Приложение

№1 к ООП СОО МБОУ «СОШ№11»,

утв. прика-

зом по школе №81

от

01.09.2017г.

Рабочая программа по географии

5-9 классы

УМК по географии на 2019-2020 учебный год.

Учитель: Нуреев Дамир Тагирович

Учеб

ный

пред-

мет

клас

с

кол-во

часов

в неде-

лю

программа (полное

название, автор, на-

звание издатель-

ства, год издания)

учебник (полное название, автор, назва-

ние издательства, год издания)

Гео-

гра-

фия

5

1

Программа основно-

го общего образова-

ния по географии в

соответствии с

ФГОС к линии

учебно-методиче-

ских комплексов по

географии для 5-9

классов (комплекс-

ный курс).

Издательство "Дро-

фа".

Авторы: Баринова

И.И., Дронов В.П.,

Душина И.В., Сиро-

тин В.И. 5-9 классы.

2017

География, начальный курс 5 класс, учеб-

ник / И.И. Баринова , А.А. Плешаков,

Н.И.Сонин -М.: Дрофа 2015

6

1

География Начальный курс 6 кл.

учебник /Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.

-М.: Дрофа 2016

7

2

География. Материки и океаны.7 кл. учеб-

ник. Коринская В.А., Душина И.В., Щенев

В.А. География Дрофа 2017

8

2

География России . Природа 8кл. учебник /

Баринова И.И. -М.: Дрофа 2018

9

2

География России . Население и хозяйство

9кл. учебник для общеобразоват. учрежде-

ний /Дронов В.П., Ром В.Я. -М.: Дрофа

2014

10

1

Программа курса

"Экономическая и

социальная геогра-

фия мира", 10 класс.

Автор В.П. Макса-

ковский. 2015

География 10 -11 классы учебник для об-

щеобразоват. организаций базовый уро-

вень/ В.П. Максаковский -М.: Просвеще-

ние 2014

11

1

География 10 -11 классы учебник для об-

щеобразоват. организаций базовый уро-

вень/ В.П. Максаковский -М.: Просвеще-

ние 2014

Учёт национальных, региональных и этнокультурных особенностей

при организации образовательного процесса в курсе географии.

5 класс.

Количество часов курса – 35 , НРЭО – 14% (5 уроков). Осуществляется диффузно.

№ п/

п

Содержание НРЭО

№ урока.

дата

1

Методы географических исследований.

Практическая работа 1. Составление простей-

ших географических описаний объектов и яв-

лений живой и неживой природы;

НРЭО: «План школы №11»

5

2.10

2

Открытия русских путешественников

Практическая работа. 2. Заполнение таблицы

«Как люди открывали Землю».

НРЭО: «Исследователи Урала»

10

6.11

3

Уникальная планета— Земля.

НРЭО: «Особенности природы Челябинской

области»

17

25.12

4

Географическая карта

НРЭО: «Карты города Сатки»

23

19.02

5

Погода. Климат.

НРЭО: «Климат Урала»

30

9.04

Учёт национальных, региональных и этнокультурных особенностей

при организации образовательного процесса в курсе географии.

6 класс.

Количество часов курса – 70 , НРЭО – 10% (7 уроков). Осуществляется диффузно.

№ п/

п

Содержание НРЭО

№ урока.

дата

1

Понятие о плане местности. Масштаб. Пр. р.

№ 1 «Изображение здания школы в масштабе».

НРЭО: «План школы №11»

2

11.09

2

Стороны горизонта. Ориентирование. Пр.р. 2.

«Определение направлений и азимутов по пла-

ну метности».

НРЭО: «Определение азимутов в школьном

дворе»

3

18.09

3

Форма и размеры Земли. Географическая кар-

та.

НРЭО: «Карты Урала»

6

9.10

4

Реки.

НРЭО: «Реки Урала»

19

29.01

5

Озёра. Пр. р. № 6 «Составление описания вну-

тренних вод».

НРЭО: «Озера Урала»

20

5.02

Учёт национальных, региональных и этнокультурных особенностей

при организации образовательного процесса в курсе географии.

7 класс.

Количество часов курса – 70 , НРЭО – 10% (7 уроков). Осуществляется диффузно.

№

п/п

Содержание НРК

№ урока.

дата

1

История создания карт

Работа с картами Челябинской области

4

08.09

2

Особенности рельефа Земли

Климат

Челябинской области

5

15.09

3

Климатообразующие факторы. Климат

Урала

6

21.09

4

Климатические пояса.

Климатические пояса Урала

9

28.09

5

Природные комплексы суши и океана.

Природные комплексы Челябинской

области.

10

29.09

6

Закономерности географической оболоч-

ки.

«Природные богатства Урала»

66

02.03

7

Взаимодействие природы и общества.

Экология Челябинской области

67

20.04

Учёт национально-регионального компонента

при организации образовательного процесса в курсе географии.

8 класс.

Количество часов курса – 70 , НРК – 12% (8 уроков). Осуществляется диффузно.

№ п/

п

Содержание НРК

№ урока.

дата

1

Особенности климата Челябинской об-

ласти

39

2.02

2

Природные зоны области

40

5.02

3

Проблемы взаимодействия природы и

человека на территории области. Ох-

41

9.02

раняемые объекты

4

Урал - «каменный пояс» земли Русской

44

19.02

5

Своеобразие природы Урала

45

24.02

6

Природные уникумы Урала. Экологи-

ческие проблемы

46

25.02

7-8

Памятники Всемирного природного и

культурного наследия в нашей стране

и в ЧО

63-64

9,12.03

Учёт национально-регионального компонента

при организации образовательного процесса в курсе географии.

9 класс.

Количество часов курса – 68 , НРК – 14% (8 уроков). Осуществляется диффузно.

№

п/п

Содержание НРК

№ урока.

дата

1

География машиностроения

17

9.11

2

Особенности ЭГП, природно-ресурс-

ного потенциала области

48

12.03

3

Население области

49

15.03

4

Особенности хозяйства. Факторы раз-

мещение отраслей промышленности

50

19.03

5

Специализация АПК области

51

22.03

6

Экологические, демографические, со-

циально-экономические проблемы обла-

сти

52

26.03

7

Географическое положение, природ-

ные условия и ресурсы

53

2.04

8

Население и хозяй ство района

54

5.04

Учёт национально-регионального компонента

при организации образовательного процесса в курсе географии.

10-11 класс.

Количество часов курса – 69 , НРК – 14% (8 уроков). Осуществляется диффузно.

№ п/

п

Содержание НРК

№ урока.

дата

1

Статистический метод. Виды статистических

материалов.

Анализ карт ЧО

2

11.09

2

Геоинформационные системы Саткинский рай-

он в Google MAP

4

19.09

3

Природные ресурсы Земли, их виды Природ-

ные ресурсы Урала

6

09.10

4

Ресурсообеспечен-ность. Природно-ресурсный

потенциал разных территорий

Природные ресурсы Урала

7

16.10

5

Основные типы природопользования. Источни-

ки загрязнения

Источники загрязнения в Сатке

9

28.10

6

Практическая работа «Оценка обеспеченности

разных регионов и стран основными видами

природных ресурсов» Вт.ч Урала

10

11.11

7

Численность, дина-мика и размещение населе-

ния мира.

Воспроизводство имиграции населения Населе-

ние Ч.О.

11

17.11

8

Характеристика трудовых ресурсов и занятости

населения крупных стран и регионов мира

Трудовые ресурсы ЧО

13

9.12

9

Расселение населения. Специфика городских и

сельских поселений. Масштабы и темпы ур-

банизации различных стран и регионов мира.

Специфика населения Саткинского района

14

18.12

10

Отрасли международной специализации стран и

регионов мира; определяющие их факторы

Отрасли специализации Урала

19

05.02

11

География про-

мышленности.

Топливно-

энергетическая

промышленность. Нефтяная, газовая и

угольная промыш-

ленность. Электро-

энергетика Промышленность ЮУ

23

24.02

12

Горнодобывающая промышленность Основные

черты географии черной и

цветной

металлургии

24

9.03

13

Машиностроение, химическая, лесная и тек-

стильная промышленности. Главные страны и

районы

25

16.03

14

География транспорта. Мировая транспортная

система

Транспорт ЧО

27

9.04

Планируемые результаты обучения географии.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностным результатом обучения географии в основной школе является фор-

мирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обла-

дающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориен-

таций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведе-

ния.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индиви-

дуально-личностные позиции:



гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность

следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производствен-

ной деятельности;



осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локаль-

ном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель

конкретного региона);



осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков,

их крупных районов и стран;



представление о России как субъекте мирового географического про-

странства, её месте и роли в современном мире;



осознание единства географического пространства России как единой среды

обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических

судеб;



осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:



умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и по-

ступки других людей;



эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости

ее сохранения и рационального использования;



патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;



уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и

образу жизни других народов, толерантность;



готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траекто-

рии в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования закон-

ченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в

различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и преж-

де всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной

деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной де-

ятельности.

Метапредметными

результатами изучения курса «География» является фор-

мирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выби-

рать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигну-

тые результаты:

5–6 классы



самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, опреде-

лять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;



выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, вы-

бирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;



составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выпол-

нения проекта);



работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, ис-

правлять ошибки самостоятельно;



в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные кри-

терии оценки.

7–9 классы



самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и ин-

дивидуальной учебной деятельности;



выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, вы-

бирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;



составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выпол-

нения проекта);



подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую мо-

дель;



работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, исполь-

зовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература,

сложные приборы, компьютер);



планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;



работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью

деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные сред-

ства (в том числе и Интернет);



свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,

исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.



в ходе представления проекта давать оценку его результатам;



самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и нахо-

дить способы выхода из ситуации неуспеха;.



уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной

деятельности;



организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми пред-

ставлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценно-

стях бытия и культуры, социального взаимодействия;



умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысло-

вые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного

диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образова-

тельных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразо-

вание, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и ин-

формационных технологий:

5–6- классы



анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

выявлять причины и следствия простых явлений;



осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно вы-

бирая основания и критерии для указанных логических операций; строить класси-

фикацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);



строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;



создавать схематические модели с выделением существенных характери-

стик объекта;



составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);



вычитывать все уровни текстовой информации;



уметь определять возможные источники необходимых сведений, произво-

дить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

7–9 классы



анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;



давать определение понятиям на основе изученного на различных предме-

тах учебного материала;



осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отноше-

ний;



обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от поня-

тия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;



строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;



создавать модели с выделением существенных характеристик объекта,

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих дан-

ную предметную область;



представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;



преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удоб-

ную для себя форму фиксации и представления информации. представлять инфор-

мацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;



понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), до-

казательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самосто-

ятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, озна-

комительное, поисковое), приёмы слушания;



самому создавать источники информации разного типа и для разных ауди-

торий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопас-

ности;



уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как

инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче

инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и

прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:



осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого

развития;



освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве

мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое

мышление учащихся;



использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирова-

ния современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;



использование карт как информационных образно-знаковых моделей дей-

ствительности.

Коммуникативные УУД:

5–6 классы



самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (опреде-

лять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7–9 классы



отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их факта-

ми;



в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою

мысль (владение механизмом эквивалентных замен);



учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;



понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), до-

казательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;



уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми

иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблем-

ного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в ма-

лых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктив-

ного чтения.

Предметными результатами

изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:

5 класс



осознание роли географии в

познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.



освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве

мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей

среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических

объектов и явлений.



использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информа-

цию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа раз-

нообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и каче-

ственных характеристик компонентов природы.



использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.



понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению

природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации че-

ловека к условиям окружающей среды.

6 класс



осознание роли географии в

познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.



освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве

мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических

объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между

ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия вну-

тренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.



использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информа-

цию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа раз-

нообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и каче-

ственных характеристик компонентов природы.



использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.



понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изме-

нения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению

природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации че-

ловека к условиям окружающей среды.

7 класс



осознание роли географии в

познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.



освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве

мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой гео-

сферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной

поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдель-

ных стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условия-

ми, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологиче-

ских проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.



использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую

для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологиче-

ские проблемы на разных материках и в океанах.



использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изоб-

ражения;

- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов

и явлений на материках, в океанах и различных странах.



понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению

природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации че-

ловека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры наро-

дов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших

регионов и отдельных стран мира.

8 класс



осознание роли географии в

познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества

и природы;

- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного со-

циоприродного развития.



освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве

мира:

- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности

от природных условий территории;

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного по-

тенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.



использование географических умений:

- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

- составлять рекомендации по решению географических проблем.



использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картогра-

фическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.



понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному

природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических

структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

9 класс



осознание роли географии в

познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества

и природы;

- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преоб-

разований;

- аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;

- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и гео-

графических районов.



освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве

мира:

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров произ-

водства;

- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России

в мире.



использование географических умений:

- прогнозировать особенности развития географических систем;

- прогнозировать изменения в географии деятельности;

- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики

отдельных компонентов географических систем.



использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картогра-

фическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.



понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному

природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических

структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

Планируемые результаты обучения

А) Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картогра-

фические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные

базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения

учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую инфор-

мацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инстру-

ментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, харак-

теризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в про-

странстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками геогра-

фической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с ис-

пользованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходи-

мую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравни-

вать географические объекты, процессы и явления на основе известных характер-

ных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимо-

связях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями

для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности возду-

ха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относитель-

ной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов при-

роды в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого

развития.

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризую-

щие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографи-ческими

процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности

природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной

культуры регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах

отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических

объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях приро-

ды, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников ин-

формации, сопровождать выступление презентацией.

• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между госу-

дарственной территорией и исключительной экономической зоной России;

• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных

частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем вре-

мени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в

поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

• различать географические процессы и явления, определяющие особен-ности

природы страны и отдельных регионов;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах

отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических

объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами

отдельных территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компо-

нентов природы России на основе нескольких источников информации, сопрово-

ждать выступление презентацией.

• различать демографические процессы и явления, характеризующие динами-

ку численности населения России, отдельных регионов и стран;

• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, поло-

возрастную структуру, особенности размещения населения по терри-тории Рос-

сии, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни насе-

ления;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этниче-

скому, языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и

размещения населения России и её отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях по-

вседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических

и социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения,

половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,

этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач

в контексте реальной жизни.

• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную

структуру хозяйства;

• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных

предприятий по территории страны;

• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства

России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях раз-

мещения отраслей экономики России для решения практико-ориентирован-ных

задач в контексте реальной жизни.

• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических рай-

онов страны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регио-

нов страны;

• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, соци-

ально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжитель-

ности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателя-

ми других стран;

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Б) Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и совре-

менных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географи-

ческие карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютер-

ных программ.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для

сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и

окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в реше-

нии социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; приме-

ры практического использования географических знаний в различных областях

деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содер-

жания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлени-

ях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление

презентацией.

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования

знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических

проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследова-

ние, связанное с изучением населения.

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, проис-

ходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходя-

щих глобальных изменений климата;

• оценить положительные и негативные последствия глобальных измене-ний

климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных

территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения

России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и

геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуника-цион-

ной системы.

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных террито-

рий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в ре-

зультате изменения их компонентов.

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об

изменении численности населения России, его половозрастной структуры, разви-

тии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников инфор-

мации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяй-

ства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

• составлять комплексные географические характеристики районов разного

ранга;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследова-

ния, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических рай-

онов и их частей;

• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических осо-

бенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источни-

ков информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития

регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классифи-кации

природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на

территории России.

• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных глобальных

проблем человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития

России.

Содержание программы

5 класс

Тема,

количество

часов

Содержание

Практические работы.

Раздел 1. Что

изучает география

(5ч).

Мир, в котором мы живем. Мир живой

и неживой природы. Явления приро-

ды. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физи-

ка. Химия. География. Биология. Эко-

логия.

География — наука о Земле. Физиче-

ская и социально-экономическая гео-

графия— два основных раздела гео-

графии.

Методы

географических

исследова-

ний. Географическое описание. Карто-

графический метод. Сравнительно гео-

графический метод. Аэрокосмический

метод. Статистический метод.

Раздел 2.

Как люди

открывали Землю (5

ч)

Географические открытия древности и

Средневековья. Плавания финикийцев.

Великие географы древности.

Географические открытия Средневе-

ковья.

Важнейшие географические открытия.

Открытие Америки. Первое кругосвет-

ное путешествие. Открытие Австра-

лии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников.

Открытие и освоение Севера новго-

родцами и поморами. «Хождение за

три моря». Освоение Сибири.

1.

Составление

простейших

географических

описаний

объектов и явлений живой и

неживой природы;

2. Как люди открывали Землю.

Раздел 3.

Земля во

Вселенной (9 ч).

Как древние люди представляли себе

Вселенную.

Что

такое

Вселенная?

Представления

древних

народов

о

Вселенной. Представления древнегре-

ческих ученых о Вселенной. Система

мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до

наших дней. Система мира по Нико-

лаю Копернику. Представления о Все-

ленной Джордано Бруно. Изучение

Вселенной Галилео Галилеем. Совре-

менные

представления

о

строении

Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной груп-

пы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плу-

тон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун.

Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метео-

риты.

Мир

звезд.

Солнце.

Многообразие

звезд. Созвездия.

Уникальная планета— Земля. Земля—

планета жизни: благоприятная темпе-

ратура, наличие воды и воздуха, поч-

вы.

Современные исследования космоса.

Вклад отечественных ученых К. Э.

Циолковского, С. П. Королева в раз-

витие космонавтики. Первый космо-

навт Земли— Ю.А.Гагарин.

Раздел 4. Виды изоб-

ражений

поверхно-

сти Земли (4 ч).

Стороны горизонта. Горизонт. Сторо-

ны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентиро-

вание по Солнцу. Ориентирование по

звездам. Ориентирование по местным

3. Ориентирование по плану и

карте. Чтение легенды карты;

4. Самостоятельное построе-

ние простейшего плана

признакам, по компасу.

План местности и географическая кар-

та. Изображение земной поверхности

в древности. План местности. Геогра-

фическая карта.

Раздел

5.

Природа

Земли (10 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.-

Бюффона,

И.Канта,

П.Лапласа,

Дж.Джинса,

О.Ю.Шмидта. Современные представ-

ления о возникновении Солнца и пла-

нет.

Внутреннее строение Земли. Что у

Земли внутри? Горные породы и мине-

ралы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясе-

ния. Вулканы. В царстве беспокойной

земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия.

Африка. Северная Америка. Южная

Америка.

Австралия.

Антарктида.

Острова. Вода на Земле. Состав гидро-

сферы. Мировой океан. Воды суши.

Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав ат-

мосферы. Движение воздуха. Облака.

