Муниципальное дошкольное образование бюджетное учреждение

Детский сад общеразвивающего вида

№ 9 «Ёлочка»

Арсеньевского городского округа

«Подвижные игры как средство физического и

эмоционального развития детей второй младшей

группы»

Левус Алина Сергеевна,

воспитатель второй младшей группы

г. Арсеньев

2015 год


Краткая аннотация.
Игра является одним из важнейших средств физического воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию ребенка. Разнообразные движения и действия детей во время игры при умелом руководстве ими эффективно влияют на деятельность сердечнососудистой и дыхательной систем, способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма человека, возбуждают аппетит и способствуют крепкому сну. С помощью подвижных игр обеспечивается всестороннее физическое развитие ребенка. Нормально развивающийся ребенок с рождения стремится к движениям. Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в играх. Играть для них – это, прежде всего, двигаться, действовать. Подвижные игры, построенные на движениях, требующих большой затраты энергии (бег, прыжки и др.), усиливают обмен веществ в организме. Они оказывают укрепляющее действие на нервную систему ребёнка, способствуют созданию бодрого настроения у детей. Активные движения повышают устойчивость ребенка к заболеваниям, вызывая мобилизацию защитных сил организмов, способствует улучшению питания тканей, формированию скелета, правильной осанки и повышению иммунитета к заболеваниям. Во время подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость. Они приучаются согласовывать свои действия и даже соблюдать определенные правила.
Пояснительная записка.
В настоящее время большинство детей, начиная с дошкольного возраста, уже страдают дефицитом движений. Отмечается тенденция ухудшения показателей здоровья и роста хронической заболеваемости у детей к моменту поступления в школу. В современном мире изменилась действительность, окружающая детей. На смену увлекательным дворовым играм пришли не менее увлекательные — компьютерные. Это подтверждает озабоченность педагогов и врачей: мало, очень мало двигаются дети! А для ребенка потеря в движениях — это потеря в здоровье, знаниях, развитии. Существует большой выбор средств оздоровления. Но средства физического воспитания являются приоритетными. К таким средствам относят и подвижные игры.
Именно в подвижных играх ребёнок получает уникальную возможность максимально проявить собственную активность и творчество, ликвидировать дефицит движений.
Актуальность и проблема.
Наблюдая за детьми, беседуя с родителями, наблюдая за взаимоотношениями детей и родителей, я сделала выводы, что родители недооценивают важность двигательной активности для формирования физического и психического здоровья детей. Дома родители предпочитают занять ребёнка спокойными играми: в лучшем случае рисованием, интеллектуальными или другими настольными играми, а в худшем – просмотром телепередач или видеофильмов, игрой на компьютере. Лишают самостоятельности детей в самообслуживании, ограничивают детей в движении: дети очень мало ходят (родители их возят везде на машинах, на велосипеде, носят на руках в детский сад и обратно), одевают и раздевают, умывают, кормят из ложки. И как следствие у детей слабо развиты многие двигательные навыки. Причины этого кроются в современном образе жизни. Психологи, педагоги, медики отмечают общую тенденцию для детских учреждений - снижение двигательной активности детей (Ю.Ф. Змановский, М.А. Рунова, С.Б. Шарманова, А.И. Федоров), а для ребенка-дошкольника потеря в движениях - это потеря в здоровье, развитии, знаниях. Если учесть, что двигательная активность является еще и условием, стимулирующим фактором развития интеллектуальной, эмоциональной и других сфер, то становится очевидным актуальность данного вопроса.
Цель
: развитие физических и эмоциональных способностей с помощью подвижных игр для второй младшей группы.
Задачи
: 1. Изучить методическую литературу по теме: «Влияние подвижных игр на физическое и эмоциональное развитие детей второй младшей группы». 2. Разработать перспективный план работы с детьми по развитию двигательной активности с помощью подвижных игр для детей второй младшей группы. 3. Подготовить диагностику уровня физического и эмоционального развития детей второй младшей группы. 4. Организовать работу по физическому и эмоциональному развитию детей второй младшей группы. 5. Провести открытый просмотр для коллег по организации подвижных игр как средство физического и эмоционального развития детей второй младшей группы.

