Данный Сборник контрольных работ для учащихся подготовлен в соответствии с действующей программой по

русскому языку. Сборник разработан и составлен на основании

контрольная работа составлена на основании

Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы по учебному предмету

«Русский язык».5-9 классы/ сост.Бескоровайная Л.П., Мельникова Л.В., ДаниловаИ.Н.,Лутова Т.А., Плыс Л.Н.– 6-

е изд. перераб., дополн. –ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. –145 с.

Примернойпрограммы по учебному предмету «Литература». 5-9 классы / сост. Данилова И.Н., Мельникова Л.В.,

Король Г.Н. – 6-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 166 с.

Пособие предназначено для учителей 5-9 классов школ .Систематический учет знаний, умений и навыков

является неотъемлемой частью всего учебного процесса в общеобразовательной школе школе.

Цель пособия – представить учителю материал для проверки основательности усвоения знаний, прочности

формирования у школьников орфографических и пунктуационных навыков.

Структура контрольных работ по русскому языку и литературе построена с учетом

индивидуальных

способностей к усвоению данного предмета каждым учеником. Подбор контрольных работ по русскому языку и

литературе предполагает работу над предложенным содержанием в трех уровнях, которые определяет учитель

самостоятельно. К одному и тому же тексту разным детям могут быть предложены задания, несколько отличные

между собой по уровню сложности и объему.

Задания служат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения

производить языковой анализ слов и предложений.

Учитель может по своему усмотрению использовать для контрольной работы любой текст в зависимости от

особенностей учащегося и изменять критерии оценивания.

Усвоение программы заключается в разном уровне учащихся и разном темпе прохождения ими учебной

программы. В связи с этим в каждой учебной четверти предлагается несколько тем для контрольных работ.

Учитель выбирает одну из них, исходя из темпа обучения учащегося, его личных, психолого-педагогических

особенностей.

ЛИТЕРАТУРА 8 КЛАСС

КОНТРОЛЬНАЯ РАЗНОУРОВНЕВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА

по теме «Из русской литературы XIX века. М.Ю.Лермонтов. Н.В.Гоголь.»

Вариант-1

I Уровен-6б

1.Как переводится с грузинского слово «Мцыри»?

2.Выберите особенности, которые свойственны романтической поэме.

А) Наличие единства места, времени и пространства. Б )Во взаимодействие природы и человека.

В) Наличие героя со сложным внутренним миром, которому свойственно желание свободы, движения, ощущения

полноты жизни. Г ) Противопоставление двух миров (например, природы и монастыря).

3.Расположите эпизоды поэмы «Мцыри» в верном порядке.

А )Встреча с грузинкой .Б) Схватка с барсом .В) Исповедь монаху. Г) Побег Мцыри из монастыря.

Д) Генерал привез мальчика в монастырь.

4.Какие утверждения можно считать наиболее верными относительно проблематики комедии «Ревизор» и

повести «Шинель» Н. В. Гоголя?

А)Проблематика произведений Н. В. Гоголя касается, в первую очередь, взяточничества как основного порока

чиновников.

Б)Будучи сатириком, Н. В. Гоголь объектом смеха в своих произведениях делает проблему чинопочитания.

В)Н. В. Гоголь в своих произведениях касается проблем современного ему общества.

Г)Проблематика произведений Н. В. Гоголя носит острый социальный характер.

5.Кто из действующих лиц комедии Н.В.Гоголя "Ревизор" не протяжении всей пьесы не произносит ни одного сло

ва?

6.Кто сказал: «Ведь почему хочется быть генералом? – потому что, случится, поедешь куда-нибудь – фельдъегеря

и адъютанты поскачут везде вперёд: «Лошадей!»?

II Уровень-5б

7.Выполни соответствие

1..«Он! И денег не платит, и не едет. Кому же быть, как не ему? И подорожная прописана в

Саратов»?

а) Городничий

2.«Ведь почему хочется быть генералом? – потому что, случится, поедешь куда-нибудь –

фельдъегеря и и адъютанты поскачут везде вперёд: «Лошадей!»?

б) судья

3.«… человек, прочитавший пять или шесть книг, и потому несколько вольнодумен.

Охотник большой на догадки, и потому каждому слову своему даёт вес»?

в) Хлестаков

4.«Да если спросят, отчего не выстроена церковь при богоугодном заведении, на которую

год назад была ассигнована сумма, то не позабыть сказать, что начала строиться, но

сгорела. Я об этом и рапорт представлял. А то, пожалуй, кто-нибудь, позабывшись, сдуру

скажет, что она и не начиналась»?

г) о Хлестакове

5. «Я всякий день на балах. Там у нас и вист свой составился: министр иностранных дел,

французский посланник, английский, немецкий посланник и я. И уж так уморишься играя,

что просто ни на что не похоже».

д) Антон Антонович

III Уровень -4б (2б-за содержание,2балла за языковое оформление)

Чтобы получить за работу высший балл («5»), вам нужно дать РАЗВЁРНУТЫЙ ответ на вопрос «Как вы понимаете

смысл эпиграфа комедии?».

Вариант—2

I Уровен-6б

1.Кому в комедии принадлежит высказывание: "Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья

ломать"?

2. Какие черты характерны чиновникам – персонажам комедии?

Честность

страх перед начальством

гостеприимство

халатность

добродушие

взяточничество

3.Откуда взят эпиграф поэмы «Мцыри»?

4.К какому литературному течению относится поэма «Мцыри»?

5..Расположите эпизоды поэмы «Мцыри» в верном порядке

А )Схватка с барсом. Б)Побег Мцыри из монастыря. В)Встреча с грузинкой. Г)Исповедь монаху. Д).Генерал привез

мальчика в монастырь

6.О ком идёт речь: «… человек, прочитавший пять или шесть книг, и потому несколько вольнодумен. Охотник

большой на догадки, и потому каждому слову своему даёт вес»?

II Уровень-5б

7.Установите соответствие

1. «Я всякий день на балах. Там у нас и вист свой составился: министр иностранных

дел, французский посланник, английский, немецкий посланник и я. И уж так

уморишься играя, что просто ни на что не похоже».

а)

Осип о Хлестакове

2.«…видишь ты, нужно в каждом городе показать себя! Добро бы было в самом деле

что-нибудь путное, а то ведь елистратишка простой!»

б) Городничий

3.«… человек, прочитавший пять или шесть книг, и потому несколько вольнодумен.

Охотник большой на догадки, и потому каждому слову своему даёт вес»?

в) Хлестаков

4.«… какие-то две необыкновенные крысы. Право, эдаких я никогда не видывал:

чёрные, неестественной величины!..»

г) судья

5. « Чему смеётесь? Над собой смеётесь!..»

д) Антон Антонович

III Уровень -4б (2б-за содержание,2балла за языковое оформление)

Чтобы получить за работу высший балл («5»), вам нужно дать РАЗВЁРНУТЫЙ ответ на вопрос «Как вы понимаете

смысл эпиграфа комедии?».