Явления в атмосфере. Погода. Климат.

Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о

биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Поч-

ва, ее состав и свойства. Образование

почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие чело-

века на природу. Как сберечь приро-

ду?

5. Обозначение на контурной

карте районов землетрясений

и крупнейших вулканов

6. Используя карту полушарий

и карту океанов в атласе, со-

ставьте описание океанов

7. Обозначение на контурной

карте

материков,

океанов,

островов, рек и озер.

6 класс

Тема,

количество

часов

Основное содержание темы

Практические работы

Введение (1 ч.)

Открытие, изучение и преобразование

Земли. Изучение Земли человеком.

Современная география. Земля – плане-

та Солнечной системы. Вращение Зем-

ли. Луна.

Виды изображений

поверхности Земли.

План местности (4 ч.)

Понятие о плане местности. Условные

знаки. Зачем нужен масштаб? Числен-

ный и именованный масштабы. Линей-

ный масштаб. Выбор масштаба. Сторо-

ны горизонта. Ориентирование. Спосо-

бы ориентирования на местности. Ази-

мут. Определение направлений по пла-

ну. Изображение на плане неровностей

земной поверхности. Рельеф. Относи-

тельная высота. Абсолютная высота.

Горизонтали (изогипсы). Профиль

местности. Составление простейших

планов местности. Глазомерная съемка.

Полярная съемка. Маршрутная съемка.

1. Изображение здания школы

в масштабе.

2. Определение направлений и

азимутов по плану местности.

3. Составление плана местно-

сти методом маршрутной съем-

ки.

Географическая кар-

та (5 ч).

Форма и размеры Земли. Фор-

ма Земли. Размеры Земли. Глобус —

модель земного шара.

Географическая карта. Геогра-

фическая карта — изображение Земли

на плоскости. Виды географических

карт. Значение географических карт.

Современные географические карты.

Градусная сеть на глобусе и картах.

Меридианы и параллели. Градусная

сеть на глобусе и картах.

Географическая широта. Географи-

ческая широта. Определение географи-

Практическая работа № 4.

Определение географических

координат объектов и объектов

по их географическим коорди-

натам.

ческой широты.

Географическая долгота. Географи-

ческие координаты. Географическая

долгота. Определение географической

долготы. Географические координаты.

Изображение на физических картах

высот и глубин. Изображение на физи-

ческих картах высот и глубин отдель-

ных точек. Шкала высот и глубин.

Строение Земли.

Земные оболочки.

Литосфера (5 ч.).

Земля и ее внутреннее строение. Вну-

треннее строение Земли. Земная кора.

Изучение земной коры человеком. Из

чего состоит земная кора? Магматиче-

ские горные порода. Осадочные гор-

ные породы. Метаморфические горные

породы.

Движения земной коры. Вулканизм.

Землетрясения. Что такое вулканы? Го-

рячие источники и гейзеры. Медлен-

ные вертикальные движения земной

коры. Виды залегания горных пород.

Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Раз-

личие гор по высоте. Изменение гор во

времени. Человек в горах.

Равнины суши. Рельеф равнин. Раз-

личие равнин по высоте. Изменение

равнин по времени. Человек на равни-

нах.

Рельеф дна Мирового океана. Измене-

ние представлений о рельефе дна

Мирового океана. Подводная окраина

материков. Переходная зона. Ложе

океана. Процессы, образующие рельеф

дна Мирового океана.

Практическая работа № 5.

Составление описания форм

рельефа.

Гидросфера (6 ч.).

Вода на Земле. Что такое гид-

росфера? Мировой круговорот воды.

Части Мирового океана. Свойства

вод океана. Что такое Мировой океан?

Океаны. Моря, заливы и проливы.

Свойства океанической воды. Соле-

ность. Температура.

Движение воды в океане. Ветровые

волны. Цунами. Приливы и отливы.

Океанические течения.

Подземные воды. Образование под-

земных вод. Грунтовые и межпласто-

вые воды. Использование и охрана

подземных вод.

Реки. Что такое река? Бассейн реки

и водораздел. Питание и режим реки.

Практическая работа № 6. Со-

ставление описания внутрен-

них вод.

Реки равнинные и горные. Пороги и

водопады. Каналы. Использование и

охрана рек.

Озера. Что такое озеро? Озерные

котловины. Вода в озере. Водохрани-

лища.

Ледники. Как образуются ледники?

Горные ледники. Покровные ледники.

Многолетняя мерзлота.

Атмосфера (6 ч.).

Атмосфера: строение, значе-

ние, изучение. Атмосфера — воздуш-

ная оболочка Земли. Строение атмо-

сферы. Значение атмосферы. Изучение

атмосферы.

Температура воздуха. Как на-

гревается воздух? Измерение темпера-

туры воздуха. Суточный ход темпера-

туры воздуха. Средние суточные тем-

пературы воздуха. Средняя месячная

температура. Средние многолетние

температуры воздуха. Годовой ход

температуры воздуха. Причина измене-

ния температуры воздуха в течение

года.

Атмосферное давление. Ветер. По-

нятие об атмосферном давлении. Изме-

рение атмосферного давления. Измене-

ние атмосферного давления. Как возни-

кает ветер? Виды ветров. Как опреде-

лить направление и силу ветра? Значе-

ние ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака и

атмосферные осадки.

Водяной пар в атмосфере. Воздух, на-

сыщенный и не насыщенный водяным

паром. Относительная влажность. Ту-

ман и облака. Виды атмосферных осад-

ков. Измерение количества атмосфер-

ных осадков. Причины, влияющие на

количество осадков.

Практическая работа № 7.

Построение графика хода тем-

пературы и вычисление сред-

ней температуры.

Практическая работа № 8.

Построение розы ветров.

Практическая работа № 9.

Построение диаграммы

количества осадков по много-

летним данным.

Биосфера. Географи-

ческая оболочка (3

ч.).

Разнообразие и распростране-

ние организмов на Земле. Распростра-

нение организмов на Земле. Широтная

зональность. Высотная поясность. Рас-

пространение организмов в Мировом

океане. Многообразие организмов в

морях и океанах. Изменение состава

организмов с глубиной. Влияние мор-

ских организмов на атмосферу.

Практическая работа № 10. Со-

ставление характеристики при-

родного комплекса (ПК)

Природный комплекс. Воздействие ор-

ганизмов на земные оболочки. Почва.

Взаимосвязь организмов. Природный

комплекс. Географическая оболочка и

биосфера.

Население Земли (4

ч.).

Население Земли. Человечество

— единый биологический вид. Числен-

ность населения Земли. Основные

типы населенных пунктов. Человек и

природа. Влияние природы на жизнь и

здоровье человека. Стихийные природ-

ные явления.

7 класс

Тема, количество

часов

Основное содержание темы

Практические работы

Введение (2 ч.).

Что изучают в курсе геогра-

фии материков и океанов? Материки

(континенты) и острова. Части све-

та.

Как люди открывали и изучали

Землю. Основные этапы накопления

знаний о Земле.

Источники географической ин-

формации. Карта — особый источ-

ник географических знаний. Геогра-

фические методы изучения окружа-

ющей среды. Карта — особый ис-

точник географических знаний.

Виды карт. Различие географиче-

ских карт по охвату территории и

масштабу. Различие карт по содер-

жанию. Методы географических ис-

следований.

Практическая работа № 1.

Группировка карт учебника и

атласа по разным признакам.

Главные особенно-

сти природы Земли

(9 ч.).

Литосфера и рельеф

Земли (2 ч.).

Происхождение материков и

океанов. Происхождение Земли.

Строение материковой и океаниче-

ской земной коры. Плиты литосфе-

ры. Карта строения земной коры.

Сейсмические пояса Земли.

Рельеф земли. Взаимодействие

внутренних и внешних сил — основ-

ная причина разнообразия рельефа.

Размещение крупных форм рельефа

на поверхности Земли.

Практическая работа № 2.

Чтение карт, космических и

аэрофотоснимков материков.

Описание по карте рельефа од-

ного из материков. Сравнение

рельефа двух материков, выявле-

ние причин сходства и различий

(по выбору).

Атмосфера и клима-

ты Земли (2 ч.).

Распределение температуры

воздуха и осадков на Земле. Воздуш-

ные массы. Климатические карты.

Распределение температуры воздуха

на Земле. Распределение поясов ат-

Практическая работа № 3.

Характеристика климата по

климатическим картам.

Практическая работа № 4.

мосферного давления на Земле. По-

стоянные ветры. Воздушные массы.

Роль воздушных течений в формиро-

вании климата.

Климатические пояса Земли.

Основные климатические пояса.

Переходные климатические пояса.

Климатообразующие факторы.

Сравнительное описание

основных показателей климата

различных климатических поя-

сов одного из материков; оценка

климатических условий матери-

ка для жизни населения.

Гидросфера. Миро-

вой океан – главная

часть гидросферы (2

ч.).

Воды Мирового океана. Схема

поверхностных течений. Роль океана

в жизни Земли. Происхождение вод

Мирового океана. Свойства вод

океана. Льды в океане. Водные мас-

сы. Схема поверхностных течений.

Жизнь в океане. Взаимодействие

океана с атмосферой и сушей. Раз-

нообразие морских организмов. Рас-

пространение жизни в океане. Био-

логические богатства океана. Взаи-

модействие океана с атмосферой и

сушей.

Географическая

оболочка (3 ч.)

Строение и свойства географи-

ческой оболочки.

Строение географической обо-

лочки. Свойства географической

оболочки. Круговорот веществ и

энергии. Роль живых организмов в

формировании природы.

Природные комплексы суши и

океана. Природные комплексы

суши. Природные комплексы океа-

на. Разнообразие природных

комплексов.

Природная зональность. Что та-

кое природная зона? Разнообразие

природных зон. Закономерность раз-

мещения природных зон на Земле.

Широтная зональность. Высотная

поясность.

Практическая работа №5.

Анализ карт антропогенных

ландшафтов; выявление матери-

ков с самыми большими ареала-

ми таких ландшафтов.

Население Земли (3

ч.).

Численность населения Зем-

ли. Размещение населения. Факторы,

влияющие на численность населе-

ния. Размещение людей на Земле.

Народы и религии мира. Этниче-

ский состав населения мира. Миро-

вые и национальные религии.

Хозяйственная деятельность лю-

Практическая работа № 6.

Сравнительное описания чис-

ленности, плотности и динамики

населения материков и стран

мира.

Практическая работа № 7.

Моделирование на контурной

дей. Городское и сельское населе-

ние. Основные виды хозяйственной

деятельности людей. Их влияние на

природные комплексы. Комплекс-

ные карты. Городское и сельское на-

селение. Культурно-исторические

регионы мира. Многообразие стран,

их основные типы.

карте размещения крупнейших

этносов и малых народов, а так-

же крупных городов.

Океаны и материки

(54 ч.).

Океаны (2 ч.).

Тихий, Индийский, Атланти-

ческий и Северный Ледовитый океа-

ны. Особенности географического

положения. Из истории исследова-

ния океанов. Особенности природы.

Виды хозяйственной деятельности в

каждом из океанов.

Практическая работа № 8.

Выявление и отражение на

контурной карте транспортной,

промысловой, сырьевой, рекреа-

ционной и других функций од-

ного из океанов (по выбору).

Практическая работа № 9.

Описание по картам и другим

источникам информации осо-

бенностей географического по-

ложения, природы и населения

одного из крупных островов (по

выбору).

Южные материки (1

ч.).

Общие особенности природы

южных материков.

Особенности географического

положения южных материков. Об-

щие черты рельефа. Общие особен-

ности климата и внутренних вод.

Общие особенности расположения

природных зон. Почвенная карта.

Африка (10 ч.).

Географическое положение.

Исследования Африки. Географиче-

ское положение. Исследование Аф-

рики зарубежными путешественни-

ками. Исследование Африки русски-

ми путешественниками и учеными.

Рельеф и полезные ископаемые.

Основные формы рельефа. Фор-

мирование рельефа под влиянием

внутренних и внешних процессов.

Размещение месторождений по-

лезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Кли-

матические пояса Африки. Внутрен-

ние воды Африки. Основные речные

системы. Значение рек и озер в жиз-

Практическая работа № 10.

Определение по картам при-

родных богатств стран Цен-

тральной Африки.

Практическая работа № 11.

Определение по картам

основных видов деятельности

населения стран Южной Афри-

ки.

Практическая работа № 12.

Оценка географического поло-

жения, планировки и внешнего

облика крупнейших городов

Африки.

ни населения.

Природные зоны. Проявление

широтной зональности на материке.

Основные черты природных зон.

Влияние человека на природу. За-

поведники и национальные парки.

Влияние человека на природу. Сти-

хийные бедствия. Заповедники и на-

циональные парки.

Население. Население Африки.

Размещение населения. Колониаль-

ное прошлое материка.

Страны Северной Африки. Ал-

жир. Общая характеристика регио-

на. Географическое положение, при-

рода, население, хозяйство Алжира.

Страны Западной и Центральной

Африки. Нигерия. Общая характери-

стика региона. Географическое по-

ложение, природа, население, хозяй-

ство Нигерии.

Страны Восточной Африки. Эфи-

опия. Общая характеристика регио-

на. Географическое положение, при-

рода, население, хозяйство Эфио-

пии.

Страны Южной Африки. Южно-

Африканская Республика. Общая ха-

рактеристика региона. Географиче-

ское положение, природа, населе-

ние, хозяйство Южно-Африканской

Республики.

Австралия (4 ч.).

Географическое положение.

История открытия. Рельеф и по-

лезные ископаемые. Своеобразие

географического положения матери-

ка. История открытия и исследова-

ния. Особенности рельефа. Размеще-

ние месторождений полезных иско-

паемых.

Климат. Внутренние воды.

Факторы, определяющие особенно-

сти климата материка. Климатиче-

ские пояса и области. Внутренние

воды.

Природные зоны. Своеобразие ор-

ганического мира.

Проявление широтной зональности

в размещении природных зон. Свое-

образие органического мира.

Австралийский Союз. Население.

Хозяйство Австралийского Союза.

Практическая работа № 13.

Сравнительная характе-

ристика природы, населения и

его хозяйственной деятельности

двух регионов Австралии (по

выбору).

Изменение природы человеком.

Океания (1 ч.).

Природа, население и стра-

ны. Географическое положение. Из

истории открытия и исследования.

Особенности природы. Население и

страны. Памятники природного и

культурного наследия.

Южная Америка (7

ч.).

Географическое положение.

Из истории открытия и исследова-

ния материка. Географическое поло-

жение. История открытия и исследо-

вания материка.

Рельеф и полезные ископаемые.

История формирования основных

форм рельефа материка. Закономер-

ности размещения равнин и складча-

тых поясов, месторождений по-

лезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Кли-

матообразующие факторы. Клима-

тические пояса и области. Внутрен-

ние воды. Реки как производные ре-

льефа и климата материка.

Природные зоны. Своеобразие

органического мира материка. Вы-

сотная поясность в Андах. Измене-

ния природы материка под влияни-

ем деятельности человека. Охрана

природы.

Население. История заселения

материка. Численность, плотность,

этнический состав населения. Стра-

ны.

Страны востока материка. Брази-

лия. Географическое положение,

природа, население, хозяйство Бра-

зилии и Аргентины.

Страны Анд. Перу. Своеобразие

природы Анд. Географическое поло-

жение, природа, население, хозяй-

ство Перу.

Практическая работа № 14.

Составление описания приро-

ды, населения, географического

положения крупных городов

Бразилии или Аргентины.

Практическая работа № 15.

Характеристика основных ви-

дов хозяйственной деятельности

населения Андских стран.

Антарктида (3 ч.).

Географическое положение. Откры-

тие и исследование Антарктиды.

Географическое положение. Ан-

тарктика. Открытие и первые иссле-

дования. Современные исследова-

ния Антарктиды. Ледниковый по-

кров. Подледный рельеф. Климат.

Органический мир. Значение совре-

менных исследований Антарктики.

Практическая работа № 16.

Определение целей изучения

южной полярной области Земли.

Составление проекта использо-

вания природных богатств мате-

рика в будущем.

Северные материки

(1 ч.).

Общие особенности приро-

ды северных материков.

Географическое положение. Общие

черты рельефа. Древнее оледенение.

Общие черты климата и природных

зон.

Северная Америка

(7 ч.).

Географическое положение.

Из истории открытия и исследова-

ния материка. Географическое поло-

жение. Из истории открытия и ис-

следования материка. Русские ис-

следования Северо-Западной Аме-

рики.

Рельеф и полезные ископаемые.

Основные черты рельефа материка.

Влияние древнего оледенения на ре-

льеф. Закономерности размещения

крупных форм рельефа и место-

рождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Клима-

тообразующие факторы. Климатиче-

ские пояса и области. Внутренние

воды. Реки как производные релье-

фа и климата материка.

Природные зоны. Население.

Особенности распределения при-

родных зон на материке. Изменение

природы под влиянием деятельно-

сти человека. Население.

Канада. Географическое положе-

ние, природа, население, хозяйство,

заповедники и национальные парки

Канады.

Соединенные Штаты Америки.

Географическое положение, приро-

да, население, хозяйство, памятники

природного и культурного наследия

США.

Средняя Америка. Мексика. Об-

щая характеристика региона. Гео-

графическое положение, природа,

население, хозяйство Мексики.

Практическая работа № 17.

Характеристика по картам

основных видов природных ре-

сурсов Канады, США и Мекси-

ки.

Практическая работа № 18.

Выявление особенностей

размещения населения, а также

географического положения,

планировки и внешнего облика

крупнейших городов Канады,

США и Мексики.

Евразия (16 ч.).

Географическое положение.

Исследования Центральной Азии.

Особенности географического поло-

жения. Очертания берегов. Исследо-

вания Центральной Азии.

Особенности рельефа, его разви-

тие. Особенности рельефа Евразии,

его развитие. Области землетрясе-

Практическая работа № 19.

Составление «каталога» наро-

дов Евразии по языковым груп-

пам.

Практическая работа № 20.

Описание видов хозяйственной

деятельности населения стран

Северной Европы, связанных с

ний и вулканов. Основные формы

рельефа. Полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Фак-

торы, формирующие климат матери-

ка. Климатические пояса. Влияние

климата на хозяйственную деятель-

ность населения. Внутренние воды,

их распределение. Реки. Территории

внутреннего стока. Озера. Совре-

менное оледенение. Многолетняя

мерзлота.

Природные зоны. Пароды и стра-

ны Евразии. Расположение и харак-

теристика природных зон. Высотные

пояса в Гималаях и Альпах. Народы

Евразии. Страны.

Страны Северной Европы. Состав

региона. Природа. Население. Хо-

зяйство. Комплексная характеристи-

ка стран региона.

Страны Западной Европы. Общая

характеристика региона. Географи-

ческое положение, природа, населе-

ние, хозяйство, объекты всемирного

наследия Великобритании, Франции

и Германии.

Страны Восточной Европы. Об-

щая характеристика региона.