Теоретические аспекты влияния подвижных игр на физическое и

эмоциональное развитие детей второй младшей группы.
По определению отечественных психологов JI. С. Выготского и Д. Б. Эльконина, игра есть ведущая деятельность в дошкольном возрасте, благодаря которой в психике ребенка происходят значительные изменения. Подвижная игра представляет собой первую доступную для дошкольников ф о р м у д е я т е л ь н о с т и , ко т о р а я п р е д п о л а г а е т с о з н а т е л ь н о е воспроизведение навыка д в и ж е н и й ( А . В . З а п о р о ж е ц ) . М н о г и е исследователи: Т. И.Осокина, Е. А. Тимофеева, Э. Я. Степаненкова, JI. Н. Волошина, А. А. Антонов, Д. И. Гасанова, В. М. Немеровский, А. А. Фетисова и др. — констатируют тот факт, что подвижная игра является средством гармонического развития ребенка, школой управления собственным поведением, формирования положительных взаимоотношений, благополучного эмоционального состояния. Именно игры, роль которых очень велика, являются главными не только в пополнении двигательного опыта, но и средством социальной и физиологической адаптации, ведущими к развитию рефлексии, развитию разносторонних способностей ребенка, что немаловажно и для здоровья ребенка. Обучение необходимо выстраивать поэтапно, в зависимости от возможностей детей 3-4 лет к развитию. Методические приёмы при проведении подвижных игр: 1. Первым важным методическим приёмом при проведении подвижных игр является музыкальное сопровождение. Занятия, основанные на взаимосвязи музыки и движения, улучшают осанку, координацию, вырабатывают четкость ходьбы и легкость бега. 2. Использование на занятиях в играх и игровых упражнениях речевок, стихов, потешек, имеющих положительную эмоциональную значимость для ребенка. На протяжении всего дошкольного возраста очень важно сделать для детей интересным то, что они должны запомнить. Вот почему воспитатели используют картинки, игрушки, маски и другие пособия. 3. Является наличие наглядного показа в выполняемых упражнениях. Объяснение игры должно быть кратким и понятным, интересным и эмоциональным. 4. Является поощрение и мотивация детей. 5 . Является воспитание инициативы и творчества. От соблюдения этого условия напрямую зависит развитие двигательной самостоятельности, а соответственно и развитие двигательных способностей. Использование предлагаемой совокупности методических приемов, как показали наблюдения, улучшают восприятие двигательных заданий всеми
детьми, а соответственно повышают эффективность выполнения движений в игре. Уровень развития двигательных способностей детей в 3, 4 года, как известно, разный, и зависит как от наследственных, так и от воздействия средовых факторов. Таким образом, проводя подвижную игру у детей необходимо учитывать: уровень физического развития, уровень физической подготовленности, а также индивидуальные особенности ребенка. А и с х о д я и з э т и х п о к а з а т е л е й н е о б х о д и м о : - соответственно возможностям распределять роли игроков. В зависимости от игры выбирать не одного, а двух, трех ведущих (чтобы ведущие могли у ч и т ь с я д р у г у д р у г а и г р о в ы м д е й с т в и я м ) ; - в элементарных командных подвижных играх, необходимо в команде сочетать как сильных игроков, так и слабых, но по ходу игры необходимо следить за успешностью выполнения игровых заданий всеми игроками, «проводя по движению» отдельных детей, мотивируя и направляя их; - предлагать сильному игроку по ходу игры следить и помогать слабому; - выделять и отмечать любые, даже незначительные успехи каждого ребенка; - дифференцировать задания следующим образом: размещать игроков по «домикам» в зависимости от удаленности от ведущего; предлагать перепрыгнуть соответствующую возможностям ребенка высоту или длину (кому-то выше, кому-то ниже, кому-то ближе, кому-то дальше), то же и в м е т а н и я х , б р о с к а х и л о в л е , п о л з а н и я х и л а з а н и я х ; - в подвижных играх детям создается ситуация успеха, в которой побеждают все. В начале года важно повторить материал предыдущей возрастной группы. Это делается для закрепления разученных ранее движений, а также для того, чтобы вновь пришедшие дети смогли достигнуть уровня развития, полученного большинством воспитанников в предыдущей группе. Однако в начале года физическая подготовленность детей может оказаться очень разной. Следует также иметь в виду, что малыши, ранее не посещавшие дошкольное учреждение, не имеют опыта учебной деятельности в коллективе сверстников. Поэтому в группах с таким составом детей физкультурные занятия целесообразно проводить в игровой форме. Некоторые из них могут состоять полностью из двух-трех подвижных игр. Так, в начале занятия проводится подвижная игра «Поезд», в которой дети учатся ходить друг за другом, затем игра «Мой веселый звонкий мяч», где малыши упражняются в подпрыгивании. Закончить занятие можно также игрой «Поезд». Игровая форма дает возможность привлечь внимание детей к физкультурным занятиям, помогает им быстрее освоиться в коллективе. По мере накопления детьми двигательного опыта занятия следует усложнять, приближая их с о д е р ж а н и е и с т р у к т у р у к о б щ е п р и н я т ы м . Эффективность занятия повышают применение разнообразных пространственных ориентиров (доползти до лежащей на полу погремушки, обежать расставленные кегли или пройти по начерченной линии и пр.).
Подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждает ребенка к определенным умственным и физическим условиям. Подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. Игра занимает в жизни ребенка большое место. Она составляет главное содержание его жизни. Подвижные игры являются прекрасным средством развития и совершенствования основных движений детей, укрепления и закаливания их организма. Быстрая смена обстановки в процессе игры приучает ребенка использовать известные ему движения в соответствии с той или иной ситуацией. Большое влияние на желание детей подвигаться оказывают подвижные игры. С помощью игр улучшается физическое развитие ребенка, он становится крепче, выносливее. Движения в свою очередь способствуют тому, что у ребенка работают легкие, усиливается кровообращение, улучшается процесс обмена веществ. В играх дети отражают накопленный опыт, углубляют, закрепляют свое представление об изображаемых событиях, о жизни. Ребенок, как и взрослый, познает мир в процессе деятельности. Занятие играми обогащают участников новыми ощущениями, представлениями и понятиями. В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны – получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания окружающей их среды. Все это в конечном итоге способствует воспитанию личности в целом. Правильно организованное физическое воспитание способствует развитию у дошкольников мышления, памяти, инициативы, воображения, самостоятельности, выработке основных гигиенических навыков. В младшем дошкольном возрасте, большое значение для формирования ясных представлений об окружающем мире имеет чувственный опыт ребенка. Подвижная игра – сложная эмоциональная деятельность детей, активные движения, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции. Необходимость подчиняться правилам и соответствующим образом реагировать на сигнал, организует и дисциплинирует детей, приучает их контролировать свое поведение, р а з в и в а е т с о о б р а з и т е л ь н о с т ь , д в и г ат е л ь н у ю и н и ц и ат и ву и самостоятельность. Подвижные игры расширяют общий кругозор детей, стимулируют использование знаний об окружающем мире, человеческих
поступках, поведении животных; пополняют словарный зап а с ; совершенствуют психические процессы. Для подвижных игр характерно нравственно ценное содержание. Они воспитывают доброжелательность, стремление к взаимопомощи, организованность, инициативу. Кроме того, проведение физических упражнений с помощью подвижных игр сопряжено с большим эмоциональным подъемом, радостью, весельем, ощущением свободы. Подвижные игры создают атмосферу радости, активные движения, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции. Движения, которые входят в подвижные игры, просты и разнообразны – это ходьба, бег, равновесие, прыжки, подлезание и так далее. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность. Чрезвычайно важно учитывать роль растущего напряжения, радости, сильных переживаний и незатухающего интереса к результатам игры, которые испытывает ребенок. Увлеченность ребенка игрой не только мобилизует его физиологические ресурсы, но и улучшает результативность движений. Игра является незаменимым средством развития физических качеств: быстроты, силы, координации движений и др. В подвижной игре, как деятельности творческой, ничто не сковывает свободу действия ребенка, в ней он раскован и свободен. Группа игр, в основе которых лежат разнообразные движения, наиболее удовлетворяют потребность растущего организма в активных действиях. Ценность подвижных игр заключается в общей подвижности детей, в одновременной работе различных групп мышц, и, следовательно, в равномерном их развитии. Они не просто бегают и прыгают, а изображают, каких либо зверей. В процессе игры у них тренируются и укрепляются те или иные группы мышц. Основной целью деятельности детей в подвижной игре является решение двигательной задачи. Структура игры регламентируется правилами. Правила четко формулируются с самого начала, и им должны подчиняться все участники. Правила определяют время выполнения двигательных действий и требования к их точности. Подвижные игры вводятся постепенно, по мере освоения детьми предыдущей игры и по мере овладения основными движениями. Их делят на элементарные и сложные. Элементарные в свою очередь делят на сюжетные и бессюжетные, игры-забавы, аттракционы. Сюжетные игры имеют готовый сюжет и твердо, зафиксированные правила. Сюжет отражает явления окружающей жизни (трудовые действия людей, движение транспорта,
движения и повадки животных, птиц и так далее.), игровые действия связаны с развитием сюжета и с ролью, которую выполняет ребенок. Правила обусловливают начало и прекращение движения, определяют поведение и взаимоотношения играющих, уточняют ход игры. Подчинение правилам обязательно для всех. Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные(небольшими группами и всей группой). Игры этого вида используются во всех возрастных группах, но особенно они популярны в младшем возрасте. Бессюжетные подвижные игры связаны с выполнением конкретного двигательного задания и требуют от детей большой самостоятельности, быстроты, ловкости, ориентировки в пространстве. Подвижные игры различаются и по их двигательному содержанию: игры с бегом, прыжками, метанием и др. По степени физической нагрузки, которую получает каждый играющий, различают игры большой, средней и малой подвижности. К играм большой подвижности относятся те, в которых одновременно участвует вся группа детей и построены они в основном на таких движениях, как бег и прыжки. Играми средней подвижности тоже активно участвует вся группа, но характер движений играющих относительно спокойный (ходьба, передача предметов и т.д.). В играх малой подвижности движения выполняются в медленном темпе, к тому же интенсивность их незначительна. Особую группу составляют хороводные игры. Они проходят под песню или стихотворение, что придает специфичный оттенок движениям. В общей системе образовательной работы физическое воспитание детей младшего дошкольного возраста занимает особое место. Именно в этом возрасте в результате целенаправленного внедрения подвижных игр в физкультурные занятия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности. Таким образом, подвижные игры являются одним из главных условий развития физических качеств ребенка в младшем дошкольном возрасте. Игры развивают и укрепляют опорно-двигательный аппарат, предупреждают нарушение осанки и деформацию скелета. Активные движения, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции и усиливают все физиологические процессы. В играх дети отражают накопленный опыт, углубляют, закрепляют свое представление об изображаемых событиях, о жизни. Ребенок, как и взрослый, познает мир в процессе деятельности.