Критерии оценивания:

15-13б-оценка «5» 12-10б- оценка «4» 9-6-б оценка «3»

5б и ниже-«2» (не усвоен пройденный материал)

__________________________________________________________________________________________

ЛИТЕРАТУРА 8 КЛАСС

КОНТРОЛЬНАЯ РАЗНОУРОВНЕВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА №1

Данная контрольная работа составлена на основании Государственного стандарта основного общего образования,

Примерной основной образовательной программы общеобразовательного учреждения, программы

образовательных учреждений по литературе под ред. В.Я .Коровиной. – М.: Просвещение, 2016.

Целью проведения контрольной работы является контроль освоения учащимися 9 класса темы №1

Работа представлена в двух вариантах, содержит задания с вариантами ответов и развернутым письменным

ответом. Задания по литературе позволяют определить уровень знаний учащимися произведения « Слово о полку

Игореве», изученного в начале года. Работа содержит вопросы, литературных терминов.

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ на вопросы первого уровня ставится 1 балл, за правильный ответ второго уровня

ставится 2 балл, и за третий уровень 3балла . После подсчитывания баллов выставляются следующие оценки:

«5» - 10 баллов

«4» - 9-8 баллов

«3» - 7-5 баллов

«2» - 4 и менее баллов

ВАРИАНТ -1

УРОВЕНЬ 1

1.Укажите жанр древнерусской литературы

А)Роман Б)сказание В) поэма Г) комедия

2. Жанр «Слова о полку Игореве» - это

А) жития, Б) воинская повесть, В) слово, Г) летопись?

3. Кто произносит «золотое слово», в котором заключена основная идея произведения - призыв русских

князей к единению как раз перед нашествием монгольских полчищ:

а) Игорь; б) Ярославна; в) князь Святослав.

4. Древнерусская литература относится к

а) 12 веку; б) 11-13 векам; в) 11-17 векам.

5. Укажите термин, которым литературоведение определяет средство художественной выразительности,

представляющее собой устойчивое сочетание слов: «черный ворон», «серый волк», «борзые кони», «синее

море», «красные девки», часто встречающееся в «Слове о полку Игореве» и позволяющее говорить о тесной связи

этого памятника литературы с традициями русского фольклора.

УРОВЕНЬ 2

Сопоставьте литературные понятия:

1)Эпилог

А) момент наибольшего напряжения в развитии действия художественного произведения

2) Экспозиция

Б) начало конфликта, события, с которого начинается действие в художественном произведении, влекущее за собой

все последующие события

3) Развязка

В) вводная часть произведения, изображающая обстановку, условия возникновения конфликта, расстановку

действующих лиц и формирование их характера

4) Завязка

Г) разрешение конфликта в литературном произведении, заключительная сцена

5) Кульминация

Д) заключительная часть произведения, сообщающая о судьбе действующих лиц после изображенных событий

УРОВЕНЬ 3

Дайте краткую характеристику князю Всеволоду. (3 балла)

ВАРИАНТ -2

УРОВЕНЬ 1

1.«Слово...» построено в форме:

А) авторского повествования; Б) исповеди главного героя;

В) воспоминания дружинника; Г) рассказов разных лиц.

2. Что предвещало поражение Игоря:

а) луч солнца; б) затмение солнца; в) луна.

3. Значение «Слова. . . » велико:

а) своей отдаленностью во времени;

б) высотой древнерусской культуры, ее самобытностью и народностью;

в) своим зорким взглядом в будущее.

4. О чем повествует следующий эпизод «слова о полку Игореве»: «стукнула земля, зашумела трава... А Игорь

князь поскакал горностаем к тростнику и — белым гоголем на воду. Вскочил на борзого коня и соскочил с него

серым волком... И полетел соколом над облаками, избивая гусей и лебедей»?

1) поражение Игоря в битве 2)бегство Игоря из плена 3)поход Игоря на половцев 4) ночлег войска Игоря в степи

5. Определите по портрету героя «Слова о полку Игореве»:

«Стоишь ты всех впереди, мечешь стрелы на поганых, стучишь о шлемы мечами харалужными. Куда, тур,

поскачешь, своим золотым шеломом посвечивая, там лежат поганые головы половецкие. Порублены саблями

калёными шлемы аварские тобою, яр-тур!»

1) Всеволод 2) Святослав 3) Олег 4) Игорь

УРОВЕНЬ 2

Сопоставьте литературные понятия:

1)Эпилог

А) момент наибольшего напряжения в развитии действия художественного произведения

2) Экспозиция

Б) начало конфликта, события, с которого начинается действие в художественном произведении, влекущее за собой

все последующие события

3) Развязка

В) вводная часть произведения, изображающая обстановку, условия возникновения конфликта, расстановку

действующих лиц и формирование их характера

УРОВЕНЬ 3

Дайте краткую характеристику князю Всеволоду. (3балла)

_____________________________________________________________________________________

Мониторинг по литературе 7 класс

Тестовая контрольная работа

Вариант-1

I уровень- 6 баллов

1. Жанрами фольклора являются…

А) повести, романы, летописи

Б) стихи, басни, сказки

В) пословицы, былины, предания

Г) былины, романсы, баллады

2. Летопись – это…

А) историческая повесть

Б) описание событий по годам

В) приключенческая повесть

Г) жанр устного народного творчества

3. Древнейшая из дошедших до нас летописей называется…

А) «Поучение Владимира Мономаха»

Б) «Азбука»

В) Библия

Г) «Повесть временных лет»

4.Былина – это … А) произведение устной поэзии о русских богатырях и народных героях;

Б) устный рассказ, содержащий сведения об исторических лицах, событиях, передающихся из поколения в

поколение.

5. Из какой былины отрывок:

Как тут-то купцы новгородские

Говорят ему таковы слова:

- Не знаешь ты чуда-чудного,

Не может быть в Ильмень-озере рыбы – золоты перья.

А) «Вольга и Микула Селянинович»; Б) «Садко»; В) «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

6. Какое произведение не входит в цикл повестей Ивана Петровича Белкина?

1. «Метель»

2.«Гробовщик»

3.«Барышня-крестьянка»

4. «Дубровский»

II уровень - 4 балла(по 2 балла за задание)

7. Задания с кратким ответом. Чем отличается пословица от поговорки?

8. Указать соответствие произведений и их жанров

1) Поэма

а) «Вольга и Микула Селянинович»

2) Былина

б) «Руслан и Людмила»

3) Рассказ

в) «Станционный смотритель»

4) Повесть

г) «Бирюк»

III уровень-5 баллов

Как ты думаешь, почему Дуня так и не вернулась к отцу даже после его приезда в Петербург? Она

действительно забыла о нем? Дай развернутый ответ (10-15предложений)

Вариант-2

I уровень- 6 баллов

1.Выберите пример употребления гиперболы в былинах.

а) «ударь о велик заклад»

б) «птицей-соколом лететь ему под оболока»

в) «чисто поле», «добр конь»

г) мужичков-разбойничков «положил тут их я ведь

до тысячи»

2.Кто из былинных персонажей был оратаем (землепашцем):

А) Василий Буслаев («Василий Буслаев и

новгородцы»)

Б) Вольга («Вольга и Микула Селянинович»)

В) Микула («Вольга и Микула Селянинович»)

3.Укажите НЕВЕРНОЕ(ЫЕ) утверждение(я).

