Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Базинская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено:

На заседании ШМО

Руководитель

________ У.Г.Домогашева

Протокол № ______

от «____»_____20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Мифы и легенды хакасов»

для 3, 4 класса

Разработали: Токоякова Зинаида Петровна,

Ивандаева Ирина Владимировна

Верх-База

2016г

Согласовано:

Заместитель директора школы

по УВР МБОУ Базинская

СОШ

______ А.Н.Саражакова

«____»____________20___ г.

Утверждаю:

И.о. директора

МБОУ Базинская СОШ

_________Ж.И. Чепчигашева

Приказ № _________ от

«____»___________20___г.

Программа разработана для занятий с учащимися 3 и 4 класса во второй половине дня

в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования.

Программа кружка «Мифы и легенды хакасов» предназначена для учащихся, проявляющих

достаточно устойчивый, длительный интерес к чтению.

Цели кружковой работы

Основная цель:

-помочь ребенку стать читателем; подвести к осознанию богатого мира отечественной

и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить

читательский опыт.

Задачи:



обеспечить полноценное восприятие учащимися литературного произведения,

понимание текста и специфики его литературной формы;



научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать

свою точку зрения (позицию читателя);



систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно,

пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и

просмотровым);



включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе

чтения, учить работать в парах, группах;



формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания

литературы как искусства слова;



расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство»,

соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и

обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда

он

способен воспринимать

текст (слушать и слышать художественное слово, читать

вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не

только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное

отношение и т.д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять

мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать

его в разных вариантах – подробно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти

компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных,

метапредметных и предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС

НОО.

Личностные результаты освоения курса. У четвероклассника продолжится:

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

национальной

принадлежности;

формирование

ценностей

многонационального

российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных

ориентаций;

-формирование у целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие мотивов учебной

деятельности и личностного смысла учения.

-развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие

этических

чувств,

доброжелательности

и

эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие

навыков

сотрудничества;

формирование

стремления

овладеть

положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие

умения находить выходы из спорных ситуаций.

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и

духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса

У четвероклассника продолжится:

1) овладение способностями

принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять

наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)использование знаково-символических средств, представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и

практических задач;

7) активное

использование

речевых средств

и средств информационных и

коммуникационных технологий для решения познавательных и коммуникативных

задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора обработки анализа,

организации,

передачи

и

интерпретации

информации

в

соответствии

с

коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в

том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать0 в

цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить

свое выступление и выступать с аудио,- видео- и графическим сопровождением;

соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в

соответствии

с

задачами;

формирование

умения

осознанно

строить

речевое

высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной

и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации,

обобщения

по родовидовым

признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого

иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный

контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих;

13) формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством

учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,

процессов,

явлений

действительности

(природных,

социальных,

культурных,

технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество;

книга, автор, содержание; художественный текст и др.);

16) формирование умения работать в материальной и информационной среде

начального общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с

содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса

У четвероклассника продолжится формирование:

1) понимания литературы как явления национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2) осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о

мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений,

понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем предметам;

формирование потребности в систематическом чтении.

3) понимания роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное,

изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать

содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать

и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетенции, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и по

себя,

элементарными

приемами

интерпретации,

анализа

и

преобразования

художественных, научно-популярных

и учебных текстов

с использованием

элементарных литературоведческих понятий;

5) способности самостоятельно

выбирать книгу для самостоятельного чтения,

ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список

литературы, оценивать результаты

своей читательской

деятельности, вносить

коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации.

Планируемые результаты к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны уметь правильно уметь читать

текст целыми словами ( темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

учащихся); читать молча небольшие тексты ( темп

- не менее 80 слов в минуту);

пересказывать

прочитанный

текст по

готовому

плану; определять

тему

и

жанр

прочитанного или прослушанного произведения;

самостоятельно знакомиться

с

произведениями.

Раздел « Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование. Слушание литературного произведения.

Ученик научится:



воспринимать произведения разных жанров из круга чтения;



понимать главную мысль ;



изучать произведения одного и того же жанра или несколько произведений одного

и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык

произведения, изображение героев);



сравнивать героев разных произведений, анализировать их поступки, выделять

детали для характеристики;



определять время и место событий, выделять описания пейзажа и портрета героя;



выделять авторскую позицию и формировать свое отношение к произведению и

героям.