Список литературы:
1. Волошина, Л.Н. Игры с элементами спорта для детей 3—4 лет: программа «Играйте на здоровье» и технология ее применения в ДОУ / Л.Н. Волошина, ТВ. Куршюва. -Изд-во «ГНОМ и Д», 2004. - С. 7-19. 2. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. — СПб.: СОЮЗ, 1997. -С. 27-196. 3. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры: Научно-теоретический журнал. – 2004 г. – № 3. 4. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды: в 2 т. / А. В. Запорожец. — М.: Педагогика, 1986. — Т. 2. — С. 166. 5. Кудрявцев, В.Т. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): программнометодическое пособие / В. Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. -М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. - С. 3-8. 6. Кулагина, ИЮ. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: пособие для студентов высших учебных заведений / В.Ю. Кулагина, В.Н. Колющий. — М.: ТЦ Сфера, 2004.-464 с. 7. Люблинская, A.A. Детская психология: учебное пособие для студентов педагогических институтов / A.A. Люблинская. — М.: Просвещение, 1971. — 415 с. 8. Осокина, Т.И. Подвижные игры для малышей / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева. - М.: Просвещение, 1965. - 79 с. 9. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания, и развития ребенка: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Э.Я. Степаненкова. -М.: Академия, 2001. — 368 с. 10. Эльконин, Д.Б. Психология игры /Д.Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 1978. —269 с.
Приложение:
1. Перспективный план работы. 2. Перспективный план подвижных игр второй младшей группы. 3. Диагностика физического и эмоционального развития детей второй младшей группы на октябрь 2015 года и май 2016 года. 4. Развлечение «Вечер подвижных игр с родителями». 5. Конспект занятий «открытый просмотр для коллег по организации подвижных игр детей второй младшей группы».

Приложение 1
Перспективный план работы. Дата Содержание работы Результаты, формы отчёта Сентябрь Изучить материалы диагностик уровня физического и эмоционального развития детей второй младшей группы, монографии о роли подвижных игр. Сентябрь - октябрь Перспективный план проведения подвижных игр как средство физического и эмоционального развития детей второй младшей группы. Перспективный план. Октябрь Провести диагностику физического уровня развития детей второй младшей группы на начало опыта. Результаты диагностики. Октябрь -май Работа по развитию физического и эмоционального развития через подвижные игры у детей второй младшей группы. Развлечение «Вечер подвижных игр с родителями». Апрель Открытый просмотр для коллег по организации подвижных игр детей второй младшей группы. Конспект занятий. Май Провести диагностику физического уровня развития детей второй младшей группы на конец опыта. Результаты диагностики.
Приложение 2
Перспективный план подвижных игр второй младшей группы.
Сентябрь

Игры с бегом

. «Лохматый пес», цель: закреплять умение бегать

свободно, не наталкиваясь, друг на друга.