а) Садко – герой былины киевского цикла

б) Былины делятся на два основных цикла: Новгородский и Киевский

в) Основная тема былин киевского цикла – защита русских земель.

г) Пословицы и поговорки всегда имеют не только прямой, но и переносный смысл.

4. Какой русский поэт после прочтения поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» подарил ему свой

портрет с надписью «Победителю ученику от побеждённого учителя»?

А) Г. Р. Державин

Б) В. А. Жуковский

В) К. Ф. Рылеев

Г) Е. А. Баратынский

5.Найдите поговорку:

А) Вешний день целый год кормит;

Б) Глупа та птица, которой свое гнездо не мило;

В) Друзья познаются в беде;

Г) Как снег на голову.

6.Кому было посвящено стихотворение «Мой первый друг, мой друг бесценный!..»?

1.И. Пущину

2.К. Рылееву

3.А. Дельвигу

4.В. Кюхельбекеру

II уровень-4балла(по 2 балла за задание)

7.Соотнесите термин и его определение.

1) Былина

а) Яркое, меткое народное выражение, часть суждения.

2)Пословица

б) Краткое мудрое изречение, имеющее поучительный смысл, заключающее в себе

законченную мысль, житейскую мудрость.

3) Предания

в) Устный рассказ, содержащий сведения об исторических лицах, о событиях или

происшествиях, которые считаются достоверными, подлинными

4)Поговорка

г) Произведения русской поэзии о русских богатырях и народных героях.

8. Дайте определение жанра жития.

III уровень - 5 баллов

9.Представь, что тебя назначили редактором. Твоя задача – издать книгу с произведениями А.С. Пушкина

для семиклассников. В первую очередь, ты должен объяснить неизвестные слова, которые автор использует в

«Песне о вещем Олеге», чтобы ребятам было легче понять текст. Вот эти слова:

А) Волхв – …

Б) Перун – …

В) Отрада –…

Г) Сеча – ..

Д) Минувший –

Составить связный текст с этими словами(5-8 предложений)

За верное выполнение задания ученик получает:

1 задание – 1 балл; 2 задание – 1 балл;

3 задание – 1 балл; 4 задание – 1 балл;

5 задание - 1балл; 6 задание – 1балл;

7 задание – 2 балла; 8 задание – 2 балла.

9 задание – 5 баллов.

Критерии оценивания и перевод в пятибалльную систему.

15-13б-оценка- «5»

12-10б- оценка- «4»

9-6-б оценка- «3»

5б и ниже- «2» (не усвоен пройденный материал)

Тема Контрольная работа № …….по произведениям писателей XX века.

Цель:

Образовательная: проверить уровень знаний учащихся по изученному в 5 классе

Вариант-1

I Уровень

1. Почему Юшка никогда не пил чаю с сахаром и не покупал себе новой одежды?

а) Считал возможным обходиться без этого; б) был скупым, жалко было тратить деньги;

в) копил деньги на доброе дело — содержание сироты.

2. Герои Алёша Пешков, Акулина Ивановна, Цыганок, Хорошее Дело — это герои произведения:

а) А.М.Горького «Детство» б) И.А.Бунина «Цифры» в) А.П.Чехова «Злоумышленник»

3. Машинист Мальцев ослеп во время: А) грозы; б) аварии в) несчастного случая

4. Почему «без Юшки жить людям стало хуже»?

а) Им не на ком стало вымещать злость и обиду;

б) он был незаменим в кузнице, без него трудно работать;

в) он был сельским праведником, подававшим пример.

5. Родина В.В.Маяковского: А) Воронеж; б) Богдади; в) Таганрог

II Уровень

6.Соотнесите авторов и их произведения:

1.И. А. Бунин

2.М. Горький

3. Л.Н. Андреев

4. В.В. Маяковский

5. А.П. Платонов

1. «Юшка»

2. «Хорошее отношение к лошадям»

3. «Кусака»

4. «Необычное приключение…»

5. «Данко»

6. «Цифры»

7. «Детство»

7. Прочитайте приведенные ниже отрывки из художественных произведений. Напишите на выделенных

строках название произведения, фамилию и имя автора

А.

Собака выла – ровно, настойчиво и безнадёжно спокойно. И тому, кто слышал этот вой, казалось, что это

стонет и рвётся к свету сама беспросветно-тёмная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему

женскому сердцу. Собака выла.

Б. Когда она улыбалась, её тёмные, как вишня, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом,

улыбка весело обнажала белые, крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в тёмной коже щёк, всё лицо

казалось молодым и светлым. Очень портил его этот рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце. Она

нюхала табак из чёрной табакерки, украшенной серебром. Вся она – тёмная, но светилась изнутри – через глаза –

неугасимым весёлым и тёплым светом.

В. С тех пор прошло много времени. Девушка-врач осталась навсегда в нашем городе. Она стала работать в

больнице для чахоточных, она ходила по домам, где были туберкулёзные больные, и ни с кого не брала

платы за

свой труд. Теперь она сама уже состарилась, однако по-прежнему весь день она лечит и утешает больных людей,

не утомляясь утолять страдание и отдалять смерть от ослабевших. И все её знают в городе, называя дочерью

доброго …

III Уровень Чем отличается, по вашему мнению, Данко в рассказе «Старуха Изергиль» от окружающих его

людей? Напрасна ли была жертва Данко?

Вариант-2

I Уровень

1. Назовите настоящее имя и фамилию М.Горького

2. Главного героя машиниста паровоза рассказа А. П. Платонова «В прекрасном и яростном мире» зовут:

А) Федор Петрович Драбанов; б) Александр Васильевич Мальцев; в) Иван Петрович Сидоров

3. Главная идея стихотворения В. В. Маяковского «Необычайное приключение бывшее с Владимиром

Маяковским на даче» заключена в словах:

А) а вот идёшь — взялось идти, идёшь — и светишь в оба!»;

Б )Светитъ всегда, светить везде, до дней последних донца, светить — никаких гвоздей...»;

В) «Я буду солнце лить своё, а ты — своё, стихами».

4. Почему жизнь Юшки нельзя назвать бесполезной?

а) Он учил людей доброте и терпимости;

б) он поставил на ноги девушку-сироту;

в) он помогал в работе кузнецу.

в) он был сельским праведником, подававшим пример.

5. Родина В.В.Маяковского: А) Воронеж; б) Богдади; в) Таганрог

II Уровень

6.Соотнесите авторов и их произведения:

1.И. А. Бунин

2.М. Горький

3. Л.Н. Андреев

4. В.В. Маяковский

5. А.П. Платонов

1. «Юшка»

2. «Хорошее отношение к лошадям»

3. «Кусака»

4. «Необычное приключение…»

5. «Данко»

6. «Цифры»

7. «Детство»

7. Прочитайте приведенные ниже отрывки из художественных произведений. Напишите на выделенных

строках название произведения, фамилию и имя автора

2. По отрывку узнай и запиши произведение и автора.

А.