Чтение



читать вслух и молча ( про себя) небольшие произведения или главы из

произведений целыми словами;



читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям,

героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом



осознавать последовательность и смысл событий;



вычленять главную мысль текста;



определять поступки героев и их мотивы; сопоставлять и оценивать

поступки персонажей;



находить в произведении слова и выражения, характеризующие героев и

события; выявлять авторскую позицию и свое отношение к событиям и персонажам;



работать со структурой текста; начало, развитие, концовка;



делить текст на части и озаглавливать их;



составлять план текста под руководством учителя;



пересказывать содержание текста (подробно и кратко) по готовому плану;



самостоятельно выполнять задания к тексту.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»



ориентироваться

в

литературоведческих

понятиях:

литература,

фольклор,

литературное произведение;



перечислять литературные жанры: сказка, былина, сказ. Пословица, загадка,

рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль;;



объяснять, что такое присказка, зачин, диалог, произведение (художественное

произведение, научно-художественное, научно-популярное);



приводить примеры героев (персонажей);



находить в тексте портрет героя, пейзаж;



называть средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся ( на основе литературных произведений)



развивать интерес к художественному слову;



сочинять (по аналогии с произведениями фольклора) загадки, потешки, небылицы, сказки,

забавные истории с героями изученных произведений;



«дописывать», «досказывать» известные сюжеты;



принимать участие в коллективной творческой работе по изученным произведениям во

внеурочное время (в кружковой работе): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т.д. ;



участвовать

в

литературных

играх,

конкурсах,

утренниках,

уроках-отчетах.

Раздел «Чтение: работа с информацией»



пользоваться информацией о книге, произведении, авторе произведения или книге;



получать информацию с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация,

предисловие/послесловие «об авторе», « от автора»);



пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях

и книгах;



оформлять информацию в виде моделей, схем, таблиц;



использовать готовые таблицы

с информацией для характеристики героев, книг,

произведений.

Планируемые результаты освоения учащимися программы курса 4 класса

К концу обучения в четвертом классе ученик достигнет следующих результатов и

научится:

- проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для

работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения

читательского опыта;

-воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-

нравственного, эстетического развития; способ приобретения знаний и опыта;

- понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная

литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

понимать

значение

литературы

как

предмета

отечественной

и

зарубежной

литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции,

этические нормы общения;

- осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной

литературы своей страны и мира;

- проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное

отношение к литературе других народов;

-

работать с произведениями

, книгами,

проектами по темам и разделам

индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными

умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними и

книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и

при этом уважая мнение и позицию собеседников);

-

пользоваться

регулятивными

универсальными

учебными

действиями

по

организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать

учебную задачу, -составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные

действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел « Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского

интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

- пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и ----

осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча – не менее

100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

- читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения,

определяя задачу чтения и алгоритм действий;

- пользоваться разными видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым,

просмотровым (выборочным); осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения

для той или иной работы;

- различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной

литературы;

- ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или

прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и

главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и

их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию; задавать вопросы и

дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

- работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, -

определять тему м выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать

вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями,

заданными в неявном виде;

- понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить

эти поступки с нравственными нормами;

передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать

отдельные эпизоды произведения или о его героях;

- различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-

популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

- составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение

или книгу;

-пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными

справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в

библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям,

героям и их поступкам;

- сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три

отличительные особенности;

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и

научно-популярный;

-

сопоставлять

структуры

произведений

фольклора

(сказка,

былина,

песня,

пословицы, загадка);

- использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная

мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр

произведения, автор – герой произведения, автор – рассказчик, главный герой,

положительные и отрицательные герои произведения;

- практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения,

метафоры и объяснять их роль;

- подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия

(прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

- находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и

портретов героев, повествования и рассуждения;

- различать понятия: произведение, книга, периодические издания ( газеты, журналы),

- использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- читать по ролям и инсценировать литературное произведение, моделировать живые

картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета ( вступление, кульминация,

заключение);

- создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы,

былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

- выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать

информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-

самоделок;

- представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных

уроках, школьных праздниках;

- писать небольшие произведения о произведениях, о героях произведений, по

иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме

изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

- пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

- пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с

рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

- писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях от

книги.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

- находить информацию в тексте произведения;

- прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора,

заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

- работать с моделями, таблицами, схемами; сравнивать, дополнять, составлять; -

использовать моделирование для решения учебных задач;

- использовать информацию из текстов произведений доя описания пейзажей,

портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

- находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

- находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в

справочниках и энциклопедиях;

3 класс. Содержание программы ( 34 ч )

Мифы , предания, легенды и сказания сохранились в памяти народа, в устах

мастеров устного слова. Наделенные даром импровизации сказители – хайджи и

сказочники были весьма уважаемые и в ханских дворцах и в лачугах бедняков, вселяя в

сердца

своих

родичей

радость

познания

и

дух

сопереживания.

Прежде всего этот курс «Мифы и легенды хакасов» - для тех, которым интересно

узнать

фольклор

местного

народа

,

мифы,

легенды

о

прошлом.

Основные разделы

Мифы о первотворении. Мифы о хозяевах –духах. Географические мифы. Мифы о

животных.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух

произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание

условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция

учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего

отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного

произведения, а также различных произведений ( сказок разных народов, героев народных

сказок), выявление их сходства и различий. Оценка эмоционального состояния героев, их

нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми

словами небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или

отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения

самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие

простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и

составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли

произведения с помощью учителя.

Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту

произведения.

