Формирование навыков

самостоятельной работы как

основополагающий фактор в

процессе обучения игре на

.

фортепиано

Доклад преподавателя специального

фортепиано Горчаковой Н.Е.

2020 год

В наше время, когда всеобщее распространение

приобрели так называемые «гаджеты» и сеть

интернет, детей часто становиться трудно увлечь

Музыкой и искусством исполнительства на

музыкальном инструменте. Дети всё больше

предпочитают «блуждать» в лабиринтах кем-то

выдуманных компьюторных игр, чем создавать свой,

звучащий музыкальный мир и заставлять

сопереживать слушателей. Они не понимают, что

законы Прекрасного намного сложнее и интереснее

любой, даже самой сложной компьюторной

«реальности». Поэтому, сейчас, как никогда раньше

во всей своей важности встаёт задача отвлечь детей

от чуждого им мира компьюторных игр, часто

калечащих и психику, и здоровье ребёнка. Очень

большое значение при этом имеет сама личность

преподавателя --- его интерес, принципы работы,

концертной деятельности, мастерство как

исполнителя --- его увлечённость миром искусства.

Каждый кто учился в музыкальной школе,

вспоминает прежде всего своего преподавателя, его

игру, его выступления. Во время же учёбы именно

ярким преподавателям стремятся подражать,

стремятся к большим высотам, чтобы заслужить их

одобрение и похвалу. И, конечно же, такие ученики

сами начинают заниматься больше, в том числе

самостоятельно.

Но самостоятельность несомненно нужно стараться

воспитывать и в «обычных» учениках, которые после

окончания школы не собираются связывать свою

жизнь с музыкой. В основе пути развития

музыкальных данных у детей лежит, прежде всего,

интерес , проявляемый к звукам. Только интерес

способен остановить, сконцентрировать внимание

ребёнка на звуках и вызвать ту «наблюдательность»,

которая способствует запоминанию и точному

воспроизведению услышанного. Именно поэтому

опытный преподаватель использует в своей практике

произведения , близкие ребёнку по настроению ---

яркие и разнообразные мелодии и ритмы народной

музыки; пьесы, с близкими детям музыкальными

образами. Важно чтобы при первом исполнении того

или иного произведения преподавателем ребёнку

понравилась музыка им услышанная, захотелось

воспроизвести её на музыкальном инструменте. Это

первая ступенька для появления у ученика слуховой

наблюдательности. Таким образом, слух, ритм,

память связанны с повышением общей

музыкальности детей. От общего впечатления идёт

разбор частного: размер, тональность, динамика,

темп --- то есть всего того, из чего состоит нотный

текст всего произведения. Важно идти от простого к

сложному --- добиваться наибольшей осмысленности,

осознанности каждой задачи, стоящей перед

начинающим исполнителем. Например такой

«простой момент» как счёт вслух во время игры . Не

многим учащимся удаётся осознанно и правильно

«выравнивать» свою игру. Считать вслух так, чтобы

было удобно проигрывать сложные места, правильно

понимать связь между длительностями.

Преподаватель обязан объяснить своим ученикам

связь музыки и ритма, научить ребёнка считать не

формально, а осмысленно. Если получится это делать

при самостоятельной работе, то это будет уже

большой помощью ученику на пути разучивания

произведений. Необходимо для самостоятельной

работы давать ученику задания, которые ему по

силам и результат которых будет виден сразу. В этом

случае добиться интереса к самостоятельной работе

со стороны ученика гораздо легче. Большой помощью

для самостоятельной работы ученику должен служить

текст произведения. Преподаватель с первых же дней

занятий должен стараться объяснить ученику, как

увидеть за различными нотными обозначениями

музыкальную мысль, музыкальный образ близкий и

интересный для начинающего музыканта.

Так, с первых шагов обучения игре на фортепиано, у

ученика начинают формироваться навыки

самостоятельной работы. Именно ученик , умеющий

заниматься самостоятельно и самостоятельно

справляться с теми или иными задачами сможет

развиваться как творческая личность. Таким образом,

воспитание самостоятельности является

основополагающим фактором, помогающим

преподавателю воспитать настоящего музыканта.