.. «Меня подавляет мать; ее слезы и вой зажгли во мне новое, тревожное чувство. Я впервые вижу ее такою, —

она была всегда строгая, говорила мало; она чистая, гладкая и большая, как лошадь; у нее жесткое тело и

страшно сильные руки. А сейчас она вся как-то неприятно вспухла и растрепана, всё на ней разорвалось; волосы,

лежавшие на голове аккуратно, большою светлой шапкой, рассыпались по голому плечу, упали на лицо, а половина

их, заплетенная в косу, болтается, задевая уснувшее отцово лицо»

Б.

«Но, пока собака колебалась, все яростнее размахивая хвостом и маленькими шажками подвигаясь вперед,

настроение пьяного человека изменилось. Он вспомнил все обиды, нанесенные ему добрыми людьми, почувствовал

скуку и тупую злобу и, когда Жучка легла перед ним на спину, с размаху ткнул ее в бок носком тяжелого сапога»

В..

«Он склонялся к земле и целовал цветы, стараясь не дышать на них, чтоб они не испортились от его дыхания,

он гладил кору на деревьях и подымал с тропинки бабочек и жуков, которые пали замертво, и долго всматривался

в их лица, чувствуя себя без них осиротевшим».

III Уровень

Какова тема рассказа «Кусака»? Что удерживало собаку на расстоянии от людей?

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

13-12б-«5»

11-9-«4»

8-6-«3»

__________________________________________________________________________________________________

ЛИТЕРАТУРА Класс

8

КОНТРОЛЬНАЯ РАЗНОУРОВНЕВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА № 4

ТЕМА Литература о В. О. ВОЙНЕ 1941-1945 ГОДОВ

Вариант-1

I Уровень-6б

1. Характер героя в главе «О награде» раскрывается в: А) монологе героя;

Б) рассказе о нем кого-то из присутствующих; В) рассказе повествователя о нем.

2.Глава «Два солдата» по своему колориту приближается к:

А) бытовой сказке; Б) балладе; В) очерку.

2. Мастерство разговорной речи в последней части главы «Переправа» проявляется:

А) в диалоге солдат; Б) патетической тональности; В) правдивой картины войны.

3. Причина, повлиявшая на решение ребят в рассказе «Фотография, на которой меня нет», кататься на

санках: а) глупость б) смелость в) обида

4. Какие действия принадлежат собаке, которой сделали операцию ?

А).Спит спокойно целыми днями. Б).Свистит «Ой, яблочко» В). Произносит вульгарные слова

Г).Бросает объедки на пол.

5.Во фразе: «В этом бочаге у нас никто не купается… Засасывает… Как ноги опустил вниз, так всё…» –

используется… а) сравнение; б) метафора; в) гипербола; г) противопоставление.

6.Продолжите фразу: «Жить было невозможно, но надо …» Б. Горбатов

II Уровень-4б(по2балла)

7.Соотнесите название произведений и фамилии их авторов.

А) В.П. Астафьев 1) ««Завтра была война».»

Б) Б. Горбатов 2) «Фотография, на которой меня нет»

В) В.О. Богомолов 3) «Мастер и Маргарита»

Г) Б. Васильев 4) «Непокоренные»

Д) М. А.Булгаков 5) «Иван»

8. Метафора-это

III Уровень -5б(2б за содержание;3б за языковое оформление)

Как вы понимаете фразу, которой заканчивается рассказ В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»?

(«Деревенская фотография – своеобычная летопись нашего народа, настенная его история»)

Вариант-2

I Уровень-6б

1 Лейтмотивом главы «Переправа» являются слова:

А) «Берег левый, берег правый»; Б) «Переправа, переправа!»; В) «Кому память, кому слава».

2. Мастерство разговорной речи в последней части главы «Переправа» проявляется:

А) в диалоге солдат; Б) патетической тональности; В) правдивой картины войны.

3. Что сказал учитель, успокаивая мальчика?

А) Не беда, ещё будет возможность сфотографироваться. Б) Фотограф, может быть, ещё приедет.

В) Это не беда! Главное, что ты жив-здоров!

4. Как учились счёту в деревенской школе? А) На гвоздях и булавках.

Б) На пуговицах и семечках тыквы. В) На спичках и палочках, выструганных собственноручно из лучины.

5. «Успевает всюду тот , кто никуда не торопится». Кому принадлежат эти слова?

А)Доктору Борменталю Б) Зине В) Профессору Преображенскому Г) Дарье Петровне

6. Куда устроился на работу Шариков Полиграф Полиграфович?

А).Сторожем Б). Охранником В).Уборщиком

Г). Заведующим подотделом очистки города Москва от бродячих животных

II Уровень-4б(по2балла)

7.Соотнесите название произведений и их героев.

1) «Собачье сердце» А) Вика Люберецкая

2) «Непокоренные». Б) Борменталь

3) «Завтра была война» В) Тарас

4) «Василий Тёркин» Г) мальчик Витя

5) «Фотография, на которой меня нет» Д) Старый генерал

8.Синекдоха-это

III Уровень5б(2б за содержание;3б за языковое оформление)

Напишите мини-сочинение «Вы прочитали небольшой рассказ, в котором говорится об ординарном событии,

но вместе с тем описывается эпизод из истории жизни страны в XX веке – о деревенских буднях школы. Какими

они вам представляются благодаря рассказу Астафьева «Фотография, на которой меня нет»?»

Критерии оценивания и перевод в пятибалльную систему.

15-13б-оценка- «5» 12-10б- оценка- «4»

9-6-б оценка- «3» 5б и ниже- «2» (не усвоен пройденный материал)

______________________________________________________________________________________

КР№ 3. РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ. ЛИТЕРАТУРА 7 класс

Вариант-1

I Уровень-6б

1.

К какому литературному жанру принадлежит произведение «Срезал»:

а) новелла б) рассказ в) повесть

1 Что значит выражение «бочку покатил»:

а) сбросил бочку в море б) переместил бочку с одного места на другое

в) упрекнул кого-нибудь в чём-либо без достаточных оснований

2.В каком рассказе желание угостить даму герой называет «буржуазной идеологией»?

A) «Глупая история» Б) «Аристократка» В) «Нервные люди» Г) «Прелести культуры»

3.По словам аристократки, чего нельзя делать, если нет денег?

4.Зачем Яшка «встал на целый час раньше, червяков накопал, удочки притащил. . . а если по правде

говорить, то и встал-то он сегодня из-за этого заморыша, хотел места рыбные ему показать - и вот

вместо благодарности и восхищения - "рано!"»? Ребята собирались…

а) на экскурсию по окрестностям; б) на рынок продавать червей; в) на рыбалку; г) кататься на лодке.

5.Во фразе: «В этом бочаге у нас никто не купается… Засасывает… Как ноги опустил вниз, так всё…» –

используется… а) сравнение; б) метафора; в) гипербола; г) противопоставление.

6.

Продолжите фразу: «Однако без Юшки жить людям стало …» А)хуже

Б)лучше

В)замечательно

II Уровень-5б

7.Соотнесите название произведений и фамилии их авторов.

