Приемы смыслового чтения

Цель современного образования состоит в формировании выпускника,

способного к самостоятельной познавательной деятельности, анализу

получаемой информации, творческой реализации личности.

В ФГОС подчеркивается важность обучения смысловому чтению, чтение в

современном информационном обществе носит метапредметный характер.

Смысловое чтение – чтение, нацеленное на понимание читающим

смыслового содержания текста

Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание

текста, практически осмыслить информацию

Составляющие смыслового чтения входят в структуру всех универсальных

учебных действий:

в личностные УУД – входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к

себе и к школе;

- в регулятивные УУД – принятие учеником учебной задачи, произвольная

регуляция деятельности;

- в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная

память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря;

- в коммуникативные УУД – умение организовать и осуществить

сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно

передавать информацию, отображать предметное содержание и условия

деятельности в речи.

Смысловое чтение, как универсальное действие формируется благодаря

использованию учителем следующих технологий:

технологии проблемного обучения;

интерактивных технологий;

технологии критического мышления.

Можно выделить следующие этапы работы с текстом:

1 этап - Работа до чтения (вызов)

В начале урока можно использовать прием «Попробуй найти!», где

сообщается классу название параграфа. Ученики должны быстро с помощью

оглавления найти данный раздел учебника и зачитать несколько строк из

него. Развиваются внимательность, быстрота реакции, ориентация в

изложении математического материала в учебнике.

Приём

«Кластер».

Выбирают из множества записанных формул только

формулы площади изображенных фигур.

Можно использовать на этом этапе работы с книгой – это прием «

Корзина

идей

»

.

Этот приём состоит в том, что ученики свои мысли записывают на

отдельных листочках, складывают в корзину.

Прием «Верные или неверные утверждения»

,

может быть началом урока,

когда учащиеся, выбирая верные утверждения из предложенных учителем.

Этот прием хорошо работает на уроках геометрии при подготовки к ОГЭ

(задание 19)

2 этап – Работа с текстом (осмысление)

Это само чтение. Так, на данном этапе работа выстраивается следующим

образом: осуществляется постановка цели и задач чтения, актуализация или

знакомство с важными понятиями, терминами, ключевыми словами,

актуализация предшествующих знаний, формирование установки на чтение с

помощью вопросов или заданий. Обучающимся предлагается работа по

заданной схеме. Здесь проводится работа в паре или группе.

При чтении с составлением схемы действия обучающиеся работают в

следующей последовательности:

- разбивают текст на части (совместная работа);

- определяют ключевые слова;

- составляют глоссарий произведения или же исторический комментарий;

- определяют главную мысль каждого абзаца;

- каждому абзацу дают соответствующий заголовок;

- представляют прочитанный текст в виде рисунка или условных знаков;

Задача второго этапа – извлечение смысла, объяснение найденных фактов с

помощью привлечения имеющихся знаний, интерпретация текста. Здесь

происходит упорядочивание и классификация, объяснение и суммирование,

различение, сравнение и сопоставление, группировка, анализ и обобщение,

соотнесение с собственным опытом, размышление над контекстом и

выводами; работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами);

использование новой теории в различных учебных и жизненных ситуациях;

подтверждение научных фактов; конспектирование новой темы.

В зависимости от поставленной цели можно организовать чтение параграфа

одним из способов (опережающее чтение, углубленное чтение, выборочное

чтение, чтение-сканирование, чтение вслух, чтение про себя, чтение-

изучение, выборочное чтение, просмотр).

На данном этапе можно применять следующие приемы:

«Инсерт»-

это

маркировка текста по мере чтения; «Тонкие» и « толстые» вопросы»

-

составление вопросов по теме, по тексту. «Тонкие вопросы» - вопросы,

требующие односложного ответа; «толстые вопросы» - требующие

развернутого ответа

«Учимся задавать вопросы

разных типов»

- уточняющие, оценочные,

творческие, практические

3 этап - Работа после чтения (рефлексия)

После чтения параграфа ученики должны обязательно высказать свое

отношение и свои мысли о прочитанном, привести свои примеры,

сопоставить прочитанное с тем, что уже знали.

После изучения на уроке темы даётся задание составить по материалу

учебника контрольные вопросы.

Можно использовать следующие прием «Дерево знаний»

Приём «Ключевые слова»

Прием

«Инсерт»

и другие

Используя различные приемы работы с текстом учебника, обеспечивают не

только усвоение учебного материала, но и активизирует умственную

деятельность учащихся, прививает интерес к изучаемому предмету.

Научить школьника приёмам работы с учебником, с книгой – это значит

научить его учиться. Важно научить ученика самостоятельно работать с

книгой, вырабатывать умения и навыки осмысленного чтения и осознанного

усвоения изложенного в ней материала.