Игры с прыжками

. «Поймай комара» цель: закрепление умение

прыгать на двух ногах на месте.


Игры с бросанием и ловлей

. «Сбей кеглю», цель: закрепить умение

прокатывать мяч в прямом направлении и попадать в цель, развивать

глазомер.

Игры с ползанием и лазанием

. «Доползи до кубика» цель: закрепить

умение ползать на четвереньках.

Хороводные игры

. «Вейся, венок» цель: развивать у детей равновесие

в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус.

Различные виды гимнастик.

Октябрь

Игры с бегом

. «Птички в гнездышках», цель: закреплять навыки бега

в разных направлениях, реагировать на сигнал.

Игры с прыжками

. «Лягушки» цель: обучать прыжкам на двух ногах

с продвижением вперед.

Игры с бросанием и ловлей

. «Подбрось - поймай» цель: обучать

подбрасывать мяч вверх и ловить его.

Игры с ползанием и лазанием

. «Наседка и цыплята», цель:

закрепить умение подлезать под верёвку, не задевая её.

Хороводные игры

. «Матрёшки» цель: Учить водить хоровод и

выполнять действия в соответствии со словами.

Различные виды гимнастик.

Ноябрь

Игры с бегом

. «Мороз Красный нос», цель: развитие умения

выполнять характерные движения; упражнять детей в беге.

Игры с прыжками

. «Воробушки и кот» цель: обучать детей

спрыгиванию и бегу в разных направлениях.

Игры с бросанием и ловлей

. «Поймай - прокати», цель: закреплять

умение ловить мяч и катить его.

Игры с ползанием и лазанием

. «Мыши в кладовой», цель:

закреплять умения подлезать под дугу.

Хороводные игры

. «Хоровод» цель: учить детей водить хоровод;

упражнять в приседании.

Различные виды гимнастик.

Декабрь

Игры с бегом.

«Снежинки и ветер», цель: развитие воображения детей,

внимательности, умения играть в коллективе; упражнять в беге, делать

повороты вокруг себя, в приседании.

Игры с прыжками

. «По ровненькой дорожке», цель: развивать у детей

согласованность движения рук и ног; прыгать на двух ногах с

продвижением вперёд; приучать ходить свободно в колонне по одному;

развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве.


Игры с бросанием и ловлей

. «Поймай мяч» цель: закреплять умение

ловить и бросать мяч.

Игры с ползанием и лазанием

. «Проползи – не задень» цель: обучать

ползанью под перекладиной.

Хороводные игры

. «Зайка шёл» цель: образовывать круг, идти по

кругу, приговаривая слова.

Различные виды гимнастик.

Январь

Игры с бегом

. «Найди свой цвет», цель: развивать внимание, бегать, не

толкаясь, координированные движения рук и ног, ориентировка в

пространстве.

Игры с прыжками

. «С кочки на кочку» цель: закреплять умение

прыгать на двух ногах с кружочка на кружок.

Игры с бросанием и ловлей

. «Кто дальше бросит мяч» цель: обучать

бросать мяч в даль.

Игры с ползанием и лазанием

. «Кролики» цель: закреплять умение

подлезать под предмет, навыкам бега и прыжкам.

Хороводные игры

. «Тишина» цель: образовывать круг, проговаривать

слова и в соответствии с текстом выполнять движение.

Различные виды гимнастик.

Февраль

Игры с бегом

. «Кот и мыши» цель: приучать детей бегать легко, на

носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве,

менять движения по сигналу воспитателя.

Игры с прыжками

. «Зайка серенький сидит» цель: приучать детей

слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их

подпрыгивать, убегать, услышав последние слова текста; доставить

детям радость.

Игры с бросанием и ловлей

. «Мяч в корзинку» цель: закрепить

умение кидать мяч двумя руками и попадать в цель.

Игры с ползанием и лазанием

. «Обезьянки» цель: закреплять

умения лазать по гимнастической стенке не пропуская реек.

