государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа с. Старый Маклауш муниципального района

Клявлинский Самарской области

Тема «Проект учебного занятия по русскому языку в 7 классе по теме

«Гласные перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях

прошедшего времени»

Выполнила

Осипова Наталья Анатольевна

учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ с. Старый Маклауш

м. р. Клявлинский

С. Старый Маклауш

2020 г.

Русский язык. 7 класс.

Тема: «Гласные перед Н и НН в полных и кратких страдательных

причастиях прошедшего времени»

Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т.

Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы.

Цели:

- познакомить ребят с условиями выбора гласной перед н и нн в полных и

кратких страдательных причастиях;

- формировать практическое умение: верно определять гласную перед н и нн;

- повторить правописание полных и кратких страдательных причастий.

Задачи:

- обучающие: знать условия выбора гласной перед Н в полных и кратких

страдательных причастиях, знать нормы акцентологии в причастиях данного

типа;

- развивающие: уметь образовывать страдательные причастия прошедшего

времени, правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий

прошедшего времени, соблюдать нормы акцентологии в речевой практике;

-

воспитательные:

развивать

коммуникативные

навыки

в

учебной

деятельности,

соблюдать

этические

нормы

при

описании

внешности

человека.

Планируемые результаты:

Личностные:

осознанное,

уважительное

и

доброжелательное

отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с

другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя

как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа

партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых

способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как

конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к

ведению переговоров).

Метапредметные:

Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и

формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные:

умение определять понятия, создавать обобщения,

устанавливать

аналогии,

классифицировать,

самостоятельно

выбирать

основания

и

критерии

для

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные

связи,

строить логическое рассуждение,

умозаключение

(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные:

умение организовывать учебное сотрудничество с

педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать

индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты

на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные:

Ученик научится:



участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать

устные

монологические

высказывания

разной

коммуникативной

направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с

соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого

этикета;



опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и

морфологический анализ в практике правописания

Выпускник получит возможность научиться:



самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать

для

себя

новые

задачи

в

учебе

и

познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;



самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач.

Тип урока: изучение нового материала

Используемые технологии: технология проблемного обучения

Формы работы: индивидуальная, работа в группах, коллективная.

Оборудование: учебник

русского

языка

под

ред.

Т.А.Ладыженской,

презентация, ноутбук, индивидуальный раздаточный материал.

Ход урока

Актуализация знаний:

Задание №1

Цель:

формирование

умения

анализировать,

сопоставлять,

выдвигать

гипотезу, понимать точку зрения оппонента, защищать свою точку зрения,

находить аргументы;

формирование умения выдвигать гипотезы и проверять их;

формирование

умения

выделять

закономерность

и

делать

вывод,

самостоятельно формулировать правило;

определять

необходимые

действия

в

соответствии

с

учебной

и

познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения.

1.

Сгруппируйте

причастия

по

категориям

залога

и

времени.

Представьте в виде таблицы.

Клеящий, увидевший, лелеянный, видимый, увиденная, клеимый, лелеявший,

слышимый, лелеемый, слышавший, услышанная, клеивший, видящий,

заклеенный, лелеющий, слышащий.

Действ.

Действ.

Стр.прич.

Страд.прич.

прич.наст.вр.

прич.прош.вр.

наст.вр.

прош.вр.

клеящий

увидевший

видимый

лелеянный

видящий

слышавший

клеимый

увиденная

лелеющий

клеивший

слышимый

услышанная

слышащий

лелеявший

лелеемый

заклеенный

2.Объясните написание гласных в суффиксах причастий и гласных,

стоящих перед суффиксами.

Этап мотивации:

1.Правописание каких причастий вы не смогли объяснить?

Создание проблемной ситуации:

-Готовы ли вы к роли исследователей? Давайте попробуем. Для тех,

кто готов, предлагаю материал для работы в группе с одноклассниками.

Что объединяет эти словосочетания?

На экране словосочетания:

1.

Хорошо замешенное тесто — оказаться замешанным в неприятную

историю. 2. Выкаченный из сарая велосипед — выкачанная из цистерны

нефть. 3. Плотно завешенное окно — завешанные картинами стены. 4.

Подстреленная птица — хорошо пристрелянная цель.

(Примерные ответы: Часть речи — страдательные причастия прошедшего

времени. Похожие слова - паронимы, с этим понятием в 7 классе мы уже

хорошо знакомы).

-В чем разница? (Примерные ответы: Разные суффиксы: -енн, -а+нн, -

я+нн)

Формулирование проблемы.

-Вы можете обосновать

выбор суффикса? Какой возникает у вас

вопрос? (Примерные ответы: Когда в суффиксе страдательных причастий

прошедшего времени пишем -енн, когда а-я+нн?)

Формулирование темы урока

«Гласные перед н и нн в суффиксах

страдательных причастий прошедшего времени»

Выдвижение гипотез

-Как вы предлагаете решить данную задачу?

