Новый подход к учебно-воспитательной деятельности с позиции новых

требований, предъявляемых современным обществом к выпускнику школы.

В связи с переходом на ФГОС второго поколения, учителю начальных

классов прежде всего предстоит поменять методы работы с классом и

каждым учащимся в отдельности. Изменить свой подход к учебно-

воспитательной деятельности с позиции новых требований, предъявляемых

современным обществом к выпускнику школы. Учитель начальных классов

должен научить ребенка учиться, т.е самостоятельно добывать знания,

принимать решения, оценивать свои достижения, а также оценивать работу

учащихся. Деятельность учителя существенно изменится в части понимания

смысла процесса обучения и воспитания. Таким образом, учителю предстоит

выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы

знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу

учебной деятельности учащихся, но и как процесс развития личности,

принятия духовно – нравственных, социальных, семейных и других

ценностей. Чтобы быть готовым к этому, следует осмыслить идею системно -

деятельностного подхода, как основы ФГОС и создать условия для

формирования универсальных учебных действий. Учитель изменит

предметное содержание, направив его на поиск обобщенных способов

действий в учебных предметах через построение системы научных понятий.

Чтобы умело подойти к реализации нового стандарта второго поколения,

обеспечить качественное образование, учителю необходимо сломать свои

устоявшиеся стереотипы, научиться работать по-новому, чтобы быть в ногу

со временем, перестроить свою работу под те требования, которые

предъявляет время. Измениться роль учителя начальных классов. Учителю

предстоит создать такие условия, чтобы дети сами добывали знания в

процессе познавательной, исследовательской деятельности, в работе над

заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни.

Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя

к учащимся, а выступает как сотрудничество – совместная работа учителя и

учащихся в ходе овладения знаниями и решения проблем. Изучая разные

предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить

способы познавательной, творческой деятельности, овладеть

коммуникативными и информационными умениями. Форма урока

преимущественно становится групповой и индивидуальной, строится по

совершенно иной схеме. Приоритетной становится развивающая функция

обучения, которая обеспечивает становление личности младшего школьника,

раскрывает его индивидуальные возможности. Новые стандарты ставят перед

учителем новые цели и задачи. Поэтому учитель должен учиться быть

успешным в современном развивающемся обществе, осознавать, что каждый

ребёнок имеет свой индивидуальный и неповторимый образ и помогать ему в

развитии. Кроме того, в соответствии требованиям нового стандарта,

учителю предстоит освоить современную технику и образовательные

технологии, выбрать УМК, использовать возможности материально –

технической базы, научиться разрабатывать и реализовывать учебные

программы, программы внеурочной образовательной деятельности,

участвовать в проектировании образовательной программы для ступени.

В условиях реализации ФГОС, педагог выступает не только в роли

учителя, но и в роли

- инструктора (человека, который систематически ведут со школьниками

индивидуально-групповую работу по разработке, согласованию, оценке хода и

результатов выполнения учебной работы);

-наставника (человека, умеющего оказывать адресную помощь ребенку, не

избавляя его от проблемной ситуации, а, помогая ее преодолеть);

-консультанта (специалиста, способного обсудить учебную задачу, дать

консультацию по различным вопросам);

У современного хорошего учителя должен быть построен индивидуальный

образовательный маршрут для каждого ученика.

Есть притча: «После сильного шторма на берегу океана сидел старец и

размышлял о жизни. А вдоль побережья шла маленькая девочка с корзинкой

в руках. Она собирала в неё морских звёзд, выброшенных на берег

разбушевавшейся стихией. Набрав полную корзину, девочка заходила в воду

как можно глубже и выбрасывала в неё морских звёзд. Затем девочка

продолжала свой путь по берегу. Когда она поравнялась со старцем, он

подошёл и сказал: «Всех не спасёшь. Для чего тогда?..»

Девочка посмотрела на старца, подняла очередную звезду и сказала:

«Всех не спасу, но эта будет жить...» Вошла в воду, бросила её на глубину и

пошла дальше собирать морских звёзд в корзину».

Я согласна с этой девочкой.

Итак, давайте подведём итог: какими же должны быть мы - учителя

современной

школы?

Быть современным учителем трудно – но возможно. Главное, учителям надо

учиться быть счастливыми. Ведь несчастный учитель никогда не воспитает

счастливого ученика. У счастливого педагога ученики в школе испытывают

состояние счастья: они действуют, творят, ощущают, что их любят и желают

им

добра.

Еще Сократ более двух тысяч лет назад сказал: « В каждом человеке солнце,

только дайте ему светить».

Любой человек должен шутить и улыбаться, потому что в атмосфере скуки и

недоброжелательства очень неуютно. Современный учитель – человек,

способный улыбаться и интересоваться всем тем, что его окружает, ведь

школа жива, пока учитель в ней интересен ребенку.

Кто такой современный учитель? Думаю ответ кроется в самом слове

УЧИТЕЛЬ: люди уникальные, умные, успешные, универсальные, умеющие

хорошо давать материал; честные, человечные, чуткие, с чувством юмора;

искренние, индивидуальности; тактичные, толерантные, терпеливые;

естественные, единомышленники; любящие детей, любящие свою работу. И

очень мягкие как мягкий знак и само слово!

«Однажды собрались вместе люди, чтобы решить, кто из них достоин

права называться самым лучшим. Вышел первый. И спел он песню о любви,

счастье и мире. Его голос поразил всех. И все решили, что ОН самый лучший.

И вышел второй. Он подарил людям свой танец. Не произнеся ни слова, он в

танце рассказал о том, как рождается и умирает любовь. И решили все,

что ОН самый лучший. Потом выходили другие. Они пели, и танцевали, и

слагали стихи. И каждый был достоин права называться самым лучшим. Но

был среди этих людей ещё один человек. Все знали, что умеет он и петь, и

танцевать, и слагать стихи.

Но не стал он этого делать. За него это сделали его ученики. Один спел

так, что ветер замер в облаках, слушая его. Другой рассказал притчу, и

прослезились даже седые и мудрые горы, повидавшие всё на своём веку.

Третий начал танцевать - и все, кто смотрел на него, не смогли

удержаться и вместе с ним пустились в пляс. И тогда решили все, что ОН -

Учитель — достоин называться самым лучшим. Непросто научиться петь,

танцевать, рисовать - любить мир, но ещё труднее научить этому других.

И если Ты смог это сделать, значит, выполнил самую главную цель своей

жизни».

Помните: «Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими

учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя.» (В.Гёте)

И в заключении:

« В нашей жизни все неповторимо,

Так ведется издавна, в веках,

Только лишь одно бесспорно, зримо:

Кто учил – живет в учениках»!