Воронова Ольга Николаевна

педагог дополнительного образования

Формирование у родителей психолого-педагогических

компетенций

В настоящее время семья развивается в условиях качественно новой и

противоречивой ситуации. С одной стороны – проблеме семьи уделяет

большое

внимание

государство:

разрабатываются

и

реализуются

комплексные

целевые

программы

по

повышению

и

укреплению

её

значимости. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к

обострению

внутрисемейных

отношений,

сюда

относится

падение

жизненного уровня большинства семей, решение экономических проблем,

что усиливает тенденцию самоустранения многих родителей от решения

вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители зачастую

перекладывают свои обязанности на детский сад, школу, учреждения

дополнительного образования.

Ребенок – это центр семьи, её основная цель. И в создавшихся условиях

семья нуждается в помощи со всех структур образования.

Именно

детство, особая эпоха в жизни человека, способного реализовать себя в

дальнейшем. Поэтому, результатом общего взаимодействия должно стать

наиболее полное осуществление воспитательного потенциала, расширение

его возможностей как воспитывающей среды, предупреждение возможных

ошибок в «родительской педагогике».

Родительский пример, пример взрослого человека, находящегося

рядом, важен в жизни ребенка.

Чтобы воспитать счастливого ребенка, необходимо самому быть

счастливым человеком.

Счастливый человек – это цельный человек.

Но в жизни создалась имитация родительского воспитания, имитация

счастья. Это опасно в воспитании ребенка. Дети чувствуют фальшь, и в

дальнейшем копируют своих родителей и становятся подобными им.

К сожалению, очевидно, что нужно воспитывать родителей в первую

очередь, а уже после – детей.

Мы нужны друг другу: и родители, и педагоги одних и тех же детей, и

результат будет тогда, когда и педагоги и родители станут союзниками.

Неоспоримо,

что

воспитание,

это

неотъемлемая

составная

часть

образовательного ресурса, семья с образовательным учреждением создает

тот

важнейший

комплекс

факторов

воспитывающей

среды,

который

определяет успешность (или не успешность) всего учебно-воспитательного

процесса.

Компетентность - это личные возможности и квалификация (знания,

опыт), позволяющие принимать участие в разработке определенного круга

решений или решать вопросы самому, благодаря наличию определенных

знаний,

навыков;

это

уровень

образованности

личности,

который

определяется

степенью

овладения

теоретическими

средствами

познавательной или практической деятельности.

Компетентный родитель

– это человек, который не испытывает

страха за то, что он «плохой» родитель и не переносит чувства страха и вины

на своего ребенка. Это человек, готовый видеть реальную ситуацию, в

которой растет его ребенок, прилагать усилия для того, чтобы ее менять. Это

человек, который знает, что если не помогает одно – надо пробовать другое.

Компетентный родитель понимает, что для развития и изменения

поведения ребенка в более благоприятную сторону надо меняться самому,

пробовать, искать, учиться. Родительская компетентность очень важная часть

самореализации взрослого человека.

Развитие психолого-педагогической компетентности родителей

подразумевает

реализацию

практико-ориентированного

подхода,

базирующегося на инновационном введении психолого-педагогических

знаний, касающихся воспитания самих родителей. Для реализации данного

подхода можно использовать ресурсы: медиатека, сцена, видео и фонотека,

фото и др., формы работы: мастер-классы, лекции, беседы, конференции и

т.д. Так родитель получит больше личностно-значимой информации (часто –

терапевтической), которую он может использовать в своей жизни.

При проведении занятий с родителями возможны формы работы:



лекция – это форма работы, которая раскрывает сущность определенной

проблемы воспитания. Основным в лекции является анализ явлений и

ситуаций;



конференция – это форма работы, которая расширяет, углубляет и

закрепляет знания родителей об особенностях развития и воспитания их

детей. Главным в конференции выделяется то, что с помощью данной

формы работы рассматриваются все возможные способы решения и

планируются мероприятия по указанной проблеме;



практикум –

это форма работы по

формированию у

родителей

практических умений в вопросах воспитания, расширению взглядов и

мышления;



индивидуальные и групповые тематические консультации – это форма

работы по обмену информацией, которая обрисовывает родителям

реальную ситуацию по вопросам, связанным с ребенком: поведение,

проблемы, развитие и т.д.;



родительские собрания – это форм работы по осмыслению, анализу

реальной

педагогической

ситуации,

которые

опираются

на

опыт

воспитания и педагогическую науку;



родительские

чтения

–

это

форма

работы,

дающая

возможность

родителям выступать с сообщениями по изученной ими проблеме;



родительские вечера – это форма работы, предполагающая сплочение

родительского коллектива;



университет педагогических знаний – это форма работы, которая

помогает

родителям

овладеть

основами

педагогической

культуры,

познакомиться со значимыми постулатами в вопросах воспитания детей;



мастер-классы для родителей — одна из наиболее эффективных форм

работы

с

семьёй,

которая

позволяет

реализовать

потребность

в

установлении

взаимопонимания

между

педагогами

и родителями,

обмениваться знаниями, опытом;



дни открытых дверей – это форма работы по знакомству родителей с

современными методами обучения, требованиями педагогов, школьным

режимом. Дни открытых дверей – это способ избежать конфликтов,

которые связаны с непониманием родителями особенностей работы

школы;



родительский тренинг – это форма работы, которая предполагает

активное взаимодействие с родителями, стремящимися поменять свои

взгляды и поведенческие привычки в вопросах воспитания ребенка;



родительские ринги – это форма работы с родителями, которая

подразумевает дискуссию между ними, проводится в форме вопросов и

ответов и предполагает сплочение и развитие коллектива родителей.

На сегодняшний день необходимо выявлять проблемы не только

настоящие, но и будущие, которые для многих родителей остаются

невидимыми.

Используемая литература:

1.

Головина Г.Н. Семья - забота общая./ Г.Н. Головина.- М., 2010.-

с.136.

2.

Маркова А.В., Беккер И.Л. Педагогическое просвещение родителей

по вопросу гуманных взаимоотношений с детьми// Известия

Пензенского государственного педагогического университета им.

В.Г. Берлинского. - 2007. №3 (7). - с. 216-220.

3.

Меркуль И.А. Проблема формирования психолого-педагогической

компетентности родителей/ И.А. Меркуль // Актуальные проблемы

психологического знания.- 2010,-№4.- с.41.

4.

Минина А.В. Компетентность современных родителей в воспитании

самостоятельности у дошкольников//Дискуссия. Журнал научных

публикаций. 2014, - №1 (42). - с. 131-137.