Польша, Чехия, Словакия, Венгрия.

Румыния и страны Балканского по-

луострова. Страны Балтии. Белорус-

сия. Украина. Молдавия.

Страны Южной Европы. Италия.

Общая характеристика региона. Гео-

графическое положение, природа,

население, хозяйство Италии. Па-

мятники всемирного наследия

региона.

Страны Юго-Западной Азии. Об-

щая характеристика региона. Гео-

графическое положение, природа,

население, хозяйство Армении, Гру-

зии и Азербайджана.

Страны Центральной Азии. Об-

щая характеристика региона. Гео-

графическое положение, природа,

население, хозяйство Казахстана,

Узбекистана, Киргизии, Таджикис-

тана, Туркмении и Монголии.

Страны Восточной Азии. Общая

характеристика региона. Географи-

ческое положение, природа, населе-

океаном.

Практическая работа № 21.

Сравнительная характеристика

Великобритании, Франции и

Германии.

Практическая работа № 22.

Группировка стран Юго-

Западной Азии по различным

признакам.

Практическая работа № 23.

Составление описания геогра-

фического положения крупных

городов Китая, обозначение их

на контурной карте.

Практическая работа № 24.

Моделирование на контурной

карте размещения природных

богатств Индии.

ние, хозяйство, памятники всемир-

ного наследия Китая и Японии.

Страны Южной Азии. Индия. Об-

щая характеристика региона. Гео-

графическое положение, природа,

население, хозяйство Индии.

Страны Юго-Восточной Азии.

Индонезия. Общая характеристика

региона. Географическое положе-

ние, природа, население, хозяйство

Индонезии.

Географическая

оболочка – наш дом

(2 ч.).

Закономерности географиче-

ской оболочки. Закономерности гео-

графической оболочки: целостность,

ритмичность, зональность.

Взаимодействие природы и обще-

ства. Значение природных богатств.

Влияние природы на условия жизни

людей. Воздействие человека на

природу. Необходимость междуна-

родного сотрудничества в использо-

вании природы и ее охране.

Практическая работа № 25.

Моделирование на контурной

карте размещения основных ви-

дов природных богатств матери-

ков и океанов.

Практическая работа № 26.

Составление описания

местности; выявление ее геоэко-

логических проблем и путей

сохранения и улучшения каче-

ства окружающей среды; на-

личие памятников природы и

культуры.

8 класс

Тема, количество

часов

Основное содержание темы

Практические работы

Что изучает физиче-

ская география Рос-

сии (1 ч.).

Что изучает физическая геогра-

фия России. Зачем следует изучать гео-

графию своей страны? Знакомство с

учебником, атласом.

Наша Родина на

карте мира (6 ч.).

Географическое положение

России. Россия — самое большое госу-

дарство мира. Крайние точки России.

Границы России. Особенности геогра-

фического положения России.

Моря, омывающие берега России.

Физико-географическая характеристи-

ка морей. Ресурсы морей. Экологиче-

ские проблемы морей.

Россия на карте часовых поясов.

Местное время. Часовые пояса на тер-

ритории России. Реформа системы ис-

числения времени в России.

Как осваивали и изучали террито-

рию России. Открытие и освоение Се-

вера новгородцами и поморами. Похо-

ды русских в Западную Сибирь. Гео-

графические открытия XVI — начала

XVII в. Открытия нового времени (се-

редина XVII— XVIII в.). Открытия

XVIII в. Исследования XIX—XX вв.

Современное административно-тер-

риториальное устройство России. Фе-

деральные округа и их столицы. Субъ-

екты Федерации: края, области, города

федерального подчинения; нацио-

нально-территориальные образования.

Практическая работа № 1.

Характеристика географиче-

ского положения России.

Практическая работа № 2.

Определение поясного вре-

мени для различных пунктов

России.

Раздел I. Особен-

ности природы и

природные ре-

сурсы России (19

ч.).

Рельеф, геологиче-

ское строение и ми-

неральные ресурсы

(4 ч.).

Особенности рельефа России.

Крупные формы рельефа России и их

размещение.

Геологическое строение территории

России. Строение литосферы. Основ-

ные этапы геологической истории фор-

мирования земной коры. Тектониче-

ские структуры нашей страны. Связь

основных форм рельефа со строением

литосферы.

Минеральные ресурсы России. Рас-

Практическая работа № 3.

Объяснение зависимо-

сти расположения крупных

форм рельефа и месторожде-

ний полезных ископаемых от

строения земной коры.

пространение полезных ископаемых.

Минерально-сырьевая база России.

Экологические проблемы, связанные с

добычей полезных ископаемых.

Развитие форм рельефа. Процессы,

формирующие рельеф. Древнее оледе-

нение на территории России. Деятель-

ность текучих вод. Деятельность ветра.

Деятельность человека. Стихийные

природные явления, происходящие в

литосфере. Геологическое строение,

рельеф и минеральные ресурсы род-

ного края.

Климат и климати-

ческие ресурсы (4

ч.).

От чего зависит климат нашей

страны. Климатообразующие факторы.

Влияние географического положения

на климат. Циркуляция воздушных

масс. Влияние подстилающей поверх-

ности.

Распределение тепла и влаги на тер-

ритории России. Распределение тепла

на территории нашей страны. Распре-

деление осадков на территории нашей

страны.

Разнообразие климата России. Типы

климатов России: арктический, субарк-

тический; умеренно континентальный,

континентальный, резко континенталь-

ный, муссонный климат умеренного

пояса.

Зависимость человека от кли-

мата. Агроклиматические ресурсы.

Благоприятные климатические явления.

Неблагоприятные климатические явле-

ния. Климат родного края.

Практическая работа № 4.

Определение по картам законо-

мерностей распределения сол-

нечной радиации, радиаци-

онного баланса, выявление

особенностей распределения

средних температур января и

июля, годового количества

осадков на территории страны.

Практическая работа № 5.

Оценка основных климатиче-

ских показателей одного из

регионов страны.

Внутренние воды и

водные ресурсы (4

ч.).

Разнообразие внутренних вод Рос-

сии. Значение внутренних вод для че-

ловека. Зависимость рек от рельефа.

Влияние климата на реки. Стихийные

явления, связанные с реками.

Озера, болота, подземные воды, лед-

ники, многолетняя мерзлота. Крупней-

шие озера России. Происхождение

озерных котловин. Верховые и низин-

ные болота. Важность сохранения

водно-болотных угодий. Роль подзем-

ных вод в природе и жизни человека.

Виды подземных вод. Границы распро-

странения многолетней мерзлоты в

России, причины ее образования. Осо-

бенности освоения территорий с

Практическая работа № 4.

Определение по картам законо-

мерностей распределения сол-

нечной радиации, радиаци-

онного баланса, выявление

особенностей распределения

средних температур января и

июля, годового количества

осадков на территории страны.

Практическая работа № 5.

Оценка основных клима-

тических показателей одного

из регионов страны.

многолетней мерзлотой.

Водные ресурсы. Роль воды в жизни

человека. Водные ресурсы. Влияние

деятельности человека на водные ре-

сурсы и меры по их охране и восста-

новлению. Стихийные явления, связан-

ные с водой.

Почвы и почвенные

ресурсы (3 ч.).

Образование почв и их разно-

образие. Образование почв. Основные

свойства почв. Разнообразие почв.

Закономерности распространения

почв. Типы почв России: арктические,

тундро-глеевые, подзолистые, дерново-

подзолистые, серые лесные, чернозе-

мы, темно-каштановые, каштановые,

светло-каштановые.

Почвенные ресурсы России. Значе-

ние почвы для жизни и деятельности

человека. От чего нужно охранять поч-

ву? Роль мелиораций в повышении

плодородия почв. Охрана почв. Почвы

родного края.

Практическая работа № 6.

Выявление условий почвооб-

разования основных типов

почв (количество тепла, влаги,

рельеф, растительность). Оцен-

ка их плодородия.

Растительный и жи-

вотный мир. Биоло-

гические ресурсы (4

ч.).

Растительный и животный мир

России. Растительный и животный

мир. Основные типы растительности

России. Разнообразие животного мира

России.

Биологические ресурсы. Особо охра-

няемые природные территории

(ООПТ). Роль живых организмов в

жизни Земли. Роль растительного и

животного мира в жизни человека. За-

поведники и национальные парки Рос-

сии. Растительный и животный мир

родного края.

Природно-ресурсный потенциал

России. Природные условия России.

Природные ресурсы. Особенности раз-

мещения природных ресурсов.

Практическая работа № 7.

Составление прогноза измене-

ний растительного и животно-

го мира при изменении других

компонентов природного

комплекса.

Практическая работа № 8.

Определение роли ООПТ в

сохранении природы России.

Раздел II.

Природные

комплексы России

(36 ч.).

Природное райони-

рование (6 ч.).

Разнообразие природных

комплексов России. Разнообразие при-

родных территориальных комплексов

(ПТК). Физико-географическое райо-

нирование. ПТК природные и антропо-

генные.

Моря как крупные природные

комплексы. Особенности природных

комплексов морей на примере Белого

моря. Ресурсы морей.

Природные зоны России. Природная

зональность. Природные зоны нашей

Родины: арктические пустыни, тундра,

лесотундра, тайга, смешанные и широ-

колиственные леса, лесостепи, степи,

полупустыни и пустыни.

Высотная поясность. Влияние гор на

другие компоненты природы и челове-

ка. Высотная поясность. Зависимость

«набора» высотных поясов от геогра-

фического положения и высоты гор.

Практическая работа № 9.

Сравнительная характери-

стика двух природных зон Рос-

сии (по выбору).

Практическая работа № 10.

Объяснение принципов вы-

деления крупных природных

регионов на территории Рос-

сии.

Природа регионов

России (30 ч.).

Восточно-Европейская (Рус-

ская) равнина. Особенности географи-

ческого положения. История освоения.

Особенности природы Русской равни-

ны. Природные комплексы Восточно-

Европейской равнины. Памятники при-

роды равнины. Природные ресурсы

равнины и проблемы их рационального

использования.

Кавказ — самые высокие горы Рос-

сии. Географическое положение. Ре-

льеф, геологическое строение и по-

лезные ископаемые Кавказа. Особенно-

сти природы высокогорий. Природные

комплексы Северного Кавказа. При-

родные ресурсы. Население Северного

Кавказа.

Урал — «каменный пояс Рус-

ской земли». Особенности географиче-

ского положения, история освоения.

Природные ресурсы. Своеобразие при-

роды Урала. Природные уникумы. Эко-

логические проблемы Урала.

Западно-Сибирская равнина. Осо-

бенности географического положения.

Особенности природы Западно-Сибир-

ской равнины. Природные зоны

Западно-Сибирской равнины. Природ-

ные ресурсы равнины и условия их

освоения.

Восточная Сибирь: величие и суро-

вость природы. Особенности географи-

ческого положения. История освоения

Восточной Сибири. Особенности при-

роды Восточной Сибири. Климат. При-

родные районы Восточной Сибири.

Жемчужина Сибири — Байкал. При-

родные ресурсы Восточной Сибири и

проблемы их освоения.

Дальний Восток — край контрастов.

Особенности географического положе-

ния. История освоения. Особенности

природы Дальнего Востока. Природ-

ные комплексы Дальнего Востока.

Природные уникумы. Природные ре-

сурсы Дальнего Востока, освоение их

человеком.

Практическая работа № 11.

Оценка природных условий

и ресурсов одного из регионов

России. Прогнозирование из-

менений природы в результате

хозяйственной деятельности.

Практическая работа № 12.

Характеристика взаимодей-

ствия природы и общества на

примере одного из природных

регионов

Раздел III. Человек

и природа (6 ч.)

Влияние природных условий на

жизнь и здоровье человека. Благопри-

ятные условия для жизни и деятельнос-

ти людей. Освоение территорий с экс-

тремальными условиями. Стихийные

Практическая работа № 13.

Сравнительная характеристика

природных условий и ресурсов

двух регионов России.

природные явления и их причины. Гео-

графия стихийных явлений. Меры

борьбы со стихийными природными

явлениями.

Воздействие человека на природу.

Общественные потребности, удовле-

творяемые за счет природы. Влияние

деятельности человека на природные

комплексы. Антропогенные ландшаф-

ты.

Рациональное природопользование.

Охрана природы. Значение географиче-

ского прогноза.

Россия на экологической карте. Ис-

точники экологической опасности.

Контроль за состоянием природной

среды.

Экология и здоровье человека. Уро-

вень здоровья людей. Ландшафты как

фактор здоровья.

География для природы и общества.

История взаимоотношений между че-

ловеком и географической средой.

Научно-техническая революциия:

благо или причины экологического

кризиса.

9 класс

Тема,

количество

часов

Основное содержание темы

Практические работы

Общая часть курса

(34 ч.).

Место России в

мире (4 ч.).

Место России в мире. Поли-

тико-государственное устройство Рос-

сийской Федерации. Географический

взгляд на Россию: ее место в мире по

площади территории, числу жителей,

запасам и разнообразию природных ре-

сурсов, политической роли в мировом

сообществе, оборонному потенциалу.

Функции административно-территори-

ального деления страны. Федерация и

субъекты Федерации. Государственно-

территориальные и национально-тер-

риториальные образования. Федераль-

ные округа.

Географическое положение и грани-

цы России. Понятие «географическое

положение», виды и уровни (масшта-

бы) географического положения. Оцен-

ка северного географического положе-

ния России. Географическое положе-

ние как фактор развития хозяйства. Го-

сударственные границы России, их

виды, значение. Государственная тер-

ритория России. Морские и сухопут-

ные границы, воздушное пространство

и пространство недр, континентальный

шельф и экономическая зона Россий-

ской Федерации. Особенности границ

России. Страны — соседи России.

Экономико- и транспортно-геогра-

фическое, геополитическое и эколого-

географическое положение России.

Особенности экономико-географиче-

ского положения России, роль соседей

1-го порядка. Различия транспортно-

географического положения отдельных

частей страны. Роль Центральной и

Западной Европы в формировании гео-

экологического положения России.

Сложность геополитического и геоэко-

номического положения страны.

Государственная территория России.

Понятие о государственной территории

Практическая работа № 1.

Анализ административно-

территориального деления

России.

Практическая работа № 2.

Сравнение географического

положения России с други-

ми странами.

страны, ее составляющие. Параметры

оценки государственной территории.

Российская зона Севера. Оценка запа-

сов природных ресурсов на территории

России.

Население Россий-

ской Федерации (5

ч.).

Исторические особенности за-

селения и освоения территории России.

Главные ареалы расселения восточных

славян. Основные направления колони-

зации Московского государства. Фор-

мирование и заселение территории

Русского и Российского государства в

XVI—XIX вв.

Численность и естественный при-

рост населения. Численность населения

России. Переписи населения. Динами-

ка численности населения. Демографи-

ческие кризисы. Особенности есте-

ственного движения населения в Рос-

сии. Половозрастная структура населе-

ния. Своеобразие в соотношении муж-

чин и женщин в России и определяю-

щие это своеобразие факторы. Числен-

ность мужского и женского населения

и его динамика. Прогноз численности

населения. Национальный состав насе-

ления России. Россия — мно-

гонациональное государство. Язы-

ковые семьи народов России. Класси-

фикация народов России по языковому

признаку. Наиболее многонациональ-

ные районы страны. Религии, испове-

дуемые в России. Основные районы

распространения разных религий.

Миграции населения. Понятие о ми-

грациях. Виды миграций. Внутренние

и внешние миграции. Направления ми-

граций в России, их влияние на жизнь

страны.

Городское и сельское население. Го-

родские поселения. Соотношение го-

родского и сельского населения. Разме-

щение городов по территории страны.

Различия городов по численности насе-

ления и функциям. Крупнейшие города

России. Городские агломерации. Урба-

низация. Сельские поселения. Средняя

плотность населения в России. Геогра-

фические особенности размещения

российского населения. Основная зона

расселения. Размещение населения в

зоне Севера.

Практическая работа № 3.

Составление сравнительной

характеристики половоз-

растного состава населения

регионов России.

Практическая работа № 4.

Характеристика особенно-

стей миграционного дви-

жения населения России.

Географические осо-

бенности экономики

России (4 ч.).

География основных типов эко-

номики на территории России. Класси-

фикация историко-экономических сис-

тем, регионы России с преобладанием

их различных типов. Особенности

функциональной и отраслевой структу-

ры хозяйства России.

Проблемы природно-ресурсной

основы экономики страны. Состав до-

бывающей промышленности и ее роль

в хозяйстве страны. Назначение и виды

природных ресурсов. Экологические

ситуации и экологические проблемы

России.

Россия в современной мировой эко-

номике. Перспективы развития России.

Особенности постиндустриальной ста-

дии развития. Понятия центра и полу-

периферии мирового хозяйства. Пути

развития России в обозримой перспек-

тиве.

Важнейшие межот-

раслевые комплек-

сы России и их гео-

графия (1 ч.).

Научный комплекс. Межот-

раслевые комплексы и их хозяйствен-

ные функции. Роль науки в современ-

ном обществе и России. Состав научно-

го комплекса. География науки и об-

разования. Основные районы, центры,

города науки. Перспективы развития

науки и образования.

Машиностроитель-

ный комплекс (3 ч.).

Роль, значение и проблемы раз-

вития машиностроения. Ведущая роль

машиностроительного комплекса в хо-

зяйстве. Главная задача машинострое-

ния. Состав машиностроения, группи-

ровка отраслей по роли и назначению.

Проблемы российского машинострое-

ния.

Факторы размещения машинострои-

тельных предприятий. Современная си-

стема факторов размещения машиност-

роения. Ведущая роль наукоемкости

как фактора размещения. Влияние спе-

циализации и кооперирования на орга-

низацию производства и географию

машиностроения.

География машиностроения. Осо-

бенности географии российского ма-

шиностроения. Причины неравномер-

ности размещения машиностроитель-

ных предприятий.

Практическая работа № 5.

Определение главных райо-

нов размещения предприя-

тий трудоемкого и металло-

емкого машиностроения.

Топливно – энерге-

тический комплекс

(ТЭК) (3 ч.).

Роль, значение и проблемы

ТЭК. Состав, структура и значение

ТЭК в хозяйстве. Топливно-энергети-

ческий баланс. Основные проблемы

российского ТЭК.

Топливная промышленность. Нефтя-

ная и газовая промышленность: запасы,

добыча, использование и транспорти-

ровка нефти и природного газа. Систе-

ма нефте- и газопроводов. География

переработки нефти и газа. Влияние

нефтяной и газовой промышленности

на окружающую среду. Перспективы

развития нефтяной и газовой промыш-

ленности. Угольная промышленность.

Запасы и добыча угля. Использование

угля и его значение в хозяйстве России.

Способы добычи и стоимость угля.

Воздействие угольной промыш-

ленности на окружающую среду. Пер-

спективы развития угольной промыш-

ленности.

Электроэнергетика. Объемы произ-

водства электроэнергии. Типы электро-

станций, их особенности и доля в про-

изводстве электроэнергии. Нетрадици-

онные источники энергии. Энергетиче-

ские системы. Влияние отрасли на

окружающую среду. Перспективы раз-

вития электроэнергетики.

