«Проблемы профильного обучения»

По данным Всероссийского центра изучения общественного мнения, 90%

старшеклассников считают, что обучение в школе не позволяет им развивать

и реализовывать свои способности. Кроме того, 85% утверждают, что школа

не дает реальных ориентиров для жизненного определения, а 89% - говорят,

что в школе они не получают возможность для профессиональной

ориентации. При этом наибольшую неудовлетворенность у опрашиваемых

вызывает отсутствие права выбора учебных предметов и преподавателей.

Для того, чтобы устранить все вышеперечисленные недостатки, с 2006 года

предполагается

переход

большей

части

российских

средних

школ

на "профильное обучение".

Суть концепции "профильного обучения" заключается в предоставлении

старшеклассникам права самостоятельно выбирать вариант обучения в

старших классах по какому-либо определенному профилю. Министерство

образования

и

науки

РФ

утвердило несколько

вариантов

учебных

планов для преподавания в профильных классах. Однако, все предлагаемые

министерством учебные планы - примерные, и администрация школы может

менять их по своему усмотрению.

Главная цель - самоопределение учащихся, формирование адекватного

представления о своих возможностях. То есть, профильное образование - это

углубление знаний, склонностей, совершенствование ранее полученных

навыков через создание системы специализированной подготовки в старших

классах общеобразовательной школы. Эта подготовка ориентирована на

индивидуализацию

обучения

и

профессиональную

ориентацию

обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда.

Каковы же основные задачи системы профильного обучения в средней

школе? Их несколько:



Дать

учащимся

глубокие

и

прочные

знания

по

профильным

дисциплинам, то есть, именно в той области, где они предполагают

реализовать себя по окончанию школы.



Выработать у учащихся навыки самостоятельной познавательной

деятельности, подготовить их к решению задач различного уровня

сложности.



Сориентировать учащихся в широком круге проблем, связанных с той

или иной сферой деятельности.



Развить

у

учащихся

мотивацию

к

научно-исследовательской

деятельности.



Выработать

у

учащихся

мышление,

позволяющее

не

пассивно

потреблять информацию, а критически и творчески перерабатывать ее;

иметь своё мнение и уметь отстаивать его в любой ситуации.



Сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в

выбранные ими вузы.

Особенности профильного обучения в школе

Профильное обучение в школе существенно отличается от того, которое

было реализовано в более ранней версии системы школьного образования. В

частности:



Количество обязательных (базовых) дисциплин сведено к минимуму, а

материал, преподаваемый на данных уроках, направлен, в первую

очередь, на общее развитие и возможность сдать обязательные

предметы на экзаменах в 11 классе.



Число профильных предметов увеличено, а материал, изучаемый на

таких занятиях, углублен и расширен. При этом в ходе учебного

процесса обязательно должны использоваться современные средства

передачи информации.



Элективный курс – это уроки по выбору. Как правило, они

поддерживают

изученный

на

обязательных

уроках

материал,

закрепляют и немного расширяют его.

Преимущества профильного обучения в школе очевидны. Это:



Индивидуальный,

учитывающий

желания

ученика

подход,

направленный на то, чтобы сделать урок максимально интересным и

доступным для понимания.



Обязательное использование современных технологий на занятиях, что

дает возможность не только сделать урок более информативным, но и

правильно организовать учебный процесс.



Хорошая подготовка к сдаче ЕГЭ.



Выстраивание

в

сознании

ученика

его

будущего

пути,

а,

следовательно, его моральной готовности к переменам после школы.

Недостатки профильного обучения

К сожалению, идеального формата обучения пока не существует: в каждом

можно найти какие-то недостатки. Не является исключением и школьное

профильное обучение, среди недостатков которого можно выделить:



Сложность перехода в случае необходимости из одного профильного

класса в другой, из-за сильного отличия программ. А поскольку

ребенок 14-16 лет не всегда четко уверен в том, чем хочет заниматься в

будущем, и сможет ли он идти по выбранному пути, переходы из

одного профильного класса в другой не редкость.



Сложность, а зачастую невозможность такого обучения в сельских и

деревенских школах с маленьким количеством учеников, где

отсутствуют как необходимые для организации учебного процесса

современные устройства и технологии, так и соответственно

подготовленные педагоги.



Необходимость постоянного повышения квалификации учителей.



Необходимость наличия профессионального психолога в школе.



Еще большая временная загруженность старшеклассника. (36

обязательных часов)

Отсюда вытекает и ряд проблем организации профильного обучения в

российских школах. Это, прежде всего:



сложности организации профильного обучения в школе с 1-2-мя

классами в параллели. (в го г. Выкса –одинаковые профили во всех

школах: физико-математические, социально-экономические, очень

редко – химико-биологический)



отсутствие квалифицированных кадров, способных реализовать

программы профильного обучения;



невозможность деления классов или параллелей на необходимое

количество профильных подгрупп;



отсутствие эффективной предпрофильной подготовки (В

предпрофильных классах решаются следующие задачи: учебная -

"научить учиться", профориентационная и задача общего развития. Но

основная цель предпрофильного обучения в 9-ых классах - заранее

помочь школьникам определиться с выбором будущего профиля

обучения.

)



Отсутствие единых требований к уровню подготовки учащихся при

поступлении в профильный класс

Профильное образование подразумевает, что по результатам сданных в конце

девятого класса экзаменов по основным предметам, производится "отсев"

учеников:

тем, кто сдал экзамены на положительные оценки, педагоги рекомендуют

остаться, чтобы получить полное общее образование в стенах родной школы;

Отметим, что ученики, оставшиеся в школе, выбирают класс по направлению

(профилю),

который

они

хотели

бы

изучать

углубленно

и

пишут

контрольную работу по профильным предметам. Согласно Рекомендациям

по

использованию

и

интерпретации

результатов

выполнения

экзаменационных

работ

для

проведения

в

2018

году

основного

госдарственного

экзамена

(ОГЭ

)

результаты

экзамена

могут

быть

использованы при приеме обучающихся в профильные классы: по физике это

показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам. (31-40 баллов

–отметка «5» по результатам ОГЭ).



тем,

кто

показал

средние

(удовлетворительные)

результаты,

рекомендуется продолжить обучение в колледжах и техникумах, где

они также смогут получить полное общее образование, но по несколько

иной системе.



тем же, кто не справился с экзаменами даже после пересдачи,

специалисты

советуют

перейти

в

классы

коррекции,

функционирующие

на

базе

специальных

школ,

либо

на

индивидуальное образование.

Таким образом, все дети могут получить полное общее образование,

являющееся

ныне

обязательным

для

всех,

соответственно

своим

способностям.



Наличие достаточной материально-технической базы



Отсутствие необходимых элективных курсов



Обеспеченность учебниками

Из всего выше изложенного можно сделать вывод, что на сегодняшний

день, профильная система образования в российских школах нуждается в

определенных "доработках". При этом "довести" профильное образование до

состояния продуктивной, стремящейся к обучению нового, интеллектуально

развитого поколения, можно только путем постоянной совместной работы

учеников, учителей и власти.

Итак, профильное

школьное

образование –

это

способ

построения

обучения, который благодаря введению изменений в структуру, содержание

и

организацию

учебного

процесса,

позволяет

учитывать

интересы,

способности и возможности каждого ученика. Это образование, основанное

на индивидуальном подходе.