А) В. М. Шукшин 1) «Баня»

Б) Ю.П. Казаков 2) «Хорошее отношение к лошадям»

В) В.В. Маяковский 3) «Юшка», «В прекрасном и яростном мире»

Г) Михаил Зощенко 4) «Тихое утро»

Д) А.П. Платонов 5) «Срезал»

8. Метафора-это

III Уровень -5б 5б(2б за содержание;3б за языковое оформление)

9. Напишите мини-сочинение «Как вы понимаете слово «сострадание?»

Вариант-2

I Уровень

1 Что значит выражение «бочку покатил»:

а) сбросил бочку в море б) переместил бочку с одного места на другое

в) упрекнул кого-нибудь в чём-либо без достаточных оснований

2. Какую проблему начал обсуждать Глеб Капустин:

а) шаманизма б) атеизма в) демонизма

3.Под каким предлогом герой зачастил в седьмой номер?

( как лицо официальное )

4.«Старые штаны и рубаха, босые ноги, испачканные пальцы...» Чей это портрет?

а) Егора; б) Яшки; в) Володи; г) Вадьки.

5. Идея рассказаЮ. П. Казаков. «Тихое утро»

а) дружба познается в беде, взаимовыручку можно считать мерилом нравственности;

б) главное в жизни оставаться Человеком, несмотря ни на какие испытания, быть добрым, милосердным;

в) нужно быть осторожным человеком, не рисковать, не подвергать себя опасности;

г) трудности человека закаляют.

6.

К кому обращался Ефим? «Чего вы, родные мои, чего вы, маленькие!...Вы, должно быть, любите

меня!..Отчего я вам всем нужен?..» А) к детям

Б) к взрослым

В) к сослуживцам

II Уровень

7.Соотнесите название произведений и их героев.

1) «Баня» А) Яшка

2) «Республика ШКИД» Б) бумажные номерки за одежду

3) «Юшка», В) Гога

4) «Тихое утро» Г) Девушка-сирота

5) «Срезал» Д) Константин Иванович

8.Синекдоха-это

III Уровень 5б(2б за содержание;3б за языковое оформление)

9. Напишите мини-сочинение «Как вы понимаете слово «сострадание?»

Критерии оценивания и перевод в пятибалльную систему.

15-13б-оценка- «5» 12-10б- оценка- «4»

9-6-б оценка- «3» 5б и ниже- «2» (не усвоен пройденный материа

_____________________________________________________________________________

КОНТРОЛЬНАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА № 4 ДАТА_____________КЛАСС 8

ЦЕЛИ:1) оценка качества подготовки по литературе учащихся 8 класса для выявления уровня освоения учебного

материала, выполнения требований Федерального компонента государственного стандарта основного общего

образования.

2)контроль знаний учащихся (знание биографических данных писателей, содержания изученных произведений,

теоретических понятий в рамках курса 8 класса; умения связной речи: развёрнутый ответ на поставленный вопрос...

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

ВАРИАНТ-1

I УРОВЕНЬ-6б

1.Найдите наиболее полное объяснение понятия «историзм» в литературе?

а)Герои произведений – только исторические личности.

б)Все события связаны с историей нашей страны, развитием государства.

в)События и герои предстают на фоне большого исторического полотна. Некоторые писатели затрагивали

проблемы не только русской, но и всемирной истории.

г)Такую литературу пишут только историки.

д)События, описываемые в такой литературе, носят фантастический характер.

2. В чем проявляется мастерство разговорной речи в последней части главы «Переправа»?

А. в диалоге солдат; Б. патетической тональности; В. правдивой картины войны.

3.Что, как считает Теркин, нельзя потерять на войне?

А. Жизнь Б. Семью В. Россию

4.В какой войне участвовал Теркин?

А. Первая мировая Б. Финская В. Польская кампания

5. На фото учитель и учительница…

А) внимательно смотрят в объектив. Б) очень грустные. В) Чему-то улыбаются едва заметно.

5. Кто уговорил приехать в деревню фотографа и заснять ребят и школу?

А) Учитель. Б) Председатель сельсовета. В) Участковый уполномоченный.

6. Кто помогал профессору Преображенскому в проведении операции?

1.Доктор Зосимов 2 .Доктор Вернер 3.Доктор Старцев 4. Доктор Борменталь

IIУРОВЕНЬ-5б.(по 2.5б)

6) Прочитайте предложения, определите, какое средство выразительности использовал автор. Свой ответ

запишите словом (словами).

1. Он стоял у письменного стола и смотрел как полководец на врагов.

2) Пес заливался горькими слезами.

3) Впрочем, у него и так, по-видимому, денег куры не клюют.

4) тело мое изломанное, битое

5) глаза бы мои не смотрели

7) Найти соответствие

ПРОИЗВЕДЕНИЕ

АВТОР

«Василий Тёркин»

В.П. Астафьев

«Завтра была война».

В.О. Богомолов

«Собачье сердце».

А. Т. ТВАРДОВСКИЙ

«Иван»

Б. Васильев

«Фотография, на которой меня нет»

М.А. БУЛГАКОВ

III УРОВЕНЬ-5б

8.Кого имел в виду профессор Преображенский, говоря: «с животным, на какой бы ступени развития оно ни

стояло»? Докажите свою точку зрения. (развернутый ответ не менее 10 предложений)

ВАРИАНТ-2

I УРОВЕНЬ-6б

1.Как учились счёту в деревенской школе?

А) На гвоздях и булавках. Б) На пуговицах и семечках тыквы. В) На спичках и палочках, выструганных

собственноручно из лучины.

2. Когда учителя начинали работать, на весь класс…

А) был 1 букварь и 1 красный карандаш. Б) было 5 букварей и 7 карандашей. В) 10 букварей и 20 карандашей.

3. Закончите фразу:

“Искра привычно вскочила. Мать с перекошенным, дёргающимся лицом лихорадочно рвала...”

а) конверт, б) цветы, в) обёртку бандероли, г) ремень.

4. Кого из девочек в классе “...не только любили, но слушали. Слушали все, но зато ничего не прощали. (Она)

...всегда помнила об этом и немного гордилась, хотя оставаться совестью класса было порой нелегко”.

а) Люберецкая, б) Коваленко, в) Полякова, г) Бокова.

5.На какой улице Москвы профессор нашёл Шарика?

1.на Моховой 2. на Арбате 3.на Пречистинке 4.на Тверской

6. «На человека и животных можно действовать только внушением». Кто произносит эти слова?

1.Дарья Петровна 2.Доктор Борменталь 3.Зина 4. Профессор Преображенский

II УРОВЕНЬ-5б.(по 2.5б)

7.) Назовите героя, автора и произведение по отрывку. К жанру какого устного народного творчества

относится это произведение

ПРОИЗВЕДЕНИЕ

АВТОР

«Василий Тёркин»

В.П. Астафьев

«Завтра была война».

В.О. Богомолов

«Собачье сердце».

А. Т. ТВАРДОВСКИЙ

«Иван»

Б. Васильев

«Фотография, на которой меня нет»

М.А. БУЛГАКОВ

8.)

1)Художественный прием, основанный на преувеличении называется:

а)Метафора

2)Перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные:

б)Эпитет

3)Перенос признаков, свойств одного предмета на другой по принципу

сходства (скрытое сравнение).