Практическая работа №

6. Характеристика угольно-

го бассейна России.

Комплексы,

производя-

щие

конструк-

ционные

материалы

и химиче-

ские веще-

ства (7 ч.).

Состав и значение комплексов.

Понятие о конструкционных материа-

лах. Традиционные и нетрадиционные

конструкционные материалы, их свой-

ства.

Металлургический комплекс. Роль в

хозяйстве. Черная и цветная металлур-

гия — основные особенности концен-

трации, комбинирования, произ-

водственного процесса и влияние на

окружающую среду; новые техноло-

гии.

Факторы размещения предприятий

металлургического комплекса. Черная

металлургия. Черные металлы: объемы

и особенности производства. Факторы

размещения. География металлургии

черных металлов. Основные металлур-

гические базы. Влияние черной метал-

лургии на окружающую среду. Пер-

спективы развития отрасли.

Цветная металлургия. Цветные ме-

таллы: объемы и особенности произ-

водства. Факторы размещения пред-

приятий. География металлургии цвет-

ных металлов: основные ме-

таллургические базы и центры. Влия-

ние цветной металлургии на окружаю-

щую среду. Перспективы развития от-

расли.

Химико-лесной комплекс. Химиче-

ская промышленность. Состав химико-

лесного комплекса. Химическая про-

мышленность: состав, место и значение

в хозяйстве. Роль химизации хозяйства.

Отличия химической промышленности

от других промышленных отраслей.

Факторы размещения предприятий

химической промышленности. Группи-

ровка отраслей химической промыш-

ленности. Основные факторы размеще-

ния предприятий. География важней-

ших отраслей химической промышлен-

ности. Химические базы и химические

комплексы. Влияние химической про-

мышленности на окружающую среду.

Перспективы развития отрасли.

Лесная промышленность. Лесные

ресурсы России, их география. Состав

и продукция лесной промышленности,

ее место и значение в хозяйстве. Фак-

торы размещения предприятий. Геогра-

фия важнейших отраслей. Влияние лес-

ной промышленности на окружающую

Агропромышлен-

ный комплекс

(АПК) (3 ч.).

Состав и значение АПК. Агропро-

мышленный комплекс: состав, место и

значение в хозяйстве. Звенья АПК.

Сельское хозяйство. Состав, место и

значение в хозяйстве, отличия от дру-

гих отраслей хозяйства. Земельные ре-

сурсы и сельскохозяйственные угодья,

их структура. Земледелие и животно-

водство. Полеводство. Зерновые и тех-

нические культуры. Назначение зерно-

вых и технических культур, их требо-

вания к агроклиматическим ресурсам.

Перспективы развития земледелия. От-

расли животноводства, их значение и

география. Перспективы развития жи-

вотноводства.

Пищевая и легкая промышленность.

Особенности легкой и пищевой про-

мышленности. Факторы размещения

предприятий и география важнейших

отраслей. Влияние легкой и пищевой

промышленности на окружающую

среду, перспективы развития.

Инфраструктурный

комплекс.

Состав комплекса. Роль транс-

порта. Инфраструктурный комплекс:

состав, место и значение в хозяйстве.

Понятие об услугах. Классификации

услуг по характеру и видам, периодич-

ности потребления и распространенно-

сти. Виды и работа транспорта. Транс-

портные узлы и транспортная система.

Типы транспортных узлов. Влияние на

размещение населения и предприятий.

Железнодорожный и автомобиль-

ный транспорт. Показатели развития и

особенности железнодорожного и авто-

мобильного транспорта. География

российских железных и автомобиль-

ных дорог. Влияние на окружающую

среду. Перспективы развития.

Водный и другие виды транспорта.

Показатели развития и особенности

морского транспорта. География мор-

ского транспорта, распределение флота

Практическая работа № 9.

Определение основных

районов выращивания зер-

новых и технических

культур.

Практическая работа №

10.

Определение главных

районов животноводства.

и портов между бассейнами. Влияние

на окружающую среду. Перспективы

развития. Показатели развития и осо-

бенности речного транспорта. Геогра-

фия речного транспорта, распределе-

ние флота и портов между бассейнами,

протяженность судоходных речных пу-

тей. Влияние речного транспорта на

окружающую среду. Перспективы раз-

вития. Показатели развития и особен-

ности авиационного транспорта. Гео-

графия авиационного транспорта.

Влияние на окружающую среду. Пер-

спективы развития. Трубопроводный

транспорт

Связь. Сфера обслуживания. Жи-

лищно-коммунальное хозяйство. Ре-

креационное хозяйство. Виды связи и

их роль в жизни людей и хозяйстве.

Развитие связи в стране. География

связи. Перспективы развития. Сфера

обслуживания. Жилищно-коммуналь-

ное хозяйство. География жилищно-

коммунального хозяйства. Влияние на

окружающую среду. Перспективы раз-

вития.

Региональная часть

курса

Районирование Рос-

сии. Общественная

география крупных

регионов (1 ч.).

Районирование России. Райо-

нирование — важнейший метод гео-

графии. Виды районирования. Геогра-

фическое (территориальное) разделе-

ние труда. Специализация территорий

на производстве продукции (услуг).

Отрасли специализации районов.

Западная и восточная части России.

Экономические районы. Федеральные

округа.

Практическая работа №

11. Определение разных ви-

дов районирования России.

Западный макро-

регион – Европей-

ская Россия (1 ч.).

Общая характеристика. Состав

макрорегиона. Особенности географи-

ческого положения. Природа и природ-

ные ресурсы. Население. Хозяйство.

Место и роль в социаль-

но-экономическом развитии страны.

Центральная Россия

Состав, природа, историческое

и Европейский Се-

веро – Запад (6 ч.).

изменение географического положе-

ния. Общие проблемы. Центральная

Россия и Европейский Северо-Запад —

межрайонный комплекс. Особенности

исторического развития. Характер по-

верхности территории. Климат. Вну-

тренние воды. Природные зоны. При-

родные ресурсы.

Население и главные черты хозяй-

ства. Численность и динамика числен-

ности населения. Размещение населе-

ния, урбанизация и города. Народы и

религии. Занятость и доходы населе-

ния. Факторы развития и особенности

хозяйства. Ведущие отрасли промыш-

ленности: машиностроение, пищевая,

лесная, химическая. Сельское хозяй-

ство. Сфера услуг. Экологические

проблемы. Основные направления раз-

вития.

Районы Центральной России. Моск-

ва и Московский столичный регион.

Центральное положение Москвы как

фактор формирования региона. Исто-

рический и религиозный факторы уси-

ления Москвы. Радиально-кольцевая

территориальная структура расселения

и хозяйства. Население Москвы, Мо-

сковская агломерация. Важнейшие от-

расли хозяйства региона. Культурно-

исторические памятники.

Географические особенности обла-

стей Центрального района. Состав

Центрального района. Особенности

развития его подрайонов: Северо-

Западного, Северо-Восточного, Вос-

точного и Южного.

Волго-Вятский и Центрально-Черно-

земный районы. Состав районов. Осо-

бенности географического положения,

его влияние на природу, хозяйство и

жизнь населения. География природ-

ных ресурсов. Численность и динамика

численности населения. Размещение

населения, урбанизация и города. На-

роды и религии. Факторы развития и

особенности хозяйства. Ведущие от-

расли промышленности: машиност-

роение, пищевая, лесная, химическая

промышленность. Сельское хозяйство.

Сфера услуг. Экологические пробле-

мы. Основные направления развития.

Северо-Западный район: состав,

ЭГП, население. Состав района. Осо-

бенности географического положения,

его влияние на природу, хозяйство и

жизнь населения. География природ-

ных ресурсов. Численность и динамика

численности населения. Размещение

населения, урбанизация и города.

Санкт-Петербургская агломерация. На-

роды и религии. Факторы развития и

особенности хозяйства. Ведущие от-

расли промышленности: машинострое-

ние, пищевая, лесная, химическая про-

мышленность. Отраслевая и террито-

риальная структура Санкт-Петербурга.

Сельское хозяйство. Сфера услуг. Эко-

логические проблемы. Основные

направления развития. Историко-

культурные памятники района.

Европейский Север

(3 ч.).

Географическое положение,

природные условия и ресурсы. Состав

района. Физико- и экономико-геогра-

фическое положение, его влияние на

природу, хозяйство и жизнь населения.

Особенности географии природных ре-

сурсов: Кольско-Карельская и Тимано-

Печорская части района.

Население. Численность и динамика

численности населения. Размещение

населения, урбанизация и города. Наро-

ды и религии.

Хозяйство. Факторы развития и осо-

бенности хозяйства. География важней-

ших отраслей хозяйства, особенности

его территориальной организации. Гео-

графические аспекты основных эконо-

мических, социальных и экологических

проблем. Место и роль района в соци-

ально-экономическом пространстве

страны.

Практическая работа №

12.

Выявление и анализ усло-

вий для развития хозяйства

Европейского Севера.

Европейский юг –

Северный Кавказ (3

ч.).

Географическое положение,

природные условия и ресурсы. Состав

Европейского Юга. Физико- и экономи-

когеографическое положение, его влия-

ние на природу. Хозяйство и жизнь на-

селения.

Население. Численность и динамика

численности населения. Естественный

прирост и миграции. Размещение насе-

ления. Урбанизация и города. Народы и

религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторы развития и осо-

бенности хозяйства. География важней-

ших отраслей хозяйства, особенности

его территориальной организации.

Сельское хозяйство. Ведущие отрасли

промышленности: пищевая, машино-

строение, топливная, химическая про-

мышленность. Сфера услуг. Эко-

логические проблемы. Основные

направления развития.

Поволжье (3 ч.).

Географическое положение,

природные условия и ресурсы. Состав

Поволжья. Физико- и экономико-гео-

графическое положение, его влияние на

природу, хозяйство и жизнь населения.

Население. Численность и динамика

численности населения. Естественный

прирост и миграции. Размещение насе-

ления. Урбанизация и города. Народы и

религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторы развития и осо-

бенности хозяйства. География важ-

нейших отраслей хозяйства, особенно-

сти его территориальной организации.

Ведущие отрасли промышленности:

машиностроение, химическая, нефтя-

ная и газовая промышленность, пище-

вая промышленность. Сельское хозяй-

ство. Сфера услуг. Экологические

проблемы. Основные направления раз-

вития.

Урал (3 ч.).

Географическое положение,

природные условия и ресурсы. Состав

Урала. Физико- и экономико-географи-

ческое положение, его влияние на при-

роду, хозяйство и жизнь населения.

Население. Численность и динамика

численности населения. Естественный

прирост и миграции. Размещение насе-

ления. Урбанизация и города. Народы

и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторы развития и осо-

бенности хозяйства. География важ-

нейших отраслей хозяйства, особенно-

сти его территориальной организации.

Ведущие отрасли промышленности:

металлургия, машиностроение, хими-

ческая промышленность. Сельское хо-

зяйство. Сфера услуг. Экологические

проблемы. Основные направления раз-

вития.

Восточный макро-

регион – Азиатская

Россия (6 ч.).

Общая характеристика. Состав

макрорегиона. Особенности географи-

ческого положения. Природа и природ-

ные ресурсы. Население. Хозяйство.

Место и роль в социаль-

но-экономическом развитии страны.

Этапы, проблемы и перспективы

развития экономики. Историко-геогра-

фические этапы формирования регио-

на. Формирование сети городов. Рост

населения. Урало-Кузнецкий комбинат.

Транспортные проблемы развития

региона. Сокращение численности на-

селения. Снижение доли обраба-

тывающих производств. Основные пер-

спективы развития.

Западная Сибирь. Состав района,

его роль в хозяйстве России. При-

родно-территориальные комплексы

района, их различия. Полоса Основной

зоны заселения и зона Севера — два

района, различающиеся по характеру

заселения, плотности, тенденциям и

проблемам населения. Кузнецко-Ал

тайский и Западно-Сибирский подрай-

оны: ресурсная база, география основ-

ных отраслей хозяйства. Восточная Си-

бирь. Состав района, его роль в хозяй-

стве России. Характер поверхности

территории. Климат. Внутренние воды.

Природные зоны. Природные ресурсы.

Численность и динамика численности

населения. Размещение населения. Ур-

банизация и города. Народы и религии.

Факторы развития и особенности хо-

зяйства. Ангаро-Енисейский и За-

байкальский подрайоны. Ведущие от-

расли промышленности: топливная, хи-

мическая, электроэнергетика, черная

металлургия, машиностроение. Сель-

ское хозяйство. Сфера услуг. Экологи-

ческие проблемы. Основные направле-

ния развития.

Дальний Восток. Состав района, его

роль в хозяйстве страны. Характер по-

верхности территории. Климат. Вну-

тренние воды. Природные зоны. При-

родные ресурсы. Численность и дина-

мика численности населения. Размеще-

Практическая работа №

13.

Сравнение геогра-

фического положения

Западной и Восточной Си-

бири.

ние населения. Урбанизация и города.

Народы и религии. Факторы развития и

особенности хозяйства. Ведущие от-

расли промышленности: цветная ме-

таллургия, пищевая промышленность,

топливно-энергетический комплекс.

Сельское хозяйство. Сфера услуг. Эко-

логические проблемы. Основные

направления развития.

Календарно-тематическое планирование.

5 класс (35 часов)

№

урока

Содержание( разделы,

темы)

Дата проведе-

ния

Оборудование

Основные виды деятельности

план

факт

Раздел 1. Что изучает гео-

графия?

1

Мир, в котором мы живем.

Мир живой и неживой при-

роды.

8.09

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику.

Предметные умения: Называть характер-

ные черты живой природы, приводить при-

меры тел живой и неживой природы.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование приёмов

работы с учебником; умение выделять клю-

чевое слово и существенные признаки поня-

тий.

Личностные умения: Формирование ответ-

ственного отношения к учёбе.

2

Явления природы. Человек

на Земле.

15.09

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику.

Предметные умения:

2.Объяснять значение понятий: «природа»,

«явления природы»

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование приёмов

работы с учебником; умение выделять клю-

чевое слово и существенные признаки поня-

тий.

Личностные умения: Формирование ответ-

ственного отношения к учёбе.

3

Науки о природе.

22.09

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Называть основные

естественные науки и знать, что они изуча-

ют. Знать значение понятий: естественные

науки, вещества, явления природы.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование и развитие

по средствам географических знаний

познавательных интересов, интеллектуаль-

ных и творческих результатов

Личностные умения: Осознание себя как

члена общества на глобальном, региональ-

ном и локальном уровнях (житель планеты

Земля)

4

География — наука о Зем-

ле.

29.09

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: 1.Объяснять значение

понятий: география, разделы географии.

2.Приводить примеры географических наук.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование умения

ставить учебную цель.

Личностные умения: Формирование

приёмов работы с учебником: искать и отби-

рать информацию.

5

Методы географических ис-

следований.

Практическая работа 1. Со-

ставление простейших гео-

графических

описаний

объектов и явлений живой

и неживой природы;

НРЭО:

«План

школы

№11»

6.10

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Приводить примеры

методов географических исследований (гео-

графическое описание, картографический,

сравнительно-географический, статистиче-

ский).

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Умение вести самостоя-

тельный поиск, анализ, отбор информации,

её преобразование, сохранение.

Личностные умения: Овладение на уровне

общего образования законченной системой

географических знаний и умений, навыками,

их применения в различных жизненных си-

туациях

Раздел 2. Как люди

открывали Землю.

6

Географические открытия

древности

13.10

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

Предметные умения: Знать географические

открытия, которые люди совершали в

древности: Геродот, Пифей, Эратосфен.

к учебнику

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование и развитие

по средствам географических

знаний познавательных интересов, интеллек-

туальных и творческих

результатов

Личностные умения: Осознание ценности

географических знаний, как

важнейшего компонента научной картины

мира

7

Географические открытия

Средневековья.

20.10

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Знать географические

открытия, которые люди совершали Средни-

вековья.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование и развитие

по средствам географических

знаний познавательных интересов, интеллек-

туальных и творческих

результатов

Личностные умения: Осознание ценности

географических знаний, как

важнейшего компонента научной картины

мира

8

Открытие Америки. Первое

кругосветное путешествие.

27.10

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Знать великих путе-

шественников и называть географические

объекты, названные в их честь. Показывать

их маршруты по карте.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Способность к самостоя-

тельному приобретению новых знаний и

практических умений с помощью географи-

ческих

карт

Личностные умения: Осознание ценности

географических открытий, как важнейшего

компонента научной картины мира.

9

Открытие Австралии и Ан-

тарктиды.

10.11

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Знать великих путе-

шественников и называть географические

объекты, названные в их честь. Показывать

их маршруты по карте.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Способность к самостоя-

тельному приобретению новых знаний и

практических умений с помощью географи-

ческих

карт

Личностные умения: Осознание ценности

географических открытий, как важнейшего

компонента научной картины мира.

10

Открытия русских путеше-

ственников

Практическая работа. 2. За-

полнение

таблицы

«Как

люди открывали Землю».

НРЭО:

«Исследователи

Урала»

17.11

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Знать русских путе-

шественников, называть географические

объекты, названные в их честь, показывать

их маршруты.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Способность к самостоя-

тельному приобретению новых знаний и

практических умений с помощью географи-

ческих карт.

Личностные умения: Осознание ценности

географических знаний, как важнейшего

компонента научной картины мира

Р а з д е л 3.

Земля во

Вселенной

11

Как древние люди пред-

ставляли себе Вселенную.

24.11

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение

понятий: «галактика», «Вселенная»

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Способность к самостоя-

тельному приобретению новых знаний и

практических умений

Умения управлять своей познавательной де-

ятельностью

Личностные умения: Осознание себя как

члена общества на глобальном, региональ-

ном и локальном уровнях (житель планеты

Земля)

12

Изучение Вселенной: от

Коперника до наших дней.

1.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Уметь сравнивать си-

стему мира Коперника и современную мо-

дель Вселенной

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Способность к самостоя-

тельному приобретению новых знаний и

практических умений

Умения управлять своей познавательной де-

ятельностью

Личностные умения: Осознание себя как

члена общества на глобальном, региональ-

ном и локальном уровнях (житель планеты

Земля)

13

Соседи Солнца. Планеты

земной группы.

8.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Знать особенности

всех планет Солнечной системы.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование и развитие

по средствам географических знаний позна-

вательных интересов, интеллектуальных и

творческих результатов

Личностные умения: Формирование ком-

муникативной компетенции в общении, со-

трудничестве со сверстниками в процессе

образовательной деятельности.

14

Планеты-гиганты и ма-

ленький Плутон.

15.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Уметь сравнивать

планеты земной группы и планеты группы

гигантов.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование и развитие

по средствам географических знаний позна-

вательных интересов, интеллектуальных и

творческих результатов

Личностные умения: Формирование ком-

муникативной компетенции в общении, со-

трудничестве со сверстниками в процессе

образовательной деятельности.

