Использование приемов технологии «Развитие критического мышления через

чтение и письмо» на уроках литературы

О технологии развития критического мышления через чтение и письмо известно

если не всем, то очень многим педагогам. Широкое распространение она получила с 1997

года, авторами являются американские ученые, которые не присвоили себе идеи, а довели

их до уровня технологии. Данная технология отвечает современным требованиям, дает

возможность добиваться высоких предметных и метапредметных результатов, она

универсальная и надпредметная. Три стадии урока

(вызов-осмысление-рефлексия)

предполагают использование определенных приемов, они очень

разнообразны и

интересны, не прикреплены к конкретной фазе урока. Остановимся на некоторых из

них.

На стадии вызова

учащихся необходимо замотивировать, настроить

на

дальнейшую работу на уроке. Чаще всего интерес вызывает прием «Верные-неверные

утверждения». При знакомстве с А.С.Грибоедовым в 9 классе можно предложить

учащимся ответить на вопросы в начале урока (да-нет), а потом в конце урока вернуться к

ним, отметив успешность усвоения знаний.



- В 13 лет поступил в университет;



- Закончил за 6,5 лет два факультета;



- Знал 4 языка: английский, французский, немецкий, итальянский;



Грибоедов - замечательный композитор;



- Грибоедов – замечательный художник;



Грибоедов – известный дипломат

;



Участвовал в войне 1812г.;



Погиб в Тегеране;



После смерти опознан по шраму на руке;



- Похоронен в Москве.

Прием «Дерево предсказаний» интересно использовать в самом начале работы над

произведением. Например, при изучении «Даров волхвов» О.Генри в 7 классе, прочитать

4 первых абзаца, а потом составить с учащимися дерево предсказаний, где ствол – это

проблемный вопрос: «Награда за любовь. Нужно ли дарить подарки на Рождество?».

Ветви – это варианты развития событий. Ветвь влево – это то, что ВЕРОЯТНО будет

(обязательно подарят подарки), а ветвь вправо – то, что ВОЗМОЖНО будет (останутся

без подарков). И далее путем мозгового штурма прогнозируем, что будет в первом и во

втором случае – это будут листики (стрелочки от ветки). Если обязательно подарят

подарки (левая ветка дерева), тогда как они это сделают при отсутствии денег: сделают

своими руками, найдут клад, купят дешёвую безделушку (ведь главное – это внимание),

произойдет чудо (награда за их любовь) и т.д. Если останутся без подарков (правая ветка

дерева), то возможны следующие последствия: Джим и Делла разлюбят друг друга,

расстанутся, быт и нищета убьют их любовь, героев ждет отчаяние, смерть, или им все

равно будет, ведь они любят друг друга.

Данный прием развивает образное мышление, умение мыслить перспективно, а также

позволяет весь дальнейший урок провести в активном поиске ответа, как же поступят

герои, оказавшись в такой трудной ситуации, и почему их подарки автор сравнивает с

дарами волхвов Иисусу.

Еще один пример использования этого приёма при изучении рассказа Л.Пиранделло

«Черепаха» в 7 классе:

Левая ветвь

Ствол дерева

Правая ветвь

Вероятно

В

Возможно

чем

измеряется

счастье?

Духовность

Деньги

Любовь детей

Карьера

Любовь жены

Богатство

Гармония

Красивый дом

Быть самим собой

Удача в биржевой игре

Делать собственный выбор

Уважение богатых

Только зарисовывать

все нужно на доске, в виде большого дерева, пусть и

схематичного: то, что дети видят, будит мысль и лучше запоминается.

При изучении текста полезно выполнять сравнительный анализ различных

явлений и понятий. Такие сравнительные таблицы могут стать основанием для будущей

дискуссии. При изучении пьесы А.Н.Островского «Бесприданница» возможно провести

сравнительный анализ с известным кинофильмом Э.Рязанова.

Произведение

Линия сравнения

Художественный фильм

А.Н.Островский

«Бесприданница»

Название произведения,

автор

Э. Рязанов «Жестокий

романс»

Драма

Жанр произведения

Мелодрама

Щедрый, яркий,

общительный, любящий,

несчастный, совестливый

Положительные качества

С.С. Паратова

Щедрый, яркий,

общительный, порывистый,

галантный

Слабохарактерный,

корыстный, жертва

обстоятельств

Отрицательные качества

С.С. Паратова

Самоуверенный,

корыстный,

безнравственный

Прием «Толстые и тонкие вопросы» на примере изучения рассказа А.И.Куприна

«Гранатовый браслет»:

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

Кто пришел на именины Веры?

Что было бы, если бы на именины Веры пришёл

Желтков?

Что подарил Вере муж?

В чем разница между мужем Веры и Желтковым?

Что подарила сестра?

Почему автор назвал рассказ «Гранатовый браслет»?

Как звали Желткова?

Какова роль генерала Аносова в этом произведении?

Какая

музыка

звучит

в

произведении?

В чем, на ваш взгляд, состоит сила любви?

Тонкие

вопросы

дают

возможность

оценить

внимательность

при

чтении

произведения,

являются однозначными,

репродуктивными,

а толстые вопросы –

проблемные, требуют глубокого осмысления, анализа информации, рассуждений.

На стадии рефлексии очень

часто среди учащихся 5-8 классов используется

синквейн (пятистишие, составленное по определенному алгоритму):

№ строки

Содержание

Пример

1 строка

1 существительное - тема

Герда

Символизм

2 строка

2 прилагательных

Добрая,

бесстрашная

Скрытый, иной

3 строка

3 глагола, деепричастия

Ищет,

не

отчаивается,

добивается

Намекает,

выражает, помогает

4 строка

Фраза, содержащая основную

Доброта

сердца

Первое

крупное

мысль

растопила лед

модернистское

течение

5 строка

1 существительное

Победительница

Соловьев

Похожая на синквейн, более сложная форма синтеза осмысленной информации –

диаманта (семистишие), больше подходит для старшеклассников:

1 строка

1 существительное - тема

Любовь у Бунина

2 строка

2 прилагательных

Короткая, ослепительная

3 строка

3 причастия

Всепоглощающая,

озаряющая,

страдающая

4 строка

4 существительных

Вспышка, удар, страсть, загадка

5 строка

3 причастия

Ускользающая,

разрушающая,

неразделённая

6 строка

2 прилагательных

Трагичная, таинственная

7 строка

1 существительное - тема

Разлука

Но в старших классах ученики с удовольствием составляют телеграммы:

«Были у Желткова. Он никогда ее не разлюбит. В.Л.Шеин», «Джим и Делла,

сохраните свой великий дар любви. Счастья вам».

Технология работает: ученики

стараются высказывать собственное мнение на

основе осмысления различного опыта, идей и представлений, выражать свои мысли

(устно и письменно) ясно, уверенно и корректно, аргументировать свою точку зрения и

учитывать точки зрения других. Урок литературы действительно превращается в

маленькое чудо. «А что есть чтение - как не разгадывание, извлечение тайного,

оставшегося за строками, за пределами слов» (М.И.Цветаева)