в)Антитеза

4) Стилистический прием, основанный на резком противопоставлении

понятий и образов:

г)Гипербола

5) определение при слове, влияющее на его выразительность:

д)Сравнение

6) это изобразительный прием, в котором сопоставляются два предмета

(действия или явления)

е)Олицетворение

III УРОВЕНЬ-5б.

Лаской-с. Единственным способом, который возможен в обращении с живым существом. Террором ничего

поделать нельзя с животным, на какой бы ступени развития оно ни стояло. Это я утверждал, утверждаю и буду

утверждать. Они напрасно думают, что террор им поможет, какой бы он ни был: белый, красный или даже

коричневый! Согласны ли вы с профессором Преображенским? Аргументируйте свой ответ.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Максимальный балл за выполнение всей контрольной работы – 10 баллов.

I УРОВЕНЬ-5баллов

II УРОВЕНЬ-5балла

III УРОВЕНЬ -5балла

15-14-баллов-5;

13-11-баллов-4;

10-7баллов-3;

6-и далее баллов-2.

К оцениванию контрольной работы каждый учитель может подходить индивидуально

_______________________________________________________________________________________

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ. ЛИТЕРАТУРА 9 класс

ВАРИАНТ -1

УРОВЕНЬ 1-5б

1. Выберите правильную последовательность смены одного литературного направления другим.

а) сентиментализм, классицизм, реализм, романтизм б) классицизм, реализм, сентиментализм, романтизм

в) классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм г) романтизм, сентиментализм, реализм, классицизм

2. Определите жанр «Мертвых душ» Н. В. Гоголя.

а) роман б) поэма в) повесть г) песнь

3.Определите стихотворный размер в следующем отрывке.

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя.

а) ямб б) хорей в) дактиль г) анапест

4. Какой элемент композиции художественного произведения не является обязательным?

а) завязка б) кульминация в) развязка г) эпилог

5. Кого из русских писателей считают родоначальником сентиментализма в России?

А) М.Ломоносова Б) Н.Гоголя В) Н.Карамзина Г) А.Пушкина

УРОВЕНЬ 2

6.Определите пары «автор — произведение»-5б ( 3б+2б)

а) Александр Александрович БЛОК

«Матренин двор»

б) Анна Андреевна АХМАТОВА

«Завещание».

в Борис Леонидович ПАСТЕРНАК

«Родная земля».

г) Николай Алексеевич ЗАБОЛОЦКИЙ

«Судьба человека».

д) Александр Исаевич СОЛЖЕНИЦЫН

«Весна в лесу»

е) Михаил Александрович ШОЛОХОВ

«Девушка пела в церковном хоре...»

7.Сопоставьте литературные понятия:-2б

1 Экспозиция А) момент наибольшего напряжения в развитии действия художественного произведения

2) Развязка Б) начало конфликта, события, с которого начинается действие в художественном произведении,

влекущее за собой все последующие события

3) Завязка В) вводная часть произведения, изображающая обстановку, условия возникновения конфликта,

расстановку действующих лиц и формирование их характера

4) Кульминация Г) разрешение конфликта в литературном произведении, заключительная сцена

УРОВЕНЬ 3-3б Дайте развёрнутый ответ на вопрос «Почему рассказ М.А. Шолохова называется

«Судьба человека», а не «Судьба Андрея Соколова»?

ВАРИАНТ -2

УРОВЕНЬ 1-5б

1Укажите автора следующих строк:

«И какой же русский не любит быстрой езды? Его ли душе, стремящейся закружиться, загуляться, сказать

иногда: «чёрт побери всё», - его ли душе не любить её?»

2. Чей это портрет?

«…темноволосая, чернобровая… красивая не по возрасту женщина, похожая на пожилую цыганку, с тёмным

пушком на верхней губе и вдоль щёк, лёгкая на ходу, но полная, с большими грудями под красной кофточкой, с

треугольным, как у гусыни, животом под чёрной шерстяной юбкой».

3. Кто первым из русских писателей ХХ века стал лауреатом Нобелевской премии?

4. Из каких произведений эти герои?

Шариков Чичиков Иона

Ленский Игнатич

5. Соедините стрелками фамилии писателей и поэтов с их полным именем

Чехов Сергей Александрович Лермонтов Михаил Васильевич Ломоносов Антон Павлович

Грибоедов Михаил Юрьевич Есенин Александр Сергеевич

УРОВЕНЬ 2-5б (3б+2б)

6.Определите литературное направление и авторов данных произведений

Роман «Цыганы» Жуковский Баллада «Герой нашего времени» Бунин

Поэма «Тёмные аллеи» Пушкин Рассказ «Светлана» Лермонтов

7.Вставьте пропущенные термины на месте пропуска:

А) _______________________- небольшое стихотворение обычно печального содержания, проникнутого грустью.

Б) Выделяют обычно три рода литературы: ___________, ___________ и __________.

В) ______________________ - драматическое произведение, в котором высмеиваются общественные и частные

недостатки.

УРОВЕНЬ 3-3б Обозлилась ли на этот мир Матрена, столь жестокий к ней? Подтвердите свой ответ

примерами из текста.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ДАТА_____________КЛАСС 8

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА

Цель:

проверить и оценить уровень учебных достижений учащихся по синтаксису, формировать умение выполнять

разноуровневые тестовые задания; развивать навыки самостоятельной работы, логического мышления; воспитывать любовь и

уважение к родному слову.

Тип урока: урок контроля знаний, умений и навыков (проверки владения всеми видами речевой деятельности).

Средства обучения: тестовые задания для контрольной работы по теме, раздаточный материал.

\ Ход урока

. I. Организационный этап.

II. Сообщение темы, цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности.

Вариант-1

Часть I

1. Из данного предложения выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ:

Береги платье снову, а честь смолоду.

2. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:

А. Над рекой начинал подниматься туман.

Б. Отблеск луны на реке казался дрожащим светлым мостиком.

В. День солнечный. Г. Гостя все приветствовали стоя.

3.В каком предложении инфинитив выступает в роли дополнения?

А. Я должен найти ключ к этой тайне! Б. Мы хотим представить вам новых исполнителей.

В. Проводник попросил провожающих покинуть вагон.

Г. Лыжники продолжали упорно тренироваться.

4. У кажите вариант ответа, в котором верно перечислены случаи обособления приложений:

1) обособляются любые приложения, если они относятся к личному местоимению;

2) обособляются распространённые приложения, стоящие до и после определяемого слова – существительного

нарицательного;

3) обособляются распространённые и нераспространённые приложения, стоящие после определяемого слова –

существительного собственного;

4) обособляются приложения с союзом как, если имеют значение «в качестве»;

5) обособляются приложения с союзом как, если имеют оттенок причинности.

а) 1, 2, 3, 5; б) 1, 3, 4, 5; в) 1, 2, 3, 4; г) 2, 3, 4, 5

5.Каким членом предложения является инфинитив в предложении: Мне не удалось поехать на юг.

а) дополнением; б) частью сказуемого; в) обстоятельством; г) определением.