15

Астероиды.

Кометы.

Метеоры. Метеориты.

22.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение

понятий: небесные тела, метеоры и метеори-

ты. Уметь называть малые небесные

тела и их характерные черты.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Способность к самостоя-

тельному приобретению новых знаний и

сравнению: выделять сходства и различия

Личностные умения: Осознание себя как

члена общества на глобальном, региональ-

ном и локальном уровнях (житель планеты

Земля).

16

Мир звезд. Солнце.

29.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение

понятия звезда, созвездия. Знать на какие

группы звёзды делятся

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Способность к самостоя-

тельному приобретению новых знаний. Фор-

мирование умения ставить учебную цель.

Личностные умения: Формирование эмоци-

онально-ценностного отношения к окружаю-

щей среде.

17

Уникальная планета— Зем-

ля.

НРЭО: «Особенности при-

роды Челябинской обла-

сти»

12.01

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Знать особенности

планеты Земля, отличие Земли от других

планет

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование способно-

стей к самостоятельном

у приобретению новых знаний. Выделять

главные отличительные черты.

Личностные умения: Выяснить значение

изучения космоса в настоящее время.

18

Земля— планета жизни

19.01

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Знать благоприятные

условия на планете Земля.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование способно-

стей к самостоятельном

у приобретению новых знаний. Выделять

главные отличительные черты.

Личностные умения: Выяснить значение

изучения космоса в настоящее время.

19

Современные исследова-

ния космоса.

26.01

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение

понятий: астрономия, её задачи.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование способно-

стей к самостоятельном

у приобретению новых знаний. Выделять

главные отличительные черты.

Личностные умения: Выяснить значение

изучения космоса в настоящее время.

Раздел 4.

Виды изображений по-

верхности Земли .

20

Стороны горизонта.

2.02

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение

понятий: горизонт, линия горизонта, основ-

ные и промежуточные стороны горизонта.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование и развитие

по средствам географических знаний позна-

вательных интересов, интеллектуальных и

творческих результатов

Личностные умения: Использование приоб-

ретённых знаний и умений для чтения карт

любого содержания, для ориентирования на

местности и проведения съёмок.

21

Ориентирование.

Практическая работа 3.

9.02

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

Предметные умения: Объяснять значение

понятий: ориентирование, компас. Знать

Ориентирование по плану и

карте. Чтение легенды кар-

ты

;

тронное приложение

к учебнику

способы ориентирования на местности и с

помощью компаса.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование и развитие

по средствам географических знаний позна-

вательных интересов, интеллектуальных и

творческих результатов.

Личностные умения: Проводить самостоя-

тельный поиск информации о своей местно-

сти из различных источников.

22

План местности.

Практическая работа 4.

Самостоятельное построе-

ние простейшего плана.

16.02

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Виды изображения

земной поверхности. Объяснять значение по-

нятий: план, масштаб, условные знаки.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Способность к самостоя-

тельному приобретению новых знаний и

практических умений с помощью

плана местности.

Личностные умения: Формирование ответ-

ственного отношения к учёбе. Знакомство с

условными знаками плана, их оформление в

тетради.

23

Географическая карта

НРЭО:

«Карты

города

Сатки»

2.03

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение

понятий: географическая карта, градусная

сеть, меридианы, параллели, экватор.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Способность к самостоя-

тельному приобретению новых знаний и

практических умений с помощью географи-

ческих карт.

Личностные умения: Выделять, описывать

существенные признаки географических

карт, их различия

Раздел 5. Природа Земли.

24

Как возникла Земля.

9.03

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение

понятий: гипотеза. Знать разные гипотезы

возникновения Земли и их особенности.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Способность к самостоя-

тельному приобретению новых знаний и

практических умений.

Личностные умения: Формирование ком-

муникативной компетенции в общении, со-

трудничестве со сверстниками в процессе

образовательной деятельности.

25

Внутренне строение Земли.

16.03

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: 1. Объяснять значение

понятий: ядро, мантия, земная кора, горные

породы, минералы, рельеф, литосфера по-

лезные.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Способность к самостоя-

тельному приобретению новых знаний и вы-

сказывать суждения, подтверждая их факта-

ми. Формирование умения составлять описа-

ние по плану.

Личностные умения: Формирование от-

ветственного отношения к учёбе и эмоцио-

нально-ценностного отношения к окружаю-

щей среде.

26

Землетрясения и вулканы

Практическая работа №5.

Обозначение на контурной

карте районов землетрясе-

ний и крупнейших вулка-

нов.

23.03

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: 1. Объяснять значение

понятий: землетрясение, очаг землетрясения,

эпицентр, вулкан, кратер, жерло. Уметь на-

зывать и показывать на карте зоны землетря-

сений и вулканы.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Способность к самостоя-

тельному приобретению новых знаний и

практических умений с помощью географи-

ческих карт.

Личностные умения: Осознать необходи-

мость бережного отношения к окружающей

среде.

27

Путешествие по материкам.

6.04

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: 1. Объяснять значение

понятий: материк, остров, архипелаг, часть

света. Уметь показывать на карте полушарий

все материки.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование умения вы-

делять ключевое слово и существенные при-

знаки понятий, умение работать с текстовым

компонентом, умения составлять описание

объектов.

Личностные умения: Формирование осо-

знания единства географического про-

странства.

28

Вода на Земле.

Практическая работа 6. Ис-

пользуя карту полушарий и

карту океанов в атласе, со-

ставьте описание океанов.

7. Обозначение на контур-

ной карте материков, океа-

нов, островов, рек и озер.

13.04

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение

понятий: гидросфера, мировой океан, айс-

берг, ледник. Уметь показывать на карте по-

лушарий все океаны.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование умения вы-

делять ключевое слово и существенные при-

знаки понятий; умения работать с нетексто-

вым компонентом учебника.

Личностные умения: Формирование основ

экологической культуры; умения ориентиро-

ваться в окружающем мире, выбирать целе-

вые и смысловые установки в своих действи-

ях и поступках.

29

Воздушная одежда Земли

20.04

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение

понятия: атмосфера ветер, бриз, муссон.. На-

зывать свойства воздуха. Объяснять причи-

ны возникновения ветра.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование умения вы-

делять ключевое слово и существенные при-

знаки понятий; умения работать с нетексто-

вым компонентом учебника.

Личностные умения: Формирование

экологического сознания: о необходимости

не загрязнять воздух; осознания целостности

географической среды во взаимосвязи при-

роды.

30

Погода. Климат.

НРЭО: «Климат Урала»

27.04

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение

понятий: погода, элементы погоды. Описы-

вать погоду текущего дня. Объяснять значе-

ние понятий: климат, элементы климата.

Типы климата: холодный, умеренный, жар-

кий.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование умения ор-

ганизовать свою деятельность, определять её

цели и задачи, выбирать средства реализации

цели, применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты. Отбирать источни-

ки географической информации для объясне-

ния причин. Разнообразия климата на Земле.

Личностные умения: Составлять описание

результатов наблюдений

Фактической погоды и будущего состояния

атмосферы. Использовать приобретённые

знания и умения для чтения карт погоды.

Иметь представление о характерных чертах

типов климата.

31

Живая оболочка Земли.

4.05

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение

понятия биосфера.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование и развитие

по средствам географических знаний позна-

вательных интересов, интеллектуальных и

творческих результатов.

Личностные умения: Осознание себя как

члена общества на глобальном, региональ-

ном и локальном уровнях (житель планеты

Земля).

32

Почва – особое природное

тело.

11.05

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение

понятий: почва, гумус, плодородие.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Приводить примеры поч-

венных организмов, типичных растений и

животных различных районов Земли.

Личностные умения: Формирование и раз-

витие по средствам географических знаний

познавательных интересов, интеллектуаль-

ных и творческих результатов.

33

Человек и природа.

18.05

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение

понятий: заповедники, заказники, националь-

ные парки.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Формирование и развитие

по средствам географических знаний позна-

вательных интересов, интеллектуальных и

творческих результатов.

Личностные умения: Формирование и раз-

витие по средствам географических знаний

познавательных интересов, интеллектуаль-

ных и творческих результатов

34

Обобщающий урок по теме

«Природа Земли».

25.05

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные умения: Актуализация знаний

и умений по теме «Природа Земли».

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Умение работать в соот-

ветствии с поставленной учебной задачей.

Личностные умения: Сформировать ответ-

ственное отношение к учебе

35

Обобщающий урок по кур-

30.05

ПК, проектор, пре-

Предметные умения: Актуализация знаний

су «География. Начальный

курс».

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

и умений за курс географии 5 класса.

Метапредметные универсальные учебные

действия (УУД): Умение работать в соот-

ветствии с поставленной учебной задачей.

Личностные умения: Сформировать ответ-

ственное отношение к учебе.

6 класс

(35 часов)

№

урока

Содержание (разделы,

темы)

Дата проведе-

ния

Оборудование

Основные виды деятельности

план

факт

I

Введение

1

Открытие, изучение и

преобразование Земли. Изу-

чение Земли человеком.

Современная география.

Земля – планета Солнечной

системы. Вращение Земли.

Луна.

8.09

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные: Уметь называть методы изу-

чения Земли; называть основные результаты

выдающихся географических открытий и пу-

тешествий; объяснять значение понятий:

«Солнечная система», «планета», «тропики»,

«полярные круги», «параллели», «меридиа-

ны»; приводить примеры географических

следствий движения Земли.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные:

Учащийся должен обладать ответственным

отношением к учению, готовностью и спо-

собностью к саморазвитию и самообразова-

нию на основе мотивации к обучению и по-

знанию;

II

Виды изображений по-

верхности Земли.

2

Понятие о плане местности.

Масштаб. Пр. р. № 1 «Изоб-

ражение здания школы в

масштабе».

НРЭО:

«План

школы

№11»

15.09

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «план

местности», «масштаб», «азимут»;

называть масштаб глобуса и показывать

изображения разных видов масштаба на гло-

бусе;

приводить примеры перевода одного вида

масштаба в другой;

читать план местности;

определять (измерять) направления, расстоя-

ния на плане и на местности;

производить простейшую съемку местности;

ориентироваться на местности при помощи

компаса, карты и местных предметов;

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; выделять главное,

существенные признаки понятий; определять

критерии для сравнения фактов, явлений, со-

бытий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде

3

Стороны горизонта. Ориен-

тирование. Пр.р. 2. «Опре-

деление направлений и ази-

мутов по плану метности».

НРЭО: «Определение ази-

мутов в школьном дворе»

22.09

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «план

местности», «ориентирование», «азимут»,

«стороны горизонта»;

определять (измерять) направления и азиму-

ты на плане, карте и на местности;

ориентироваться на местности при помощи

компаса, карты и местных предметов;

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом.

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де.

4

Изображение на плане

неровностей земной по-

верхности.

29.09

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «холм»,

«впадина», «горизонтали»;

определять по расположению горизонталей

крутого и пологого склонов холма;

изображать с помощью горизонталей холмы

и впадины;

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом.

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де.

5

Составление простейших

планов местности

6.10

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь составлять план местности методом

маршрутной съёмки;

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом.

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де

.

6

Форма и размеры Земли.

Географическая карта.

НРЭО: «Карты Урала»

13.10

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «градус-

ная сеть», «географическая карта»;

называть масштаб глобуса и показывать

изображения разных видов масштаба на гло-

бусе;

находить и называть сходство и различия в

изображении элементов градусной сети на

глобусе и карте;

определение по глобусу и картам различных

параллелей и меридианов;

классифицировать карты по назначению,

масштабу и охвату территории;

называть (показывать) элементы градусной

сети, географические полюса, объяснять их

особенности.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де;

7

Градусная сеть на глобусе и

картах.

20.10

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «градус-

ная сеть», «географическая карта»;

Определение по глобусу и картам различных

параллелей и меридианов.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де;

8

Географическая широта.

Географическая долгота.

Географические координа-

ты. Пр. р. № 4 «Определе-

ние географических коор-

динат объектов и объектов

по географическим коорди-

натам.

27.10

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «градус-

ная сеть», «географическая широта», «гео-

графическая долгота», «географические

координаты»

определять (измерять) географические коор-

динаты объектов на глобусе, карте.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де;

9

Изображение на физиче-

ских картах высот и глубин.

10.11

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь определять по картам высоты и глу-

бины объектов.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де;

10

Обобщение и контроль зна-

ний по разделу «Виды изоб-

17.11

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

Предметные: Актуализация знаний и уме-

ний по теме «Виды изображений поверхно-

ражений поверхности Зем-

ли».

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

сти Земли».

Метапредметные:

Уметь работать в соответствии с поставлен-

ной учебной задачей.

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию.

III

Строение Земли. Земные

оболочки.

11

Земля и её внутреннее

строение.

24.11

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «лито-

сфера», «земная кора», «мантия», «ядро»,

«горные породы», «полезные ископаемые»

выполнять рисунок «Внутреннее строение

Земли»

определять минералы и горные породы по

отличительным признакам

сравнивать горные породы, различающиеся

по происхождению.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де;

12

Движения земной коры.

Вулканизм.

1.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «лито-

сфера», «вулкан», «жерло», «кратер», «зем-

летрясение», «эпицентр», «сейсмические по-

яса;

называть и показывать вулканы на карте;

называть и показывать районы распростра-

нения землетрясений и вулканизма, сейсми-

ческие пояса Земли

работать с контурной картой;

называть виды движений земной коры;

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де;

13

Рельеф суши. Горы.

8.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «ре-

льеф», «горы», «горные вершины», «горные

долины»

определять по карте расположение на мате-

риках различных гор, их протяжённости и

высоты; высочайших горных вершин в Евро-

пе, Азии, Африке, Северной и Южной Аме-

рике;

работать с контурной картой;

классифицировать горы по высоте, проис-

хождению, строению;

называть и показывать основные горные си-

стемы Земли.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де;

14

Равнины суши. Пр. р. № 5

«Составление описания

форм рельефа».

15.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «равни-

ны»,

определять по карте расположение на мате-

риках наиболее крупных равнин, их про-

тяжённости;

классифицировать равнины по высоте,

происхождению, строению;

составлять краткую характеристику форм ре-

льефа; называть и показывать основные фор-

мы рельефа Земли;

сравнивать полезные ископаемые равнин и

горных районов.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де;

15

Рельеф дна Мирового океа-

22.12

ПК, проектор, пре-

Предметные:

на.

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Уметь объяснять значение понятий: «лито-

сфера», «океаническая земная кора», «глубо-

ководные желоба», «островные дуги», «сре-

динно-океанические хребты», «шельф»

называть и показывать основные географи-

ческие объекты;

работать с контурной картой;

называть методы изучения земных недр и

Мирового океана;

приводить примеры основных форм рельефа

дна океана и объяснять их взаимосвязь с тек-

тоническими структурами;

определять по карте сейсмические районы

мира, абсолютную и относительную высоту

точек, глубину морей;

классифицировать горы и равнины по высо-

те, происхождению, строению;

называть и показывать основные формы ре-

льефа Земли.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де;

IV

Гидросфера

16

Вода на Земле. Части

Мирового океана. Свойства

вод океана.

29.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «гидро-

сфера», «Мировой океан», «море», «залив»,

«пролив»

называть и показывать основные географи-

ческие объекты;

работать с контурной картой;

составлять краткую характеристику моря по

плану; называть и показывать части Мирово-

го океана;

составлять схему «Мировой круговорот

воды».

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де;

17

Движение воды в океане.

12.01

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «волна»,

«течение», «цунами», «ветровые волны»,

«прилив», «отлив»

называть и показывать на карте тёплые и хо-

лодные течения;

работать с контурной картой;

объяснять особенности

движения вод

в

Мировом океане.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де.

18

Подземные воды.

19.01

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «подзем-

ные воды», «грунтовые воды», «межпласто-

вые воды»,«водоупорный горизонт», «верхо-

тетрадь

водка», «гейзер», «родник».

Уметь выполнять рисунок «грунтовые

воды».

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де.

19

Реки.

НРЭО: «Реки Урала»

26.01

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «река»,

«горная река», «равнинная река», «русло»,

«речная долина», «исток», «устье», «речная

система», «бассейн реки», «терраса», «режим

реки», «паводок», «половодье»

описывать реки по плану;

работать с контурной картой;

определять исток и устье рек, левые и пра-

вые притоки;

называть и показывать по карте крупные

реки мира

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де.

20

Озёра. Пр. р. № 6 «Состав-

ление описания внутренних

вод».

НРЭО: «Озера Урала»

2.02

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «озеро»

«водохранилище»

работать с контурной картой;

сравнивать озёра по происхождению;

описывать озеро по плану;

называть и показывать крупные озёра и во-

дохранилища мира.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де.

21

Ледники.

9.02

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «лед-

ник», «язык ледника», «тело ледника», «гор-

ные ледники», «покровные ледники», «айс-

берг»

работать с контурной картой;

выдвигать гипотезы возможного использова-

ния человеком ледников и вечной мерзлоты.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де.

V

Атмосфера

22

Атмосфера: строение, зна-

чение, изучение.

16.02

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «атмо-

сфера», «тропосфера», «стратосфера», «мезо-

сфера», «термосфера», «экзосфера»;

выполнять рисунок «Строение атмосферы».

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де;

23

Температура воздуха. Пр. р.

№ 7 «Построение графика

хода температуры и вычис-

2.03

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «средне-

суточная температура», «среднемесячная

ление средней температу-

ры».

к учебнику, рабочая

тетрадь

температура», «среднегодовая температура»

«амплитуда температур»;

измерять (определять) температуру воздуха,

амплитуды температур, среднюю температу-

ру воздуха за сутки, месяц;

называть и показывать тепловые пояса;

строить графики хода температуры и вычис-

лять среднюю температуру.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де;

24

Атмосферное давление. Ве-

тер.

9.03

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «атмо-

сферное давление», «ветер», «постоянные

ветры», «временные ветры», «бриз», «мус-

сон», «пассат»;

работать с контурной картой;

объяснять особенности циркуляции атмо-

сферы;

сравнивать

определять (определять) атмосферное давле-

ние, направление ветра

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де;

25

Водяной пар в атмосфере.

Облака и атмосферные

осадки.

16.03

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «воз-

душная масса», «облако», «дождь», «снег»,

«иней», «изморось», «морось», «град», «ту-

ман», «роса», «относительная влажность»,

«абсолютная влажность», «насыщенный и

ненасыщенный воздух»;

измерять (определять), облачность, влаж-

ность воздуха, виды облаков, виды осадков;

составлять сравнительную характеристику

облаков.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де;

26

Погода.

23.03

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «пого-

да», «элементы погоды»

измерять (определять) температуру воздуха,

атмосферное давление, направление ветра,

облачность, амплитуды температур, сред-

нюю температуру воздуха за сутки, месяц;

описывать погоду своей местности;

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де;

27

Климат.

