узнай меня» (конкурс детских

фотографий одноклассников в разные годы жизни), оформление стенгазеты

«Мой самый любимый и замечательный человек» (рассказы о маме),

подготовка альбома стихов, загадок, пословиц о маме, изготовление

рисунков «Мама, милая мама».

На заключительном этапе проекта прошел концерт для милых женщин,

сопровождаемый компьютерной презентацией «Мама – самое прекрасное

слово».

Проект «Пасхальный перезвон». На подготовительном этапе прошла

беседа «Почему праздник Пасхи относится к христианским? Что такое

колокольный звон».

На этапе проектирования дети участвовали в обряде пасхи, узнавая

«Что такое традиция, символ и обычай?»

Далее

начался

самый

основной

этап,

практический.

Здесь

формировалось умение работать в группе, ребята готовили сообщения

«Почему Пасха называется так?» Сбор материала о Пасхе, о традициях,

работа с источниками информации проходила под руководством учителя.

Изготавливались рисунки и сувениры на пасхальную тематику, знакомились

с различными видами росписи яиц.

На последнем, заключительном этапе прошло чаепитие с пасхальными

играми и выбором лучших работ.

В заключении хотелось бы сказать, что успешность важна для каждого

ребёнка. Надо доказать и показать каждому, что его работа имеет значение и

для группы, в которой он работал, и для всего класса, и для учителя, и для

родителей. Выполняя различные проекты, дети научились работать в

команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения,

приобрели навыки работы с книгой и другими источниками информации.

Они стали проявлять инициативу, начали мыслить творчески. Благодаря

проектным работам, повысилась мотивация. На мой взгляд, я смогла зажечь в

ребятах интерес к исследованию, стремление активно участвовать в

различных конкурсах, проводимых в школе, в урочное и внеурочное время.

Список литературы:

1. Кривобок Е.В., О.Ю. Саранюк. Исследовательская деятельность младших школьников.

– Волгоград: Учитель, 2010.

2. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. – М.:

Вентана-Граф, 2002.

3. Проектная деятельность в начальной школе/под ред. М.К Господникова и др. –

Волгоград: Учитель, 2008.

4. Проектные задачи в начальной школе/под ред. А.Б. Воронцова. – М: Просвещение,

2011.