6.В каком предложении глагол-сказуемое имеет значение обобщённого лица?

А. Соловья баснями не кормят. Б. В садах жгут прошлогоднюю листву.

В. Позвони мне завтра. Г. В гостях хорошо, а дома лучше.

Часть II

7.Укажите соответствие:

а) по строению грамматической основы предложения бывают...

б) по наличию второстепенных членов предложения бывают...

в) по количеству грамматических основ предложения бывают...

1 – простые и сложные; 2 – односоставные и двусоставные; 3 – распространённые и нераспространённые

8. Какой из отрывков можно вставить на место пропуска в предложении Мартовская ночь, ... , окутала землю.

Какую синтаксическую роль играет вставленный отрывок?

а) наступила очень рано; б) поднимался туман; в) облачная и туманная; г) луны не было

9.Выполнить синтаксический разбор

Снег растаял,(1) по многочисленным оврагам,(2) затопляя луга и долины,(3) устремились бурные потоки,(4) сперва

прозрачные,(5) чистые,(6)а потом жёлтые,(7) мутные.

Двадцать лет назад Линевое озеро было такой глушью, что, по словам лесников, не всякая птица отваживалась туда

залететь (Паустовский).

Вариант-2

Часть I

1. Какая пара слов не является словосочетанием:

а) горячо спорить; б) ехать в троллейбусе; в) срочный ремонт; г) вещи собраны.

2.В каком предложении на месте пропуска ставится тире?

А. Моё правило (…) говорить правду. Б. Она (…) девушка с характером.

В. Солнце (…)словно огненный шар. Г. Зима (…)не лето.

3.Какое из несогласованных определений нельзя заменить синонимичным согласованным?

а) свитер из шерсти; б) пиджак в клетку; в) ученик первого класса; г) платье цвета бордо.

4.В каком предложении надо поставить только одну запятую?

А. Глубоко в ущелье как стальной клинок сверкала узкая река.

Б. Старая берёза с трудом вбирая соки земли росла у калитки.

В. Проиграв первый гейм теннисист всё же выиграл партию.

Г. Сделав большой круг я ни с чем вернулся обратно не найдя своих товарищей.

5.В каком предложении глагол-сказуемое имеет значение обобщённого лица?

А. Соловья баснями не кормят. Б. В садах жгут прошлогоднюю листву.

В. Позвони мне завтра. Г. В гостях хорошо, а дома лучше.

6.Укажите вариант ответа, в котором верно перечислены случаи обособления определений.

1) Обособляются распространённые определения, выраженные причастными оборотами и прилагательными с

зависимыми словами, если они стоят после определяемого слова;

2) Обособляются два или несколько согласованных нераспространённых определения, стоящих после определяемого

существительного;

3) Обособляются одиночные и распространённые согласованные определения, стоящих впереди определяемого слова,

если имеют добавочное обстоятельственное значение причины, уступки, времени;

4) Обособляются любые определения, если они относятся к личному местоимению.

а) 1, 3, 4; б) 1, 2, 3, 4; в) 1, 2, 4; г) 2, 3, 4

Часть II

7.Определите соответствие в постановке знаков препинания с обобщающими словами при однородных членах:

а) обобщающее слово стоит после однородных членов;

б) обобщающее слово стоит впереди однородных членов;

в) обобщающее слово стоит перед однородными членами, и после них предложение продолжается.

1 – двоеточие; 2 – тире; 3 – двоеточие и тире.

8.Какой из отрывков можно вставить на место пропуска в предложении

Совсем рядом, ………, течёт холодная родниковая вода.

а)у двух камней б)для злых шутников в)Глубоко в ущелье г)как стальной клинок

9.Выполнить синтаксический разбор

Итак, назавтра я стоял в этой комнате за дверями и слушал, как решалась судьба моя (Достоевский).

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА Русский язык

9 класс

Тестовые разноуровневые задания

составлены на основе действующей Примерной образовательной программы «Русский язык. 5-9 кл. (основное

общее образование)/ сост. Данилова И.Н., Мельникова Л.В., Болгаров М.В., Бескоровайная Л.П., Лутова Т.А.,

Плыс Л.Н. – 5-е изд. доп. и доп. и перер. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО» , а также на основе действующей

Примерной образовательной программы «Литература: 5-9 кл./ сост. Данилова И.Н., Мельникова Л.В., Король

Г.Н. – 5-е изд. доп. и перераб. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». Донецк: Истоки, 2019».

Они предназначены для проверки знаний учащихся по таким основным разделам программ:

- Русский язык: «Синтаксис и пунктуация сложного предложения. Сложносочиненное предложение»,

«Сложноподчиненное предложение».

В процессе изучения синтаксиса и пунктуации формируются знания и пунктуационные навыки школьников.

Учащиеся усваивают существенные признаки различных видов сложных предложений, союзы и союзные

слова в сложноподчиненных предложениях, разряды союзов в сложносочиненных предложниях,а также

изучают семантику всех видов сложных предложений, идет обогащение речи учащихся различными видами

сложных конструкций.

Тесты позволяют установить уровень усвоения школьниками знаний, умений и навыков по синтаксису и

пунктуации, сформированности умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать

языковые факты, а значит, определить учебно – языковые умения девятиклассников по распознаванию

количества частей в сложном предложении, построении графических схем сложных предложений, в

совершенствовании навыков учащихся по пунктуационному оформлению союзных и бессоюзных

предложений, характеристике смысловых значений, выраженных в предложении.

В данных тестовых заданих заострено внимание на необходимости знать признаки, которыми характеризуюся

сложные предложения, их взаимосвязь. Выполняя задания, учащиеся обогащают свою речь сложными

конструкциями, закрепляют пунктуационные навыки. При составлении тестовых заданий учитывалось и

повторение видов односоставных предложений, однородных членов, полных и неполных предложений. Таким

образом обеспечивается проверка знаний о простом и сложном предложениях, которые получили учащиеся в

предыдущие годы обучения.

Тестовые задания также позволяют проверить знания данных тем с точки зрения готовности к ГИА по

русскому языку.

Тестовые контрольные задания имеют такую структуру:

- 10 заданий 1 уровня . Выбрать три правильних ответа;

- 10 заданий 2 уровня открытого типа на дополнение;

- 5 заданий 3 уровня на установление соответствия;

- 5 заданий 4 уровня на установление последовательности.

Количество вопросов для работы можно варьировать в зависимости от подготовленности класса. В конце

контрольной тестовой работы даються ответы. Предложенные задания можно дополнить, модифицировать.

Материалы тестов также когут быть использованы в 11 классе для закрепления знаний по синтаксису и

пунктуации, позволят учителю быстро и эффективно осуществить промежуточную и итоговую проверку

знаний по теме, а школьникам – самостоятельно оценить уровень усвоения ученого материала.

Уровень 1. Тестовые задания.

Задания с выбором трёх правильных ответов.

1 уровень. Задания с выбором нескольких правильных ответов.

1. Сложными предложениями являются:

а) Павел чувствует: чьи-то пальцы дотрагиваются до его руки выше локтя.

б) Пена кипела, и брызги воды летели по воздуху.