6.04

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «кли-

мат», «климатический пояс»,

называть и показывать основные географи-

ческие объекты;

работать с контурной картой;

составлять краткую характеристику клима-

тического пояса,

описывать климат своей местности;

называть и показывать климатические пояса

Земли;

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де;

28

Причины, влияющие на

климат.

13.04

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «кли-

мат», «климатообразующие факторы»;

объяснять зависимость климата от тех или

иных причин.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де.

VI

Биосфера. Географическая

Предметные:

оболочка.

Уметь объяснять значение понятий: «био-

сфера», «географическая оболочка», «при-

родный комплекс», «природная зона»;

называть и показывать основные географи-

ческие объекты;

работать с контурной картой;

называть меры по охране природы.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де.

29

Разнообразие и распростра-

нение организмов на Земле.

20.04

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «при-

родный комплекс», «природная зона», «осо-

бо охраняемые территории», «заповедник»,

«заказник», «национальный парк»;

называть и показывать основные географи-

ческие объекты;

работать с контурной картой;

называть меры по охране природы.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де.

30

Распространение организ-

мов в Мировом океане.

27.04

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «бен-

тос»,

«планктон»,

«нектон»,

«литораль»,

«абиссаль», «бенталь»;

называть меры по охране природы.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де.

31

Природный комплекс. Пр.р.

№ 10 «Составление харак-

теристики природного

комплекса».

4.05

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «геогра-

фическая оболочка», «природный комплекс»,

«природная зона»;

называть и показывать основные географи-

ческие объекты;

работать с контурной картой;

называть меры по охране природы;

уметь рассказывать о способах предсказания

стихийных бедствий;

приводить примеры стихийных бедствий в

разных районах Земли;

составлять описание природного комплекса;

приводить примеры мер безопасности при

стихийных бедствиях.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де.

32

Обобщение и контроль зна-

ний по разделу «Строение

Земли. Земные оболочки».

11.05

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные:

Актуализация знаний по теме «Земные обо-

лочки».

Метапредметные:

Уметь работать в соответствии с поставлен-

ной учебной задачей.

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию.

VI

Население Земли.

33

Население Земли.

18.05

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «народ»,

«расы» «языковые семьи»;

выделять этнографические особенности раз-

личных народов;

описывать особенности жилища, одежды,

еды, быта, праздников разных народов мира.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де.

34

Человек и природа.

25.04

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные:

Уметь рассказывать о способах предсказания

стихийных бедствий;

приводить примеры стихийных бедствий в

разных районах Земли;

составлять описание природного комплекса;

приводить примеры мер безопасности при

стихийных бедствиях.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руко-

водством учителя; планировать свою дея-

тельность под руководством учителя; рабо-

тать в соответствии с поставленной учебной

задачей; работать в соответствии с предло-

женным планом; участвовать в совместной

деятельности; сравнивать полученные ре-

зультаты с ожидаемыми; оценивать работу

одноклассников; выделять главное, суще-

ственные признаки понятий; определять кри-

терии для сравнения фактов, явлений, собы-

тий, объектов;

Личностные:

Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом тру-

де;

35

Обобщение и контроль зна-

ний по разделу «Население

Земли».

30.05

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику

Предметные:

Актуализация знаний по теме «Земные обо-

лочки».

Метапредметные:

Уметь работать в соответствии с поставлен-

ной учебной задачей.

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию.

7 класс

70 часов

№

урока

Содержание (разделы,

темы)

Дата проведе-

ния

Оборудование

Основные виды деятельности

план

факт

I

Введение

1

Что изучают в курсе геогра-

фии материков и океанов?

Как люди изучали и откры-

вали Землю.

5.09

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь показывать матери-

ки и части света; приводить примеры мате-

риковых, вулканических, коралловых остро-

вов;

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно

приобретать новые знания и практические

умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом: составлять сложный

план, логическую цепочку, таблицу, схему,

создавать тексты разных видов (описатель-

ные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобаль-

ных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования за-

конченной системой географических знаний

и умений, навыками их применения в раз-

личных жизненных ситуациях;

проявлять

эмоционально-ценностное отно-

шение к окружающей среде, к необходимо-

сти ее сохранения и рационального исполь-

зования;

проявлять патриотизм, любовь к своей

местности, своему региону, своей стране;

2

Источники географической

информации. Карта – осо-

бый источник географиче-

ских знаний. Пр. р. № 1

«Группировка карт учебни-

ка и атласа по разным при-

знакам».

8.09

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

давать характеристику карты и других источ-

ников географической информации; читать и

анализировать карту.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно

приобретать новые знания и практические

умения;

оценивать результаты деятельности;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

Личностные

Учащийся должен:

овладеть на уровне общего образования за-

конченной системой географических знаний

и умений, навыками их применения в раз-

личных жизненных ситуациях.

II

Главные особенности

природы Земли.

Литосфера и рельеф Зем-

ли

3

Происхождение материков

и океанов.

12.09

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

Предметные:

Учащийся должен уметь объяснять гипотезы

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

происхождения Земли.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом: составлять сложный

план, логическую цепочку, таблицу, схему,

создавать тексты разных видов (описатель-

ные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля;

осознавать целостность природы Земли;

овладеть на уровне общего образования за-

конченной системой географических знаний

и умений, навыками их применения в раз-

личных жизненных ситуациях.

4.

Рельеф Земли. Пр. р. № 2

«Чтение карт, космических

и аэрофотоснимков матери-

ков. Описание по карте ре-

льефа одного из материков.

Сравнение рельефа двух

материков. Выявление при-

чин сходства и различий».

НРЭО «Работа с картами

Челябинской области»

15.09

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь называть и показы-

вать на карте крупные формы рельефа и объ-

яснять зависимость крупных форм рельефа

от строения земной коры;

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность, оценивать результаты деятельно-

сти;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом: составлять сложный

план, логическую цепочку, таблицу, схему,

создавать тексты разных видов (описатель-

ные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков;

овладеть на уровне общего образования за-

конченной системой географических знаний

и умений, навыками их применения в раз-

личных жизненных ситуациях;

Атмосфера и климаты

Земли.

5

Распределение температу-

ры воздуха и осадков на

Земле. Воздушные массы.

НРЭО «Климат Челя-

бинской области»

19.09

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

объяснять зональность в распределении тем-

пературы воздуха, атмосферного давления,

осадков;

называть типы воздушных масс и некоторые

их характеристики.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран;

6

Климатические пояса Зем-

ли. Пр. р. № 3, 4 « Характе-

ристика климата по клима-

тическим картам. Сравни-

тельное описание основных

показателей климата раз-

личных климатических поя-

сов одного из материков;

оценка климатических

условий материка для жиз-

ни населения.НРЭО «Кли-

мат Урала»

22.09

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь делать простейшие

описания климата отдельных климатических

поясов;

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

Гидросфера. Мировой

океан – главная часть

гидросферы.

7

Воды Мирового океана.

Схема поверхностных тече-

ний.

26.09

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

показывать океаны и некоторые моря, тече-

ния, объяснять изменения свойств океаниче-

ских вод;

приводить примеры влияния Мирового океа-

на на природу материков.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

овладеть на уровне общего образования за-

конченной системой географических знаний

и умений, навыками их применения в раз-

личных жизненных ситуациях;

8

Жизнь в океане. Взаимо-

действие океана с атмосфе-

рой и сушей.

29.09

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

выявлять особенности распространения жиз-

ни в океане.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

проявлять

эмоционально-ценностное отно-

шение к окружающей среде, к необходимо-

сти ее сохранения и рационального исполь-

зования.

Географическая оболочка

9

Строение и свойства гео-

графической оболочки.-

джюгю

3.10

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

характеризовать строение

географической

оболочки;

объяснять взаимодействие её компонентов;

её основных свойств.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобаль-

ных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования за-

конченной системой географических знаний

и умений, навыками их применения в раз-

личных жизненных ситуациях;

проявлять

эмоционально-ценностное отно-

шение к окружающей среде, к необходимо-

сти ее сохранения и рационального исполь-

зования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местно-

сти, своему региону, своей стране.

10

Природные комплексы

суши и океана.

6.10

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

приводить примеры природных комплексов;

составлять простейшие схемы взаимодей-

ствия природных комплексов.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобаль-

ных проблем человечества;

проявлять

эмоционально-ценностное отно-

шение к окружающей среде, к необходимо-

сти ее сохранения и рационального исполь-

зования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местно-

сти, своему региону, своей стране.

11

Природная зональность.

Пр. р. № 5 «Анализ карт ан-

тропогенных ландшафтов.

10.10

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

Предметные:

Учащийся должен уметь

выявлять связи между природными компо-

Выявление материков са-

мыми большими ареалами

таких ландшафтов».

к учебнику, рабочая

тетрадь

нентами зоны;

анализировать карту природных зон;

характеризовать

особенности

размещения

природных зон на материках и в океанах;

устанавливать по картам и схемам законо-

мерностей в проявлении широтной зональ-

ности и высотной поясности.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран;

овладеть на уровне общего образования за-

конченной системой географических знаний

и умений, навыками их применения в раз-

личных жизненных ситуациях;

проявлять

эмоционально-ценностное отно-

шение к окружающей среде, к необходимо-

сти ее сохранения и рационального исполь-

зования.

III

Население Земли

12

Численность населения

Земли. Размещение населе-

13.10

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

Предметные:

Учащийся должен уметь

ния. Пр. р. № 6 «Сравни-

тельное описание числен-

ности, плотности и динами-

ки населения материков и

стран мира».

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

рассказывать об основных путях расселения

человека по материкам, главных областях

расселения, разнообразии видов хозяйствен-

ной деятельности людей;

читать комплексную карту;

анализировать изменение численности насе-

ления мира;

определять и сравнивать численность насе-

ления материков и стран мира;

работать с тематическими картами: опреде-

лять рождаемость, смертность, естественный

прирост, плотность населения;

показывать наиболее крупные страны мира.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

овладеть на уровне общего образования за-

конченной системой географических знаний

и умений, навыками их применения в раз-

личных жизненных ситуациях;

проявлять патриотизм, любовь к своей местно-

сти, своему региону, своей стране;

13

Народы и религии мира.

Пр. р. № 7 «Моделирование

17.10

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

Предметные:

Учащийся должен уметь

на контурной карте разме-

щения крупнейших этносов

и малых народов, а также

крупных городов»

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

анализировать карту народов мира, религий

мира.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

проявлять

эмоционально-ценностное отно-

шение к окружающей среде, к необходимо-

сти ее сохранения и рационального исполь-

зования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местно-

сти, своему региону, своей стране.

14

Хозяйственная деятель-

ность людей. Городское и

сельское население.

20.10

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

рассказывать о разнообразии видов хозяй-

ственной деятельности людей;

читать комплексную карту;

выявлять по статистическим данным стран –

лидеров в промышленности и сельском хо-

зяйстве;

описывать характерные черты промышлен-

ного и сельскохозяйственного ландшафта по

их изображению;

выявлять таких ландшафтов в своей местно-

сти;

сравнивать образ жизни горожанина и сель-

ского жителя;

уметь различать города по их функциям.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран;

проявлять

эмоционально-ценностное отно-

шение к окружающей среде, к необходимо-

сти ее сохранения и рационального исполь-

зования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местно-

сти, своему региону, своей стране.

15

Урок-обобщение по разделу

«Главные особенности при-

роды Земли», «Население

Земли».

24.10

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Актуализация знаний по теме «Земные обо-

лочки», «Население Земли».

Метапредметные:

Уметь работать в соответствии с поставлен-

ной учебной задачей.

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовно-

стью и способностью к саморазвитию и самооб-

разованию на основе мотивации к обучению и

познанию.

IV

Океаны и материки

Океаны

16

Тихий океан. Индийский

океан.

27.10

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

показывать на карте и называть океаны и ма-

терики, определять их географическое поло-

жение, определять и называть некоторые от-

личительные признаки отдельных океанов

как крупных природных комплексов.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

овладеть на уровне общего образования за-

конченной системой географических знаний

и умений, навыками их применения в раз-

личных жизненных ситуациях.

17

Атлантический океан. Се-

верный Ледовитый океан.

Пр. р. № 8 «Выявление и

отражение на контурной

карте функций одного из

океанов (по выбору)», пр. р.

№ 9 «Описание особенно-

7.11

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

показывать на карте и называть океаны и ма-

терики, определять их географическое поло-

жение, определять и называть некоторые от-

личительные признаки отдельных океанов

как крупных природных комплексов;

стей географического поло-

жения, природы и населе-

ния одного из крупных

островов».

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

овладеть на уровне общего образования за-

конченной системой географических знаний

и умений, навыками их применения в раз-

личных жизненных ситуациях.

Южные материки

18

Особенности природы юж-

ных материков

10.11

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

показывать на карте и называть материки,

определять их географическое положение,

определять и называть некоторые отличи-

тельные признаки отдельных материков как

крупных природных комплексов;

приводить примеры воздействия и измене-

ний природы на материках под влиянием де-

ятельности человека.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

Африка

19

Географическое положение.

Исследования Африки.

14.11

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

определять географическое положение мате-

рика и объяснять его влияние на природу;

оценивать результаты исследований матери-

ка зарубежными и русскими путешественни-

ками и исследователями.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

20

Рельеф и полезные ископае-

мые.

17.11

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен

уметь объяснять преобладание в рельефе ма-

терика высоких равнин;

характеризовать размещение месторождений

полезных ископаемых;

оценивать богатство материка полезными ис-

копаемыми;

описывать рельеф какой-либо территории

материка.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

21

Климат. Внутренние воды.

21.11

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

объяснять влияние климатообразующих фак-

торов на климат материка;

характеризовать климат какой-либо террито-

рии материка; анализировать климатограм-

мы;

выявлять зависимость рек от рельефа и кли-

мата;

характеризовать реки материка по плану.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

22

Природные зоны.

24.11

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные

Учащийся должен уметь

характеризовать природные зоны материка ;

выявлять изменение природных зон под

влиянием хозяйственной деятельности лю-

дей.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

23

Влияние человека на приро-

ду. Заповедники и нацио-

нальные парки.

27.11

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

объяснять изменения, которые произошли в

природе Африки под влиянием хозяйствен-

ной деятельности человека;

характеризовать стихийные действия, проис-

ходящие на материке;

анализировать по карте заповедники и наци-

ональные парки, их расположение в различ-

ных природных зонах;

анализировать экологические карты матери-

ка.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

24

Население

1.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

характеризовать изменение численности на-

селения во времени и факторов, влияющих

на этот показатель, используя материал учеб-

ника и статистические данные;

анализировать карту плотности населения;

определять по карте наиболее крупные этно-

сы, по статистическим данным - соотноше-

ние городского и сельского населения;

анализировать политическую карту мира:

выявлять большие и малые страны, исто-

рико-культурные регионы Африки.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

25

Страны Северной Африки.

Алжир.

5.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

характеризовать географическое положение

региона и стран, расположенных в его преде-

лах;

выявлять особенности природы, природных

богатств, этнического и религиозного соста-

ва населения и его хозяйственной деятельно-

сти;

анализировать карту хозяйственной деятель-

ности населения;

характеризовать одну из стран региона.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

26

Страны Западной и Цен-

тральной Африки. Нигерия.

Пр. р. № 10 «Определение

8.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

Предметные:

Учащийся должен уметь

характеризовать географическое положение

по картам природных бо-

гатств стран Центральной

Африки».

к учебнику, рабочая

тетрадь

региона и стран, расположенных в его преде-

лах;

выявлять особенности природы, природных

богатств, этнического и религиозного соста-

ва населения и его хозяйственной деятельно-

сти;

анализировать карту хозяйственной деятель-

ности населения;

характеризовать одну из стран региона.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

27

Страны Восточной Африки.

Эфиопия.

12.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

характеризовать географическое положение

региона и стран, расположенных в его преде-

лах;

выявлять особенности природы, природных

богатств, этнического и религиозного соста-

ва населения и его хозяйственной деятельно-

сти;

анализировать карту хозяйственной деятель-

ности населения;

характеризовать одну из стран региона.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

28

Страны Южной Африки.

ЮАР. Пр. р. № 11 «Опреде-

ление по картам основных

видов хозяйственной дея-

тельности населения стран

Южной Африки», пр. р. №

12 «Оценка географическо-

го положения, планировки

и внешнего облика круп-

нейших городов Африки».

15.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

характеризовать географическое положение

региона и стран, расположенных в его преде-

лах;

выявлять особенности природы, природных

богатств, этнического и религиозного соста-

ва населения и его хозяйственной деятельно-

сти;

анализировать карту хозяйственной деятель-

ности населения;

характеризовать одну из стран региона.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

Австралия и Океания.

29

Географическое положение

Австралии. История откры-

тия. Рельеф и полезные ис-

копаемые.

19.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

определять географическое положение мате-

рика и объяснять его влияние на природу;

оценивать результаты исследований матери-

ка зарубежными и русскими путешественни-

ками и исследователями;

уметь объяснять преобладание в рельефе ма-

терика высоких равнин;

характеризовать размещение месторождений

полезных ископаемых;

сравнивать географическое положение и ре-

льеф Австралии и Африки.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

30

Климат Австралии. Вну-

тренние воды.

22.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

объяснять причины сухости климата на

большей территории, бедности поверхност-

ными водами;

анализировать климатограммы;

описывать одну из рек материка

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

31

Природные зоны Австра-

лии. Своеобразие органиче-

ского мира.

26.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

объяснять причины эндемичности органиче-

ского мира; особенности размещения при-

родных зон в сравнении с Африкой.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

32

Австралийский союз. Пр. р.

№ 13 «Сравнительная ха-

рактеристика природы, на-

селения и его хозяйствен-

ной деятельности двух

регионов Австралии (по вы-

бору).

29.12

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

описывать население страны;

анализировать карту хозяйственной деятель-

ности людей;

оценивать степень изменения природы чело-

веком.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

33

Океания. Природа, населе-

ние и страны.

12.01

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

характеризовать географическое положение

Океании;

объяснять причины своеобразия, уникально-

сти природы Океании;

описывать один из островов региона;

работать контурной картой.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

Южная Америка

34

Географическое положение.

Из истории открытия и ис-

следования.

16.01

Предметные:

Учащийся должен уметь

определять географическое положение мате-

рика и объяснять его влияние на природу;

оценивать результаты исследований матери-

ка зарубежными и русскими путешественни-

ками и исследователями;

сравнивать географическое положение Юной

Америки, Африки и Австралии;

формулировать выводы о природе материка

на основе оценки его географического поло-

жения.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

35

Рельеф и полезные ископае-

мые.

19.01

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

объяснять причины контрастов в строении

рельефа Южной Америки;

работать с картами атласа;

выявлять закономерности в размещении

крупных форм рельефа и месторождений по-

лезных ископаемых;

сравнивать рельеф Южной Америки и Афри-

ки; формулировать вывод по результатам

сравнения.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

36

Климат. Внутренние воды.

