Совершенствование форм и методов работы со

слабоуспевающими учащимися

Одной из актуальных проблем в школе остается проблема повышения

эффективности

учебно-воспитательного

процесса

и

преодоление

школьной

неуспеваемости. Ее решение предполагает совершенствование методов и форм

организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования

общества знаний у учащихся, которые учитывали бы их реальные возможности.

Происходящие социально-экономические изменения в жизни нашего, постоянное

повышение требований к уровню общего образования обострили проблему

школьной

неуспеваемости.

Количество

учащихся,

которые

по

различным

причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом

объеме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. Неуспеваемость,

возникающая на начальном этапе обучения, создает трудности для нормального

развития ребенка, так как, не овладев основными умственными операциями,

учащиеся не справляются с возрастающим объемом знаний в средних классах и на

последующих этапах “выпадают” из процесса обучения.

При работе с неуспевающими школьниками необходимо искать виды заданий,

максимально

возбуждающие

активность

ребенка,

пробуждающие

у

него

потребность в познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие

пути, которые отвечали бы особенностям их развития и были бы для них доступны

и интересны.

Практика работы показывает, что особенностью познавательной деятельности

слабоуспевающих учащихся является несформированность общих умственных

действий анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения. Это выражается в

неумении выделять основное в учебном материале, устанавливать существенные

связи между понятиями и их свойствами, а также в медленном темпе

продвижения, в быстром распаде усвоенных знаний, в трудности усвоения новых

знаний и видов деятельности, что влечет за собой умственную пассивность,

неверие в свои силы.

Содержание

учебного

материала

должно обеспечивать

мотивацию,

ориентироваться на развитие внимания, памяти и речи, быть личностно-значимым,

а формы его подачи – занимательными, узнаваемыми, реалистичными и

красочными.

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися

необходимо использовать новые образовательные технологии, инновационные

формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение

строить

с

учетом

развитости

индивидуальных

способностей

и

уровня

сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию

на всех этапах урока. Организовать индивидуально-групповую работу, применяя

дифференцированные

тренировочные

задания,

практические

работы,

дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору. На

уроках и дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для

учащихся», шире использовать игровые задания, которые дают возможность

работать на уровне подсознания. В работе создавать специальные ситуации успеха.

При опросе слабоуспевающим школьникам нужно давать примерный план ответа,

разрешать пользоваться планом, составленным дома, больше времени давать на

подготовку к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться

наглядными пособиями. Ученикам задавать наводящие вопросы, помогающие

последовательно излагать материал. Периодически проверять усвоение материала

по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине. В

ходе

опроса

и

при

анализе

его

результатов

обеспечивать

атмосферу

доброжелательности.

В

процессе

изучения

нового

материала

внимание

слабоуспевающих учеников концентрировать на наиболее важных и сложных

разделах изучаемой темы. Учитель чаше обращается к ним с вопросами,

выясняющими степень понимания учебного материала, стимулирует вопросы

учеников при затруднениях в усвоении нового материала. В ходе самостоятельной

работы на уроке слабоуспевающим школьникам давать задания, направленные на

устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах:

отмечать положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий,

отмечать типичные затруднения в работе и указывать способы их устранения,

оказывать помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении. При

организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбирать

задания по осознанию и исправлению ошибок: проводить подробный инструктаж

о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагать

(при необходимости) карточки-консультации, давать задания по повторению

материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних

заданий рассчитывать так, чтобы не допустить перегрузки.

Памятка "Работа со слабоуспевающими учениками"

1. Не ставить «слабого» ученика в ситуацию неожиданного вопроса и

быстрого ответа на него; дать ученику достаточно времени на

обдумывание и подготовку, дать план или алгоритм ответа.

2.

Не давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой,

разнообразный, сложный материал; нужно разбить его на части и давать

их постепенно, по мере усвоения учеником.

3.

Не заставлять таких учеников отвечать новый, только что усвоенный на

уроке материал, а отложить опрос на следующий урок, дав возможность

ученику позаниматься дома.

4.

Постоянно проверять степень понимания и усвоения нового материала.

5.

Анализировать и систематизировать ошибки, их причины, давать

домашние задания по работе над типичными ошибками.

6.

Формировать уверенность в своих силах и знаниях, авансировать успех.

Привлекать к формулировке выводов и обобщений, высказанных

сильными учениками.

7.

Осторожно оценивать неудачи ученика, так как он и сам болезненно

относится к ним.

8.

Следует в минимальной степени отвлекать ученика разнообразием

заданий, выбрав для усвоения наиболее существенные и сложные

разделы учебного материала.