в) Чиркнула спичка, на секунду осветив развешанные сети, сено, старика.

г) Лисье бритое лицо его приятно улыбалось, и глаза щурились, оглядывая всех собравшихся.

2. Придаточные обстоятельственные в сложноподчинённых предложениях:

а) имеют те же значения, что и обстоятельства в простом предложении;

б) отвечают на те же вопросы, что и обстоятельства в простом предложении;

в) делятся на те же виды, что и обстоятельства в простом предложении;

г) поясняют, уточняют, дополняют слово с предметным значением.

3.Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места:

а) Там, где дорога круто загибалась в лес, Никита оглянулся.

б) Вдалеке слышен был ровный говор машин и станков, как будто собрались тысячи гигантских шмелей.

в) Когда на каштанах расцветали жёлтые и розовые свечи, весна достигала разгара.

г) Как только он вошёл в сени с отворённой дверью, его охватила росистая свежесть лунной ночи.

4.В сложносочиненных предложениях чаще всего выражаются отношения

а) соединительные; б) сопоставительные; в) противительные; г) разделительные.

5.Правильно расставлены знаки препинания в сложносочинённых предложениях:

а) Несколько лет разорённый замок пустовал, а потом в нём разместился сельскохозяйственный техникум.

б) Через некоторое время раздастся второй, потом третий свисток – и пароход начнёт отчаливать.

в) Татьна, по сонету няни сбираясь ночью ворожить, тихонько приказала в бане на два прибора стол накрыть

но стало страшно вдруг Татьяне.

г) Исправьте общество – и болезней не будет.

2 уровень. Задания открытого типа на дополнение.

6. Раздел грамматики, изучающий строй связной речи и включающий две основне части: учение о

словосочетании и учение о предложении - … .

7.Предложение, состоящее из двух или нескольких простых предложений , которые образуют смысловое,

грамматическое и интонационное единство, называется … .

8.Союзные сложные предложения делятся на … .

9.Сложносочинённое предложение, в котором порядок слово во второй части обусловлен характером её

противопоставления первой части, с … союзами.

3 уровень. Задания на установление соответствия.

10.Установите соответствие между сложносочинённым предложением и союзом, связывающим простые

предложения в одно сложное.

1. Я там чуть-чуть не умер с голоду, да ещё вдобавок меня хотели утопить.

2. Время стояло самое благоприятное, то есть было тепло, слегка морозно и совершенно тихо.

3. Там всё-таки, глядишь, то облатко проплывёт, то сонце вдруг заиграет лучами.

4. Глаза могут обмануть зверя, но обоняние никогда..

а) соединительный союз; б) противительный союз; в) разделительный союз; г) пояснительный союз.

11.Установите соответствие между видом придаточного предложения и союзами (союзными словами),

присоединяющими его к главной части

1. Сравнительное придаточное.

2. Уступительные придаточные.

3. Придаточные причины.

4.

Придаточные

степени

и

образа

действия.

а) потому что, оттого что, благодаря тому что, вследствие того что,

так как, поскольку;

б) хотя (хоть ), несмотря на то что, невзирая на то что, пусть, пускай,

даром что;

в) как, подобно тому как, словно, будто, как будто, точно, как если

бы;

г) как, сколько, насколько, что, чтобы, будто, как будто, словно.

4 уровень. Задания на установление последовательности.

12.Установите последовательность письменного синтаксического разбора сложноподчинённого

предложения «Снег под лучами солнца блестит так ярко, как будто всё поле усеяно бриллиантовыми

звёздочками»:

а) предложение сложное, союзное, сложноподчинённое,

б) предложение повествовательное, невосклицательное, в) с придаточным степени и сравнения,

г) разбор каждой части предложения ( главного и придаточного) как простого предложения.

Уровень 1. Тестовые задания.

Задания с выбором трёх правильных ответов.

1.В сложносочиненных предложениях чаще всего выражаются отношения

а) соединительные; б) сопоставительные; в) противительные; г) разделительные.

2.Сложносочинённые предложения, между частями которых не нужна запятая:

а) Из окошка далеко блестят горы и виден Днепр.

б) В тишине поют колокольчики на шеях олених да звенит холодный ручей.

в) Когда приедет делегация и кто её будет встречать?

г) Осторожность никогда не мешает, да и нужды прямой не было.

3.Правильно расставлены знаки препинания в сложносочинённых предложениях:

а) Несколько лет разорённый замок пустовал, а потом в нём разместился сельскохозяйственный техникум.

б) Через некоторое время раздастся второй, потом третий свисток – и пароход начнёт отчаливать.

в) Татьна, по сонету няни сбираясь ночью ворожить, тихонько приказала в бане на два прибора стол накрыть

но стало страшно вдруг Татьяне.

г) Исправьте общество – и болезней не будет.

4.Придаточное предложение в сложноподчинённом предложении может:

а) относиться к определённому слову или словосочетанию; б) относиться к грамматической основе главного;

в) не быть связанным с главным предложением; г) относиться ко всему главному.

5.Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными:

а) Тот в слове стоит твёрдо, кому слово дорого. б) В старину считали, что Москва расположена на семи

холмах. в) Всю ночь мы лежали у костра и слушали, как бушевало море.

г) Попросили Антона, чтобы он принёс фотоальбом.

2 уровень. Задания открытого типа на дополнение. Допишите правильный ответ.

6.Сложное предложение, в котором два и более простых предложения объединены на основе

подчинительной связи с помощью подчинительных союзов, союзных слов, указательных слов, а также

интонации называется …

7.Сложноподчинённые предложения состоят из … и … предложений.

8.Придаточное предложение по отношению к главному может занимать …

9.Предложение «В разгар пира в овин зашёл Травкин, которого никто не ожидал» сложноподчинённое с

придаточным …

3 уровень. Задания на установление соответствия.

10. Установите соответствие между предложением и его структурным типом.

1. Нежный запах отогретой кедровой хвои, смешанной с запахом оттаявшей земли, напоминает весну.

2. Всё настоящее и нужное людям добывается не вдруг, а всегда долгим и постоянным трудом.

3.Чтобы бать незаметными, многие птицы меняют свою окраску.

4. Сюда, в дикие заросли лозняка, ни птица не залетит, ни зверь не забежит.

а) сложноподчинённое предложение; б) сложносочинённое предложение;

в) простое предложение с однородными обстоятельствами;.

г) простое предложение, осложнённое обособленным распространённым определением.

11.Установите соответствие между главным и придаточным предложениям в составе выражений.

1. Каково лето, …

2. Когда в товарищах согласья нет, …

3. Оттого и дороги мне люди, …

4. Где любовь да совет, …

а) что живут со мною на земле.

б) таково и сено.

в) там и горя нет.

г) на лад их дело не пойдёт.

4 уровень. Задания на установление последовательности.

12. Установите последовательность порядка синтаксического разбора сложноподчинённого

предложения:

а) простые предложения в составе сложного, их грамматические основы;

б) вид предложения по цели высказывания, по эмоциональной окрашенности;

в) главное и придаточное предложения, место придаточного по отношению к главному;

г ) особенности строения и средства выражения смысловых отношений между простыми предложениями в

сложном.