23.01

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

Предметные:

Учащийся должен уметь

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

объяснять причины преобладания влажных

типов климата, богатства материка внутрен-

ними водами;

работать с картами атласа;

сравнивать климат и внутренние воды Юж-

ной Америки и Африки;

оценивать климат и внутренние воды мате-

рика для жизни населения.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

37

Природные зоны.

26.01

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

выявлять зависимость размещения природ-

ных зон от климата;

определять своеобразие каждой из природ-

ных зон материка;

сравнивать природные зоны Южной Амери-

ки и Африки;

уметь приводить примеры изменения приро-

ды материка человеком.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

38

Население.

30.01

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь анализировать кар-

ты и статистические данные;

описывать особенности размещения населе-

ния на материке;

группировать страны по разным признакам.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

39

Страны Востока материка.

Бразилия. Пр. р. № 14 Со-

ставление описания приро-

ды, населения, географиче-

ского положения крупных

городов Бразилии и Арген-

тины.

2.02

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

характеризовать географическое положение

страны;

описывать население страны;

анализировать карту хозяйственной деятель-

ности населения, экологическую карту.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

40

Страны Анд. Перу. Пр. р.

№ 15 «Характеристика

6.02

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

Предметные:

Учащийся должен уметь

основных видов деятельно-

сти населения Андских

стран».

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

выявлять по картам атласа и тексту учебника

особенности природы и природных богатств

страны;

описывать этнический состав населения и

его хозяйственную деятельность;

характеризовать памятники всемирного на-

следия на территории Анд.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

Антарктида

41

Географическое положение.

Открытие и исследование

Антарктиды. Природа. Пр.

р. № 16 «Определение це-

лей изучения южной поляр-

ной области Земли. Состав-

ление проекта использова-

ния природных богатств

материка в будущем.

9.09

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

объяснять особенности природы материка и

его влияния на природу всей Земли;

анализировать климатограммы;

описывать климат различных частей матери-

ка;

оценивать природные ресурсы Антарктиды;

объяснять международный статус материка.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

Северные материки.

42

Общие особенности приро-

ды северных материков.

13.02

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

работать с картами атласа;

сравнивать материки;

выявлять общие особенности в географиче-

ском положении и компонентах природы.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

Северная Америка

43

Географическое положение.

Из истории открытия и ис-

следования материка.

16.02

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

работать с картами атласа;

характеризовать географическое положение

материка и его влияние на природу.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор

информации,

ее

преобразование,

132ласссификацию, сохранение, передачу и

презентацию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

44.

Рельеф и полезные ископае-

мые.

20.02

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

Предметные:

Учащийся должен уметь

объяснять размещение крупных форм релье-

к учебнику, рабочая

тетрадь

фа на материке;

характеризовать крупные формы рельефа;

выявлять закономерности в размещении

крупных форм рельефа и полезных ископае-

мых.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

45

Климат. Внутренние воды.

27.02

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

анализировать климатическую карту, карту

климатических поясов, климатограммы;

описывать климат различных частей матери-

ка, сравнивать их и объяснять причины

сходства и различия;

объяснять зависимость рек от рельефа и кли-

мата.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор

информации,

ее

преобразование,

134ласссификацию, сохранение, передачу и

презентацию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

46

Природные зоны. Населе-

ние.

2.03

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

анализировать карты и статистические дан-

ные;

выявлять зависимость размещения природ-

ных зон от климата;

определять своеобразие каждой из природ-

ных зон материка;

оценивать степень изменения природы мате-

рика человеком.

описывать особенности размещения населе-

ния на материке.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

47.

Канада.

6.03

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

описывать и оценивать географическое поло-

жение Канады;

выявлять по картам атласа и тексту учебника

особенности природы и природных богатств

страны;

описывать этнический состав населения и

его хозяйственную деятельность;

оценивать степень изменения природы стра-

ны.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

48

Соединённые Штаты Аме-

рики

9.03

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

характеризовать географическое положение

страны;

оценивать его влияние на жизнь населения и

развитие хозяйства;

анализировать карту хозяйственной деятель-

ности населения: определять размещение от-

раслей хозяйства и крупных городов;

анализировать экологическую карту : оцени-

вать степень изменения природы.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

49

Средняя Америка. Мексика.

Пр. р. № 17 «Характеристи-

13.03

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

Предметные:

Учащийся должен уметь

ка по картам природных ре-

сурсов Канады, США, Мек-

сики», пр. р. № 18 «Выявле-

ние особенностей размеще-

ния населения, географиче-

ского положения, плани-

ровки и внешнего облика

крупнейших городов Кана-

ды, Мексики и США.

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

выделять общие черты материальной и ду-

ховной культуры населения Латинской Аме-

рики.

выявлять основные отрасли хозяйства стра-

ны;

описывать по картам атласа и тексту учебни-

ка Мексику и страну Средней Америки

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

Евразия.

50

Географическое положение.

Исследования Центральной

Азии.

16.03

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

сравнивать географическое положение Евра-

зии и Северной Америки;

формулировать предварительные выводы о

природе материка на основе анализа его гео-

графического положения;

работать с картами атласа;

оценивать вклад русских исследователей в

изучение Центральной Азии.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

51

Особенности рельефа, его

развитие.

20.03

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

объяснять причины контрастов в строении

рельефа материка;

выявлять закономерности в размещении рав-

нинных, горных складчатых областей и ме-

сторождений полезных ископаемых;

описывать по карте крупные формы рельефа;

моделировать на контурной карте формы ре-

льефа и месторождения полезных ископае-

мых;

оценивать богатство материка минеральны-

ми ресурсами.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

52

Климат. Внутренние воды.

23.03

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

объяснять влияние климатообразующих фак-

торов на климат материка;

описывать климат поясов и областей;

сравнивать климат Северной Америки и

Евразии;

анализировать климатограммы;

оценивать климат Евразии для жизни и хо-

зяйственной деятельности населения;

моделировать на контурной карте размеще-

ние внутренних вод материка;

описывать реку;

сравнивать реки Евразии.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

53

Природные зоны. Народы и

страны Евразии. Пр. р. 19

«Составление «каталога»

народов Евразии по язы-

ковым группам

3.04

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

объяснять связь между компонентами приро-

ды и особенностями расположения природ-

ных зон;

характеризовать природные зоны;

сравнивать природные зоны Евразии и Се-

верной Америки;

оценивать степень изменения природных зон

человеком.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

54

Страны Северной Европы.

Пр. р. № 20 «Описание ви-

дов хозяйственной деятель-

ности населения стран Се-

верной Европы, связанных

с океаном.

6.04

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

анализировать численность региона и его

размещение;

анализировать политическую карту мира,

группировать страны по различным призна-

кам;

описывать страны, сравнивать их.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

55

Страны Западной Европы.

Великобритания.

10.04

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

Предметные:

Учащийся должен уметь

объяснять влияние географического положе-

ния на хозяйственную деятельность населе-

тетрадь

ния;

составлять комплексную характеристику

страны по картам и тексту учебника;

определять особенности материальной и ду-

ховной культуры населения страны.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

56

Франция. Германия. Пр. р.

№ 21 «Сравнительная ха-

рактеристика Великобрита-

нии, Франции и Германии».

13.04

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

описывать страны, сравнивать их;

устанавливать причины сходства и различия.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор

информации,

ее

преобразование,

143ласссификацию, сохранение, передачу и

презентацию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

57.

Страны Восточной Европы.

17.04

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

выявлять влияние географического положе-

ния стран на развитие их хозяйства;

устанавливать связи между природными ре-

сурсами и развитием отраслей хозяйства

стран;

описывать страны, сравнивать их.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

58.

Страны Восточной Европы

(продолжение)

20.04

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

характеризовать географическое положение

стран, описывать страны, сравнивать их.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

59

Страны Южной Европы.

Италия.

24.04

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

работать с контурной картой;

объяснять особенности природы и природ-

ные богатства Италии, её населения и видов

хозяйственной деятельности;

описывать страну.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

60

Страны Юго-Западной

Азии. Пр. р. № 22 «Группи-

ровка стран Юго-Западной

Азии по различным призна-

кам».

27.04

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

объяснять историко-культурные особенности

региона;

Характеризовать географическое положение

региона и стран;

выявлять особенности природы стран;

характеризовать население стран;

работать с картой: определять виды хозяй-

ственной деятельности населения.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

61

Страны Центральной Азии.

4.05

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

анализировать численность региона и его

размещение;

анализировать политическую карту мира,

группировать страны по различным призна-

кам;

описывать страны, сравнивать их.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

62

Страны Восточной Азии.

Китай. Пр. р. № 23 «Состав-

ление описания географи-

8.05

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

Предметные:

Учащийся должен уметь

объяснять особенности географического по-

ческого положения круп-

ных регионов Китая,

обозначение их на контур-

ной карте.

к учебнику, рабочая

тетрадь

ложения Китая, оценивать его влияние на

развитие хозяйства страны;

анализировать численность региона и его

размещение;

работать с картой: устанавливать и объяс-

нять развитие различных видов хозяйствен-

ной деятельности населения.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

63

Япония

11.05

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

характеризовать географическое положение

страны;

определять своеобразие природы и природ-

ных богатств;

объяснять роль моря в жизни населения стра-

ны;

характеризовать население, основные виды

деятельности.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

64

Страны Южной Азии. Ин-

дия. Пр. р. № 24 «Модели-

рование на контурной карте

природных богатств Ин-

дии».

15.05

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

характеризовать географическое положение

Индии;

характеризовать население страны;

работать с картой: определять основные

виды хозяйственной деятельности населения

страны;

работать с контурной картой.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

65

Страны Юго-Восточной

Азии. Индонезия.

18.05

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

характеризовать географическое положение

Индонезии;

выявлять особенности природы;

характеризовать население страны;

работать с картой: определять основные

виды хозяйственной деятельности населения

страны.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и

гражданином России;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков, их крупных

регионов и стран.

Географическая оболочка

– наш дом.

66

Закономерности географи-

ческой оболочки.НРЭО:

«Природные богатства

Урала»

22.05

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

характеризовать основные свойства геогра-

фической оболочки.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков.

67

Взаимодействие природы и

общества. Пр. р. № 25 «Мо-

делирование на контурной

карте основных видов при-

родных богатств материков

и океанов», пр. р. № 26

«Составление описания

местности».НРЭО: «Эко-

логия Челябинской обла-

сти».

25.05

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

характеризовать основные виды природных

богатств, объяснять их использование чело-

веком в различных видах хозяйственной дея-

тельности;

уметь приводить примеры влияния природы

на жизнь людей;

оценивать состояние природы материков, их

крупных регионов, отдельных стран;

приводить доказательства необходимости

охраны природы.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и

практические умения;

организовывать свою познавательную дея-

тельность;

вести самостоятельный поиск, анализ и от-

бор информации, ее преобразование, класси-

фикацию, сохранение, передачу и презента-

цию;

работать с текстом.

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты;

осознавать целостность природы, населения

и хозяйства Земли, материков.

68

Урок-обобщение по разделу

«Океаны и материки».

29.05

ПК, проектор, пре-

зентация, элек-

тронное приложение

к учебнику, рабочая

тетрадь

Предметные:

Актуализация знаний по теме «Океаны и ма-

терики».

Метапредметные:

Уметь работать в соответствии с поставлен-

ной учебной задачей.

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готов-

ностью и способностью к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию.

8 класс

70 часов

Календарное планирование 8 класс

№

Тема урока

Тип урока

Дата

Оборудование

Характеристика

деятельности

учащихся или

виды учебной

деятельности

Основные виды деятельности

пла-

ни-

руе-

мая

фак-

ти-

че-

ская

Введение

1

Что изучают в

курсе «Природа

России». Источ-

ники геогра-

фической ин-

формации

Изучение

нового

материала

2.09

Предметные:

Учащийся должен уметь показывать Россию на карте

мира;

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

осознавать целостность природы, населения и хозяй-

ства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных

проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной

системой географических знаний и умений, навыками

их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять

эмоционально-ценностное отношение к

окружающей среде, к необходимости ее сохранения и

рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, сво-

ему региону, своей стране;

Пространства России

2

Географическое

положение Рос-

сии

Практиче-

ская работа

4.09

Набор карт

На контурную

карту нанести

границы России

и сопредельных

государств, от-

метить крайние

точки, моря,

омывающие

берега нашей

Родины

Решение задач

на определение

поясного време-

ни

Предметные:

Учащийся должен уметь

показывать части нашей

страны; приводить примеры географических объектов

на карте россии;

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

осознавать целостность природы, населения и хозяй-

ства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных

проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной

системой географических знаний и умений, навыками

их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять

эмоционально-ценностное отношение к

окружающей среде, к необходимости ее сохранения и

рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, сво-

ему региону, своей стране;

3

Моря, омываю-

щие территорию

России

Практиче-

ская работа

9.09

4

Как осваивали и

изучали террито-

рию России

Семинар

11.0

9

5

Как осваивали и

изучали террито-

рию России

Семинар

16.0

9

6

Картографиче-

ский метод в

географии

Практиче-

ская работа

18.0

9

7

Россия на карте

часовых поясов

Изучение

нового

материала

23.0

9

8

Практическая

работа на карте

России

Практиче-

ская работа

25.0

9

9

Итоговый урок

по теме

Обобща-

ющий

30.0

9

Раздел ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ

Рельеф и недра России

10

Особенности ре-

льефа России

Изучение

нового ма-

териала

2.10

Набор карт по

геологическо-

му строению и

полезных ис-

копаемых

Предметные:

читать тектоническую, геологическую карты, геохро-

нологическую таблицу, выявлять взаимозависимость

тектонических структур

и форм рельефа, полезных ископаемых на основе со-

поставления карт; показывать на карте

основные формы рельефа, выявлять особенности ре-

льефа страны; наносить их на контурную карту; опре-

делять, как рельеф влияет на жизнь людей;

приводить примеры изменений в рельефе под влияни-

ем различных факторов; показывать на карте и назы-

вать районы интенсивных тектонических движений;

называть меры безопасности при стихийных

явлениях;

объяснять влияние рельефа на природу и жизнь лю-

дей.

показывать месторождения полезных ископаемых,

приводить примеры использования полезных ископае-

мых, влияние разработки

месторождений на природную среду; оценивать значи-

мость полезных ископаемых для развития хозяйства.

Оценивать условия добычи

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

11

Геологическо-

естроение терри-

тории нашей

страны

Изучение

нового

материала

7.10

Установление

взаимо-

зависимости тек-

тонических

структур, релье-

фа, и полезных

ископаемых

12

Минеральные

ресурсы России

Практиче-

ская работа

9.10

Характеристика

рельефа и по-

лезных ископае-

мых своей

местности.

Влияние релье-

фа на жизнь лю-

дей

13

Развитие форм

рельефа. Итого-

вый урок по

теме

Практиче-

ская работа

14.1

0

ном России;

осознавать целостность природы, населения и хозяй-

ства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных

проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной

системой географических знаний и умений, навыками

их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять

эмоционально-ценностное отношение к

окружающей среде, к необходимости ее сохранения и

рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, сво-

ему региону, своей стране;

Климат и климатические ресурсы

14

От чего зависит

климат нашей

страны

Изучение

нового

материала

16.1

0

Набор клима-

тических карт

России

Характеристика

климатических

поясов и обла-

стей с точки зре-

ния условий

жизни и хозяй-

ственной дея-

тельности людей

Предметные

приводить примеры влияния климата на жизнь людей,

сравнивать Россию с другими странами по получаемо-

му количеству тепла давать оценку климатических

особенностей России;

приводить примеры изменения погоды под влиянием

циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов;

объяснять влияние разных типов воздушных масс, по-

стоянных и переменных ветров на климат территории;

определять по картам температуры воздуха, количе-

ство осадков, объяснять закономерности их распреде-

ления в разных регионах России;

называть и показывать климатические пояса и обла-

сти, давать краткое описание типов погоды;

давать оценку климатических условий для обеспече-

ния жизни людей

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

15

Закономерности

распределения

тепла и влаги на

территории на-

шей страны

Практиче-

ская работа

21.1

0

Определение по

климатической

карте суммарной

радиации, коэф-

фициента увлаж-

нения для

отдельных пунк-

тов страны.

Определение со-

стояния погоды

по синоп-

16

Типы климатов

России

Исследо-

вание

23.1

0

17

Зависимость че-

ловека от клима-

тических усло-

вий

Практиче-

ская работа

28.1

0

тической карте

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

осознавать целостность природы, населения и хозяй-

ства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных

проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной

системой географических знаний и умений, навыками

их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять

эмоционально-ценностное отношение к

окружающей среде, к необходимости ее сохранения и

рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, сво-

ему региону, своей стране;

18

Обобщающий

урок по теме

Деловая

игра

30.1

0

Внутренние воды н водные ресурсы

19

Разнообразие

внутренних вод

России. Реки

Изучение

нового

материала

11.1

1

Характеристика

реки с точки зре-

ния хозяй-

ственного ее ис-

пользования.

Сравнительная

оценка обеспе-

ченности вод-

ными ресурсами

своей области и

любого региона

Предметные показывать на карте реки России, озера,

артезианские бассейны, области распространения веч-

ной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного ис-

пользования поверхностных вод и негативного влия-

ния на них человеком использования реки в хозяй-

ственных целях; давать характеристику рек и крупных

озер страны и области; объяснять значение каналов и

водохранилищ

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

20

Озера. Болота.

Подземные

воды. Ледники.

Многолетняя

мерзлота

Практиче-

ская работа

13.1

1

21

Водные ресурсы.

Охрана вод

Практиче-

ская работа

18.1

1

22

Обобщающий

Исследо-

20.1

урок по теме

вание

1

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

осознавать целостность природы, населения и хозяй-

ства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных

проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной

системой географических знаний и умений, навыками

их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять

эмоционально-ценностное отношение к

окружающей среде, к необходимости ее сохранения и

рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, сво-

ему региону, своей стране;

Почва и почвенные ресурсы

23

Образование

почв и их разно-

образие

Изучение

нового

материала

25.1

1

Характеристика

почв по карте,

анализ факторов

и условий поч-

вообразования

Предметные объяснять понятия «земельные ре-

сурсы», «сельскохозяйственные угодья»; не-

обходимость охраны почв, рационального использова-

ния земель;

называть факторы почвообразования; свойства основ-

ных типов почв; давать оценку типов почв с точки зре-

ния их хозяйственного значения;

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

24

Закономерности

распространения

почв

Практиче-

ская работа

27.1

1

25

Почвенные ре-

сурсы

Обоб-

щающий

2.12

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

осознавать целостность природы, населения и хозяй-

ства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных

проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной

системой географических знаний и умений, навыками

их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять

эмоционально-ценностное отношение к

окружающей среде, к необходимости ее сохранения и

рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, сво-

ему региону, своей стране;

Природа регионов России

26

Растительный и

животный мир

России

Изучение

нового

материала

4.12

Предметные приводить примеры использования чело-

веком безлесных пространств; объяснять причины из-

менения лугов, степей, тундры под влиянием челове-

ка; значение животного мира в жизни человека;

прогнозировать последствия уничтожения болот

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

27

Биологические

ресурсы. Охрана

растительного и

животного мира

Исследо-

вание

9.12

28

Природно-

ресурсный по-

тенциал России.

