Технологическая карта урока

по учебному предмету

«Немецкий язык как второй иностранный»

В 5 классе

Автор-разработчик: Панчишко Е.В.учитель немецкого языка

Республика Калмыкия, город Городовиковск, МКОУ «Городовиковская СОШ №3»

Тема урока:

Дети в семьях Городовиковска

Тип урока

Комбинированный

Форма урока

Деловая игра «Мы - социологи»

Авторы УМК:

М.М.Аверин, Ф.Джин, Л.Рорман, М.Збранкова «Горизонты. 5»

Цели урока:

Составить целостную картину количества детей в семьях

Городовиковска и отразить данные в виде диаграммы

Сравнить полученные результаты со статистическими данными семей в

Германии

Планируемые образовательные результаты

(личностные, метапредметные,

предметные):

Навыки саморегуляции

Умение работать в новом контексте – создать продукт игровой

деятельности на уроке деятельности.

Приобщение к базовым национальным российским ценностям

Умение оценивать себя и свои действия

Умение сотрудничать с ровесниками и взрослыми для достижения

учебных целей

Умение коммуницировать - выражать свои мысли точно и полно, умение

слушать и понимать речь других

Оборудование:

Презентация

Мультимедиа, рабочие листы-анкеты

Образовательные ресурсы:

1.Книга для учителя «Горизонты 5»

2. «Немецкий второй иностранный. Программа»

3.ФГОС 2 поколения «Примерные программы по иностранному языку 5-

9 классы»

Название

этапа урока,

цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Форма

работы

Методы

работы

Результат

УУД

1.Мотивирован

ие к учебной

деятельности

Создание рабочей

атмосферы на уроке

(2 мин)

Организует

элементарный

этикетный диалог, сама

участвует в диалоге,

отвечает на встречные

вопросы учеников:

Wie geht es?

Wie geht es deiner

Mutter? usw.

Поддерживают

этикетный диалог-

расспрос, задают

подобные вопросы

учителю и

одноклассникам

Парная

Втроем

Сотрудничес

тво с

учителем

интерактивный

саморегуляция

2.

Актуализация

знаний

2.1 Развитие навыка

ассоциативного

мышления,

звукопроизноситель

ных навыков (2мин)

Организует «мозговой

штурм»: что такое

семья для каждого

человека. Предлагает

работать в командах:

Девочки называют

родственников по

женской линии,

мальчики – по

мужской.

Сама учитель начинает

игру.

Активизируют в речи

изученный

материал

в

сотрудничестве

с

учителем

и

сверстниками,

показывают

умение

сравнивать языковые

явления

первого

иностранного

и

второго иностранного

языков

на

уровне

отдельных слов

Групповая

Сотрудничес

тво с

учителем

Интерактивны

й в форме игры

Критическое

мышление

личностные

метапредметные

2.2. Контроль ДЗ:

Монологическая

речь с

использованием

опоры «..%Familien

in Deutschland

haben… Kinder.»

(4мин)

Контролирует умение

учащихся «читать»

диаграмму (c.66)

«Kinder pro Familie in

Deutschland",

фиксирует трудности

при преобразовании

символов и знаков в

текст.

Т.о. организует

учебный процесс,

подводящий к деловой

игре

Демонстрируют

(1-2

ученика)

первичные

умения

в

преобразовании

диаграммы (символов

и

знаков)

в

текст,

произносят монолог:

«.48.%Familien

in

Deutschland

haben

keine Kinder»,

«34 % Familien in

Deutschland haben ein

Kind» usw.

индивидуаль

ная

коммуникативн

ые

3. Постановка

проблемы,

согласовать

цель и тему

урока

3.1. Следуя

инициативе

учащихся составить

подобную

диаграмму,

тема и проблема

урока была

предопределена на

прошлом уроке и

согласована с

учениками.

На экране –

проблема„Kinder pro

Familien in

Gorodowikowsk»,

урока изображение

шаблона анкеты.

Организует 1 й элемент

деловой игры в

социологов –

анкетирование

одноклассников.

Побуждает к общению

со сверстниками.

Организует и

направляет

самостоятельную

работу учащихся.

Сама принимает

участие в

анкетировании, как

респондент.

Фиксирует

индивидуальные

Формулируют задачи

урока для достижения

цели - каждый ученик

в роли социолога

проводит

социологический

опрос 3 х ровесников

методом

анкетирования по

шаблону на экране.

Респонденты

фиксируют знаком +

информацию о

количестве детей в их

семье.

Проводят

преобразование

Парная

Индивидуал

ьная,

производят

самоконтрол

ь

интерактивный

деловая игра

метапредметные

личностные

саморегуляция

предметные –

письменная

речь,

заполнение

формуляра

№\ kein Kind \ein

Kind\ 2 Kinder\ 3 und

mehr Kinder.

затруднения

информации в знаки

для решения

познавательной

задачи урока,

выявляют,обобщают и

фиксируют

полученные данные в

цифрах

3.2 Обработка

данных

анкетирования,

выведение их в

сводную таблицу

Расширяет контекст

деятельности:

Организует обмен

полученными

результатами анкеты

путем выведения их в

сводную таблицу

Задает вопросы

Систематизируют

данные анкетирования

в сводной таблице на

доске

Преобразовывают

знаки « +» в цифры

для окончательной

фиксации результата в

виде диаграммы

коммуникативн

ые

3.3. создание

диаграммы как

отражение

полученных данных

Способствует

формированию и

развитию

компетентности в

области использования

информационно-

коммуникационных

технологий

Создание диаграммы

«Kinder pro Familien in

Gorodowikowsk»,

Групповая

Тесное

сотрудничес

тво с

учителем

Интернет-

технологии

метапредметные

Предметные

личностные

3.4

Проводит параллель с

данными диаграммы

«Kinder pro Familie in

Deutschland" в

учебнике.

Акцентирует внимание

на разное количество

Защита результатов:

Озвучивают

результаты в

сравнении с данными

диаграммы «Kinder

pro Familie in

Deutschland" в

В малых

группах

Критическое

мышление

Личностные :

приобщение к

базовым

национальным

ценностям

российского

общества –

детей в семьях

Германии и России как

признак национальной

идентичности

Стимулирует

речемыслительную

деятельность учащихся

учебнике

Отмечают диаграмму

как быстрый способ

получения

информации для

анализа и сравнения.

Проводят

сопоставительный

анализ данных

диаграмм: в

Городовиковске нет

бездетных семей, как

в Германии это

составляет почти 50%.

Семьи российские, в

Городовиковске на

50% имеют 3=х и

более детей. И т.д.

семья

метапредметные

: умение

обобщать,

делать выводы