(Примерные ответы:

написание зависит от вида глагола, от спряжения, от переходности глагола.

Обсуждаем предложенные версии).

Актуализация знаний.

-От глаголов какого вида образуются причастия прошедшего времени?

(И действительные, и страдательные — от глаголов совершенного и

несовершенного вида)

-От

переходных

или

непереходных

глаголов

они

образуются?

(Страдательные причастия и настоящего, и прошедшего времени образуются

только от переходных глаголов).

-Что вы знаете о написании безударной гласной перед суффиксом -вш в

действительных причастиях прошедшего времени?

(Перед суффиксом

действительных причастий прошедшего времени пишем ту гласную, что и в

глаголе прошедшего времени, от которого причастие образовано, или

проверяем по инфинитиву).

На экране задание

:

-Вставить пропущенные гласные (по цепочке, объясняя):

Подта...вший снег, почу...вший добычу, замет...вший нас человек, давно

наскуч..вший разговор, стро...вшийся на берегу санаторий, се...вший редкие

растения, беспоко...вшаяся о здоровье ребенка мать, слыш...вшаяся вдали

песня.

Открытие новых знаний

-Что же нужно знать для решения проблемы: написание гласных перед

н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени ?

(Условия выбора в суффиксах страдательных причастий прошедшего

времени гласных а, я, е перед н и нн )

-Как вы думаете будет ли действовать правило написания безударной

гласной перед суффиксом -вш в действительных причастиях прошедшего

времени применительно к страдательным причастиям прошедшего

времени? Чтобы ответить на этот вопрос, выполним следующее

задание:

- Образуйте от приведенных ниже глаголов страдательные причастия

прошедшего времени. Выделите суффиксы и гласный, производящий

основы.

Отдельно

собери

глаголы,

от

которых

страдательные

причастия не образуются, объясни, почему.

На экране слова:

Оглушить, прочитать, бросить, бросать, купить, покупать, окружать,

окружить, засеять, сорвать, подарит, нарисовать, украсить, воспитать

Проверка исследования

( Самопроверка после открытия правильно записанных причастий)

На экране слова:

Оглушенный,

прочитанный,

брошенный,

купленный,

окруженный,

засеянный,

сорванный,

подаренный,

нарисованный,

украшенный,

воспитанный.

Нельзя образовать: бросать, покупать, окружать

Учитель задает вопросы, проверяющие глубину освоения правила.

- Какие буквы могут писаться перед Н-НН?

- Как взаимосвязаны инфинитив и гласная перед НН и Н? Что происходит с

конечной гласной основы глагола в неопределенной форме перед суффиксом -

енн (ЁНН)? (Обычно отсекается, например: укрепить - укреплённый).

Учащиеся самостоятельно формулируют закономерности написания

гласных перед н и нн в страдательных причастиях.

-Представьте

условия

написания

гласной

перед

Н

и

НН

в

страдательных причастиях прошедшего времени в виде схемы, таблицы

и т.д:

(Примерная схема: причастия: -а+НН(Н), -яНН(Н) ------- от глаголов

на -ать, -ять я+НН(Н)

-ЕНН(Н), ЁНН(Н)-------------- -ить, -еть)

Самопроверка по учебнику

-Обращаемся к учебнику «Теория», читаем § 15, убеждаемся в верности

собственных

выводов,

уделяем

внимание

графическому

обозначению

орфограммы

Развитие орфографических умений

Задание №2

Цель:

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

решаемой задачи;

включение нового способа действий в систему знаний, повторение и

закрепление ранее изученного.

-Спишите текст. Подчеркните причастия. Назовите условия выбора

гласной перед -Н и — НН. Вставьте пропущенные буквы с указанием

способа проверки орфограммы.

Сначала мы оказались на поляне. Она освещ_на лучами осеннего солнца.

Вошли в лес. Расчищ_нная дорожка вела к неугомонному морю. Мы часто

останавливались, пораж_нные красотой необыкновенного леса. Березы как

будто окут_ны золотистой листвой. Очень красивы клены, одетые в багряную

листву. Часто мы видим позолоч_нные солнцем и осенью листья, тихо

падающие на землю.

Задание №3

Цель: формирование умения выделять явление из общего ряда других

явлений .

-Сконструируйте из двух предложений одно, заменив глагол во втором

предложении

причастием.

Получившееся

предложение

запишите,

расставьте знаки препинания и объяснить их постановку:

1 . Облачко превратилось в тучу.

Туча постепенно охватила полнеба.

2 . На мысе виднелась палатка.

Мыс возвышался над поверхностью моря.

3 . Улица заканчивалась недавно выстроенным домом.

Дом выкрасили в зелёный цвет.

(При проверке можно использовать помощь консультантов.)

-Вопрос: какое из образованных причастий будет примером к изучаемой

на уроке орфограмме? Объясните графически орфограмму?