Систематизация

и обобщение

Практиче-

ская работа

11.1

2

знаний раздела

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

осознавать целостность природы, населения и хозяй-

ства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных

проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной

системой географических знаний и умений, навыками

их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять

эмоционально-ценностное отношение к

окружающей среде, к необходимости ее сохранения и

рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, сво-

ему региону, своей стране;

29

Разнообразие

ПК России. При-

родное райони-

рование

Изучение

нового

материала

16.1

2

Предметные определять особенности географиче-

ского положения, состав и особенности природы круп-

ных регионов и природных объектов;

объяснять зависимость природы объекта от географи-

ческой широты, характера подстилающей поверхно-

сти, общей циркуляции атмосферы;

зависимость характера рельефа от строения земной

коры;

закономерности развития растительного и животного

мира территории; характеризовать и оценивать при-

родные условия и природные ресурсы крупных при-

родных регионов для жизни и деятельности человека

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

30

Моря как круп-

ные ПК

Практиче-

ская работа

18.1

2

Выявление зави-

симости между

компонентами

природы на при-

мере одной из

природных зон

31

Природные зоны

России. Аркти-

ческие пустыни,

тундра, лесотун-

дра

Практиче-

ская работа

21.1

2

32

Разнообразие ле-

сов России: тай-

га, смешанные и

широко-

лиственные леса

Практиче-

ская работа

23.1

2

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

осознавать целостность природы, населения и хозяй-

ства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных

проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной

системой географических знаний и умений, навыками

их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять

эмоционально-ценностное отношение к

окружающей среде, к необходимости ее сохранения и

рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, сво-

ему региону, своей стране;

33

Безлесные зоны

на юге России:

степи, полупу-

стыни и пустыни

Практиче-

ская работа

13.0

1

34

Высотная пояс-

ность Обобщаю-

щее повторение

Исследо-

вание

15.0

1

35

Русская (Вос-

точно-Европей-

ская) равнина.

Географическое

положение и

особенности

природы

Изучение

нового

материала

20.0

1

36

Природные ком-

плексы Русской

равнины

Семинар

22.0

1

37

Географическое

положение своей

области

Изучение

нового

материала

27.0

1

38

Тектоническое

строение, ре-

льеф, полезные

ископаемые об-

ласти

Практиче-

ская работа

29.0

1

39

(НР

К 45

мин

)

Особенности

климата Челя-

бинской обла-

сти

3.02

40

(НР

ЭО

45

мин

Природные зоны

области

Семинар

5.02

)

41(

НР

К 45

мин

)

Проблемы взаи-

модействия при-

роды и человека

на территории

области. Ох-

раняемые объек-

ты

Практиче-

ская работа

10.0

2

42

Северный Кав-

каз -самые моло-

дые высокие

горы России

Путешест-

вие

12.0

2

43

Природные ком-

плексы Северно-

го Кавказа

Практиче-

ская работа

17.0

2

44(

НР

К 45

мин

)

Урал - «камен-

ный пояс» земли

Русской

Игра

19.0

2

45(

НРЭ

О 45

мин

)

Своеобразие

природы Урала

Практиче-

ская работа

24.0

2

46(

НР

К 45

мин

)

Природные уни-

кумы Урала.

Экологические

проблемы

Семинар

26.0

2

47

Западно-Сибир-

ская низмен-

ность

Изучение

нового

материала

3.03

48

Природные ре-

сурсы Западной

Практиче-

ская работа

5.03

Сибири. Пробле-

мы их освоения

49

Восточная Си-

бирь: величие и

суровость при-

роды. ГП. Со-

став территории,

история освое-

ния

Практиче-

ская работа

10.0

3

50

Природные рай-

оны Восточной

Сибири

Практиче-

ская работа

12.0

3

51

Жемчужина Си-

бири - Байкал

Путешест-

вие

17.0

3

52

Природные ре-

сурсы Восточ-

ной Сибири,

проблемы их

освоения

Практиче-

ская работа

19.0

3

53

Дальний Восток

-край контрас-

тов. ГП, состав

территории. Ис-

тория освоения

Практиче-

ская работа

2.04

54

Природные ком-

плексы Дальнего

Востока

Семинар

7.04

55

Природные ре-

сурсы Дальнего

Востока, освое-

ние их челове-

ком

Исследо-

вание

9.04

56-

57

Обобщение и си-

стематизация

знаний по теме

Игра

14.0

4

16.0

4

Человек я природа

58

Влияние природ-

ных условий на

жизнь и здоро-

вье человека.

Изучение

нового

материала

21.0

4

Предметные объяснять значение природы в жизни и

деятельности человека; роль географической науки в

рациональном природопользовании; составлять гео-

графические прогнозы; анализировать экологические

карты России; выполнять правила природоохранного

поведения, участвовать в мероприятиях по охране

природы

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

осознавать целостность природы, населения и хозяй-

ства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных

проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной

системой географических знаний и умений, навыками

их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять

эмоционально-ценностное отношение к

окружающей среде, к необходимости ее сохранения и

рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, сво-

ему региону, своей стране;

59

Географический

фактор в разви-

тии общества

Изучение

нового

материала

23.0

4

60

Антропогенное

воздействие на

природу

Семинар

28.0

4

61

Рациональное

при-

родопользование

Практиче-

ская работа

30.0

4

62

Особо охраняе-

мые территории

Путешест-

вие

5.05

63

64

Памятники Все-

мирного природ-

ного и культур-

ного наследия в

нашей стране

7.05

12.0

5

65

Экологическая

ситуация в Рос-

сии

14.0

5

66

Обобщение и си-

стематизация

знаний

19.0

5

Резерв времени

Календарное планирование 9 класс

№

Тема урока

Кол часов

Тип урока

Дата

Оборудование

Характеристика

деятельности

учащихся или

виды учебной

деятельности

Основные виды деятельности

пла-

ни-

руе-

мая

фак-

ти-

че-

ская

1 Введение 4.09

2

Географическое

положение Рос-

сии ЭГП и

транспортно-

географическое

положение

1

Изучение

нового

материала

7.09

Работа с картой,

определение

особенностей

ЭГП и ПГП Рос-

сии и на-

правлений изме-

нения ГП во вре-

мени и про-

странстве

Предметные: знать основные особенности ГП Рос-

сии, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значи-

тельных размеров территории. Субъекты РФ, их раз-

личия.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

3

Политико-адми-

нистративное

устройство Рос-

сии

1

Практиче-

ская работа

11.0

9

4

Население Рос-

сии: особенно-

сти заселения,

численность и

естественный

прирост. РФ -

1

Практиче-

ская работа

14.0

9

Обозначение на

контурной карте

республик, авто-

номных округов

и автономной

области, входя-

Предметные: Численность населения РФ, националь-

ный состав, особенности размещения, крупнейшие по

численности города России, городские агломерации,

география народов и религий страны. Миграция, эми-

грация, депортация, иммиграция.

Города, типы населенных пунктов, зоны расселения

многонаиональ-

ная страна

щих в состав РФ

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

5

Миграции насе-

ления. Расселе-

ние населения

1

Семинар

18.0

9

Определение

плотности насе-

ления, доли го-

родского и сель-

ского населения

своей области.

Сопоставление

со средними по-

казателями по

стране

Предметные: Трудовые ресурсы, активное население,

пассивное население, рынок труда, дефицит ра-

ботников, безработица.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

6

Городское и

сельское населе-

ние. Расселение

населения

1

Практиче-

ская работа

21.0

9

7

Рынок труда, за-

нятость населе-

ния России

1

Семинар

28.0

9

8

Итоговый урок

по теме «Населе-

ние России»

1

Деловая

игра

2.10

Экономика России

9

Хозяйство Рос-

сии

1

Лекция

5.10

10

Роль и место

1

Семинар

9.10

Предметные: Границы производящей и потребляю-

России в между-

народной эконо-

мике. Эконо-

мические систе-

мы в развитии

России

щей зон, этапы формирования хозяйства. Доля России

в ресурсах СССР. Особенности экономических систем

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

11

Структура эко-

номики России

1

Лекция

12.1

0

12

Проблемы ре-

сурсной основы

экономики Рос-

сии

1

Практиче-

ская работа

16.1

0

13

Научный

комплекс -вер-

шина экономики

России

1

Семинар

19.1

0

14

Экономический

кризис в России.

Пути экономиче-

ских реформ

1

Деловая

игра

23.1

0

15

Машинострои-

тельный

комплекс - ве-

дущий межот-

раслевой

комплекс в хо-

зяйстве России

1

Лекция

26.1

0

Определение по

картам законо-

мерностей раз-

мещения от-

раслей наукоем-

кого, тру-

доемкого и ме-

таллоемкого ма-

шиностроения

Предметные: Роль и значение машиностроения в хо-

зяйстве России, состав машиностроения, уровень раз-

вития отдельных отраслей, главные факторы размеще-

ния и особенности размещения машиностроения по

территории России, основные районы и крупные цен-

тры

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

16

Факторы разме-

щения отраслей

машиностроения

1

Практиче-

ская работа

30.1

0

17(

НР

К 30

мин

)

География ма-

шиностроения

1

Практиче-

ская работа

9.11

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

18

Военно-про-

мышленный

комплекс

1

Семинар

13.1

1

19

Научный ком-

плекс

1

Учебная

дискуссия

16.1

1

Топливно-энергетический комплекс

20

Роль и особенно-

сти ТЭК

1

Лекция

20.1

1

Характеристика

одного из райо-

нов добычи угля

(нефти, газа) с

использованием

карт ат-

ласа,учебника,

статистических

материалов.

Сравнение меж-

ду собой круп-

ных угольных

бассейнов и неф-

тяных баз Рос-

сии

Предметные: Состав и значение ТЭК, главные нефтя-

ные, газовые и угольные базы России, их географи-

ческое положение и особенности, основные типы

электростанций и факторы их размещения

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

21

Топливная про-

мышленность

1

Практиче-

ская работа

23.1

1

22

Электроэнерге-

тика России

1

Практиче-

ская работа

27.1

23

Итоговый урок

по теме «Топ-

ливно- энергети-

ческий комплекс

России»

1

Семинар

30.1

1

Комплексы отраслей по производству конструкционных материалов и химических веществ

24

Состав и значе-

ние комплекса

1

Лекция

4.12

Составление ха-

рактеристики

одной из метал-

лургических баз

России по кар-

там и статисти-

ческим материа-

лам. Оп-

ределение глав-

Предметные: Роль и значение комплекса конструкци-

онных материалов и химических веществ в хозяйстве,

особенности их отраслевого состава, факторы разме-

щения основных производств, основные районы раз-

мещения

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

25

Металлургиче-

ский комплекс

1

Практиче-

ская работа

7.12

26

География

метадА лургиче-

ского ком-

плекса

1

Практиче-

ская работа

11.1

2

27

Химико-лесной

1

Исследо-

14.1

комплекс

вание

2

ных факторов

размещения ме-

таллургии меди

и алюминия. Со-

ставление харак-

теристики одной

из баз химиче-

ской промыш-

ленности по кар-

там и стат. мате-

риалам

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

28

География хи-

мико-лесного

комплекса

1

18.1

2

29

Итоговый урок

по теме

«Комплексы

конструкцион-

ных материа-

лов»

1

Семинар

21.1

2

Агропромышленный комплекс

30

Состав и значе-

ние АПК

1

Практиче-

ская работа

25.1

2

Определение по

картам основ-

ных районов вы-

ращивания зер-

новых и техни-

ческих культур,

главных районов

животноводства

Определение эф-

фективности

размещения от-

раслей пищевой

про-

мышленности

Предметные: Значение АПК в хозяйстве, состав

АПК, роль. Закон о земле. Интенсивный и экстенсив-

ный путь развития хозяйства, мелиорация. Факторы

размещения производств пищевой и легкой промыш-

ленности

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

31

Земледелие и

животноводство

1

Семинар

28.1

2

32

Пищевая и лег-

кая промышлен-

ность

1

Семинар

11.0

1

33

Территориаль-

ная организация

АПК

1

Практиче-

ская работа

15.0

1

Инфраструктурный комплекс

34

Состав инфра-

структурного

комплекса.

1

Лекция

18.0

1

Заполнение таб-

лицы «Виды

транспорта»

Предметные: Сфера услуг, здравоохранение. Связь.

Роль и значение транспорта для хозяйства страны, по-

нятие о грузообороте, транспортном узле, главные

особенности различных видов транспорта, география

важнейших транспортных путей, крупные транспорт-

ные центры

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

35

Связь, сфера об-

служивания.

Роль транспорта.

Виды транспор-

та

1

Практиче-

ская работа

22.0

1

Региональная часть курса

Территориальная организация и районирование России

36

Районирование

территории Рос-

сии

1

Лекция

25.0

1

Предметные: Районирование, факторы районирова-

ния, ТПК, экономический район, границы экономиче-

ских районов

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

37

Проблемы

экономического

районирования

1

Лекция с

элементами

беседы

29.0

1

Центральная Россия

38

Центральная

Россия. ЭГП, на-

селение и трудо-

вые ресурсы

1

Лекция с

элементами

беседы

1.02

Изучение внеш-

них территори-

ально-производс

твенных связей

Центральной

России

Предметные: Особенности ЭГП, ресурсной базы, на-

селения, специализации хозяйства района Особенно-

сти ЭГП Центральной России, при-родно-ресурсная

база, центры хозяйственной специализации района

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

39

Экономика Цен-

тральной Рос-

сии. Узловые

районы Цен-

тральной России

1

Практиче-

ская работа

5.02

40

Народные про-

мыслы Цен-

тральной России

1

Практиче-

ская работа

8.02

Северо-Западная Россия

41

Общая характе-

ристика Северо-

Западной России

1

Лекция с

элементами

беседы

12.0

2

Предметные: Особенности ЭГП, ресурсной базы, на-

селения, специализации хозяйства района, проблемы

взаимодействия природы и общества

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

Европейский Север

42

ЭГП, особенно-

сти природно-

ресурсного по-

тенциала и насе-

ления

1

Практиче-

ская работа

15.0

2

Составление и

анализ схемы

хозяйственных

связей Двинско-

Печорского рай-

она

Предметные: Особенности ЭГП района, ресурсной

базы, населения, хозяйства, проблемы взаимодействия

природы и общества

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

43

Хозяйство Евро-

пейского Севера

1

Практиче-

ская работа

19.0

2

Европейский Юг – Северный Кавказ

44

Северный Кав-

каз: особенности

географического

положения,

природные усло-

вия и ресурсы

1

Лекция

22.0

2

Выявление и

анализ условий

для развития ре-

креационного

хозяйства на Се-

верном Кавказе

Предметные: Особенности ЭГП, ресурсной базы, на-

селения, специализации хозяйства района, проблемы

взаимодействия природы и общества

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

45

Население и хо-

зяйство района

1

Практиче-

ская работа

26.0

2

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

Повольже

46

Поволжье:

ЭГП, природные

условия и ресур-

сы

1

Семинар

1.03

Определение

факторов разви-

тия и сравнение

специализации

пищевой про-

мышленности

Европейского

Юга и Поволжья

Предметные: Особенности ЭГП, ресурсной базы, на-

селения, специализации хозяйства района, проблемы

взаимодействия природы и общества

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

47

Население и хо-

зяйство района

1

Практиче-

ская работа

5.03

География Челябинской области

48

(НР

К 45

мин

)

Особенности

ЭГП, природно-

ресурс-ного по-

тенциала обла-

сти

1

Лекция

12.0

3

Определение по

картам геогра-

фического поло-

жения своей об-

ласти. Хозяй-

ственная оценка

природных усло-

вий и ресурсов.

Определение по

картам плотно-

сти и особенно-

Предметные: Особенности ЭГП, ресурсной базы, на-

селения, специализации хозяйства района, проблемы

взаимодействия природы и общества

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

49

(НР

ЭО

45

мин

)

Население обла-

сти

1

Практиче-

ская работа

15.0

3

стей размещения

населения обла-

сти

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

50

(НР

К 45

мин

)

Особенности хо-

зяйства. Факто-

ры размещение

отраслей про-

мышленности

1

Практиче-

ская работа

19.0

3

51

(НР

К45

мин

)

Специализация

АПК области

1

Лекция

22.0

3

Составление

картосхемы тер-

риториальной

структуры хо-

зяйства, характе-

ристик ТИК,

промышленных

узлов своей об-

ласти

52

(НР

К45

мин

)

Экологические,

де-

мографические,

со-

циально-эконом

ические пробле-

мы области

1

Учебная

дискуссия

26.0

3

Урал

53

(НР

К45

мин

)

Географическое

положение,

природные усло-

вия и ресурсы

1

Исследо-

вание

2.04

Составлять ха-

рактеристику

района

Предметные: Особенности ЭГП, ресурсной базы, на-

селения, специализации хозяйства района, проблемы

взаимодействия природы и общества

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

54

(НР

К45

мин

)

Население и хо-

зяй ство района

1

Лекция

5.04

денций хозяйст-

венного разви-

тия Северного

Урала. Оценка

экологи ческой

ситуации в

разных частях

Урала и предло-

жение путей ре-

шения экологи-

че-

ских проблем

Восточный макрорегион – Азиатская Россия

55

Восточный ма-

крорегион - Ази-

атская Россия

1

9.04

Изучение и

оцен-

ка природных

условий

Западно-Сибир-

ского рай-

она для жизни и

быта человека.

Составление ха-

рактеристики

одного из ТПК

Вост. Сибири

Предметные: Особенности ЭГП, населения, специа-

лизация

хозяйства района, проблемы взаимодействия

природы и общества

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

56

Западная Сибирь

1

12.0

4

57

Экономика Вос-

точной Сибири

1

16.0

4

58

Дальний Вос-

ток: особенности

разви- тия

1

19.0

4

Выделение на

карте индустри-

альных, транс-

портных, науч-

ных, деловых,

финансовых,

оборонных цен-

тров Дальнего

Востока

59

Итоговый урок

по теме «Вос-

точная Сибирь»

1

23.0

4

Новые независимые государства

60

Страны нового

зарубежья. СНГ.

Белоруссия и

страны Балтии

1

26.0

4

Предметные: Особенности ЭГП, ресурсной базы, на-

селения, специализации хозяйства района, проблемы

взаимодействия природы и общества. Взаимодействие

между странами СНГ.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать

новые знания и практические умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор инфор-

мации, ее преобразование, классификацию, сохране-

ние, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче-

скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты

61

Закавказье и

Азиатский Юго-

Восток

1

Практиче-

ская работа

30.0

4

62

Место России в

экономике стран

СНГ И Балтии

1

Комбини-

рованный

3.05

63-

64

Итоговое по-

вторение

2

Обобща-

ющий

7.05

10.0

5

разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и граждани-

ном России;

Резерв