3 класс

Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала

Кол-во

часов

1

Вводное занятие

1ч

2

Мифы о первотворении.

4ч

3

Мифы о хозяевах –духах.

7ч

4

Географические мифы.

11ч

5

Мифы о животных

10ч

6

Обобщение

1ч

Итого :

34ч

4 класс. Содержание программы ( 34ч )

Основные разделы

Легенды. Предания. Родовые легенды и предания.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.

Создание условий

для полноценного восприятия произведений в единстве

содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал.

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения,

осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая

оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ

их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление

отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение

собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова,

характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы,

рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи

героя. Умение определять задачу чтения - что

и с какой целью читается,

рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения

произведения: логические ударения, паузы, темп речи в зависимости от задачи

чтения.

Умение

составлять два

ряда

представлений в

произведении

– реальных и

фантастических.

Чтение.

Осознанное правильное, выразительное чтение вслух в соответствии с

нормами

литературного

произношения,

чтение

молча.

Выразительное

чтение

подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных

средств

чтения

(темп,

тон,

логические

ударения,

паузы,

мелодика

речи).

Использование сведений об авторе книги.

Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений ( к концу обучения

в 4 классе – не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом.

Установление смысловых связей между частями текста.

Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление

поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и

выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение

в тексте эпитетов, сравнений. Составление

простого плана к рассказу, сказке;

подробный,

краткий и выборочный пересказ текста по плану.

Составление

творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе

героев

на

основании

собственных

предположений,

воссоздание

содержания

произведения в форме словесной картины).Выявление авторского и своего отношения

к событиям, героям, фактам.

4 класс

Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала

Кол-во

часов

1

Вводное занятие

1ч

2

Легенды.

12ч

3

Предания.

8ч

4

Родовые легенды и предания.

12ч

5

Обобщение

1ч

Итого :

34ч

Литература

Мифы и легенды хакасов. Сост., пер. П.А.Троякова- Абакан: Хакасское кн. изд-во, 1995. –

184 с.

Тематическое планирование курса «Мифы и легенды хакасов» 3 класс (34часа)

№ п/

п

Дата

Темы

Количество часов

Примечание

План

Факт

Мифы о первотворении

Всего

Теория

Практика

1

Вводное занятие

1

1

2

Как был сотворен мир

1

1

3

Большая Медведица

1

1

4

Луна и Чилбиген

1

1

5

Потоп

1

1

Мифы о хозяевах-духах

6

Шестиногая лось-гора

1

1

7

Хырыс Хаас

1

1

8

Охотник и щенок

1

1

9

Охотник и Змей – хан

1

1

10

Волшебный сказочник

1

1

11

Хубачах

1

1

12

Хароол

1

1

Географические мифы

13

Пуға Мӧке

1

1

14

Гора Сараасхыр (Саврасый жеребец)

1

1

15

Гора Манан ат

1

1

16

Гора Хан сыны (Хантегир)

1

1

17

Гора Читі хыс (Гора Семь дев)

1

1

18

Иліг кӧл (Пятьдесят озер)

1

1

19

Озеро Айран – кӧл

1

1

20

О белом Июсе и Черном Июсе

1

1

21

О Боготоле

1

1

23

Ӧкіс тигей (Холм Дева - сирота)

1

1

24

Горы Кичиг хазы и Улуг хазы

1

1

Мифы о животных

25

Совет птиц и зверей

1

1

26

Жаворонок - шаман - птица

1

1

27

Почему жаворонок так летает

1

1

28

О сороке – птице

1

1

29

Кукушка

1

1

30

Орел и крот

1

1

31

Лягушка и Муравей

1

1

32

Медведь и Бурундук

1

1

33

Лось и рыба

1

1

34

Обобщение

1

1

Тематическое планирование курса «Мифы и легенды хакасов» 4 класс (34часа)

№ п/

п

Дата

Темы

Количество часов

Примечание

План

Факт

Легенды

Всего

Теория

Практика

1

Вводное занятие

1

1

2- 5

Чанар Хус

4

4

6

Паян хыс

1

1

7

Заблудившийся Антон

1

1

8

Кебирчин Хыс

1

1

9

Харай и Хубай

1

1

10

Заклад

1

1

11

Буланый жеребенок

1

1

12

Шестьдесят небылиц

1

1

13

Мальчик по имени Пахлон Тас

1

1

14

Сказитель Агол

1

1

15

Хубай Хус

Предания

1

1

16

Тасха – Матыр

1

1

17

Халдама

1

1

18

Пачар – пиг

1

1

19

Мальчик на чужбине

1

1

20

Сыба и Сыгда

1

1

21

Сургуях

1

1

22

Ир Тохчын

1

23

Абахай Пахта

1

1

24

Силиг Оол

1

25

Ханза – пиг

1

1

26

Алтын Хургун

1

1

27

Тарча – девица

1

1

28

Ах Комюк

1

1

29

Кормегес

1

1

30

Ханчых

1

1

31

Алчыбай

1

1

32

Хан Сулу

1

1

33

Родовые легенды и предания

1

1

34

Обобщение

1

1