Тема урока: общественный прогресс

Класс: 10

Цель урока: освоение способа действия оценки прогрессивности социального явления.

Ход урока

Этап 1. Введение учащихся в ситуацию, требующую выполнения осваиваемого

действия.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Создает условия для принятия учащимися

учебной задачи, что предполагает поиск

ответа на вопрос: зачем ему необходимо

осваивать действие? Учащимся

предлагается конкретно-практическая

задача, в структуру которой входит это

действие.

Ребята, вы уже знаете, что прогресс – это

направление развития от низшего к

высшему, поступательное движение вперед.

Можно ли сказать, что реформы П.А.

Столыпина прогрессивны? Все ли его

реформы одинаково прогрессивны? Важно

ли оценивать прогрессивность

правительственных реформ или в жизни

необходимо еще что-то оценивать?

Предлагает группам решить практическую

задачу: определить, является ли аграрная

реформа Столыпина прогрессивной.

Выступает в роли эксперта, задает вопросы:

Как вы определили, прогрессивна ли

аграрная реформа Столыпина?

Какие шаги вы выполняли для достижения

результата?

Ученики вместе с учителем переводят

практическую задачу в учебную,

направленную на освоение обобщенного

способа действия.

Работают в группах, представляют

результаты работы.

Этап 2. Построение образа предполагаемого результата.

Задает вопросы.

Хорошо ли вы оценили? Объясните,

почему. По каким признакам можно

определить, хорошо ли вы оценили?

Принимают личностные цели. Совместно с

учителем составляют памятку.

1.В результате оценки получится

утверждение: соответствует или не

Почему именно эти критерии вы считаете

прогрессивными? Зачем вам знать

критерии? Что должно получиться в

результате действия оценки?

Где взять критерии прогресса, по которым

стоит оценивать реформу?

соответствует норме; сформулированы

признаки, по которым объект соответствует

норме и по каким не соответствует ей.

2. Оценка будет качественной, если

критерии идеала (критерии прогресса) были

взяты из научных источников; критерии

прогресса все были учтены при оценке.

Критерии прогресса



Развитие производства, экономики

в целом, увеличение свободы

человека по отношению к

природе, жизненный уровень

людей, рост народного

благосостояния, качества жизни.



Уровень демократизации

общества.



Уровень свободы, закреплённой

законодательно, предоставленные

возможности для всестороннего

развития и самореализации

личности, разумное употребление

свободы.



Нравственное совершенствование

общества.



Развитие просвещения, науки,

образования, увеличение

потребностей человека в научном,

философском, эстетическом

познании мира.



Продолжительность жизни людей.



Увеличение человеческого счастья

и добра.

Этап 3. Планирование действия.

Задает вопросы: какие шаги необходимо

осуществить, чтобы получить планируемый

результат? Достаточно ли этих шагов,

чтобы получить результат?

Учитель раздает опорную схему способа

выполнения действия группам.

Строят способ действия.

1.Описать идеальный объект как норму,

выделяя существенные критерии прогресса,

прочитав материал учебника и

дополнительный материал.

2.Выделить эти признаки в реальном

объекте (аграрной реформе Столыпина).

3.Сформулировать утверждение, по каким

критериям реформа соответствует

критериям прогресса, по каким – нет.

Этап 4. выполнение действия.

Решают познавательную задачу в группах в

соответствии с планом действия.

Этап 5 – оценка и обсуждение результатов решения познавательной задачи.

После каждого сообщения какой-то группы

учитель предлагает другим группам

оценить, соответствует ли полученный

результат тем требованиям, которые были

определены на втором этапе.

Группы представляют полученные

результаты.

В случае выявления несоответствия

учащиеся осуществляют поиск причин этих

недостатков. Если результат соответствует

требованиям, то учащиеся обосновывают

причины успеха.

Этап 6 – рефлексия способа выполнения действия и его коррекция.

Организует беседу по вопросам:

Как вы выполняли действие оценки?

Насколько изменилось ваше умение

оценивать? Что вы умеете сегодня делать

лучше?

В случае выявления несоответствия

учащиеся осуществляют поиск причин этих

недостатков. Если результат соответствует

требованиям, то учащиеся обосновывают

причины успеха.

Домашнее задание

Оценить прогрессивность либеральных

реформ Александра II.