Хороводные игры

. «Больной зайка» цель: образовывать круг, водить

хоровод, проговаривать слова и в соответствии с текстом выполнять

движение.

Различные виды гимнастик.

Март

Игры с бегом

. «Самолеты» цель: закрепление умения бегать

врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга.


Игры с прыжками

. «Птички летают» цель: закреплять умение

спрыгивать с высоты и бегать врассыпную.

Игры с бросанием и ловлей

. «Брось через верёвку» цель: закреплять

умение бросать мяч через верёвку, пробежать под верёвкой.

Игры с ползанием и лазанием

. «Перелезь через бревно» цель:

закреплять умение перелезать через предметы, сохраняя равновесие.

Хороводные игры

. «Огуречик» цель: водить хоровод, развивать речь,

согласовывать свои движения с произносимыми словами.

Различные виды гимнастик.

Апрель

Игры с бегом

. «Огуречик, огуречик» цель: обучать бегу не толкаясь,

действовать по сигналу.

Игры с прыжками

. «Мой веселый звонкий мяч» цель: закреплять

умение энергично отталкиваться двумя ногами

Игры с бросанием и ловлей

. «Попади в круг» цель: обучать метанию

в горизонтальную цель.

Игры с ползанием и лазанием

. «Не наступи на линию» цель:

закреплять умение ползать на четвереньках между линиями.

Хороводные игры

. «Круг, кружочек» цель: образовывать круг,

согласовывать свои движения с произносимыми словами.

Различные виды гимнастик.

Май

Игры с бегом

. «Поезд» цель: учить детей ходить и бегать в колонне по

одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу;

приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей,

быть внимательными.

Игры с прыжками

. «Через ручеек» цель: обучать правильно,

приземляться.

Игры с бросанием и ловлей

. «Целься вернее» цель: закрепить

умение бросать мешочек в горизонтальную цель.

Игры с ползанием и лазанием.

«Белые медведи» цель: закреплять

умения ползать на четвереньках.

Хороводные игры

. «Ровным кругом» цель: ритмично идти по круг,

проговаривать слова и в соответствии с текстом выполнять движение.

Различные виды гимнастик.


Приложение 3
Проведение диагностики физического уровня развития детей на начало опыта (октябрь 2015 года). Участники проекта 26 детей: у 23 %- детей большинство компонентов недостаточно развиты; у 35 % -детей отдельные компоненты недостаточно развиты; 42 % - детей соответствует возрасту. Повторное проведение диагностики физического уровня развития детей на конец опыта (май 2016 года). Участники проекта 26 детей: у 8 %- детей большинство компонентов недостаточно развиты; у 23 % -детей отдельные компоненты недостаточно развиты; 69 % - детей соответствует возрасту.
Приложение 4

Развлечение «Вечер подвижных игр с родителями».

Цель.
Развивать двигательную активность, глазомер, координацию движений, внимательность, взаимодействие в игре друг с другом, коммуникацию, формирование основ здорового образа жизни, дать эмоциональный заряд, создать хорошее настроение.
Оборудование:
бубен, зонтик, кегли, мячи.
Содержание:
Дети входят в зал и начинают маршировать, идя по кругу под звук бубна. По сигналу останавливаются, образуют круг, начинается
подвижная игра «Мы топаем ногами».

Педагог с детьми:
Проговаривают и выполняют движения в соответствии с текстом. Мы топаем ногами, мы хлопаем руками, качаем головой, мы руки поднимаем, мы руки опускаем, мы руки подаём и бегаем кругом. Игра повторяется 2 раза. После этого дети садятся на стулья.

Педагог:
Раз, два, три, четыре, пять будем мы сейчас играть?
Дети
: Отвечают – да!
Педагог:
Для этого нужно отгадать загадки. 1). Это что за жёлтый мячик, по лесам за нами скачет, греет лучиком оконце, называют его….(Солнце). 2). Если солнце не смеётся, что с небес на землю льётся….(Дождь).
Подвижная игра «Солнышко и дождик».

Педагог с детьми:
Под звуки бубна проговаривает слова. Светит солнышко в окошко, светит в нашу комнату, мы захлопаем в ладоши, очень рады солнышку. По сигналу дождик пошёл, дети бегут к взрослому под зонт.
Педагог:
Солнышко выглянуло. Игра продолжается. Игра повторяется 2 раза.
Педагог:
А теперь мы проверим, какие вы меткие. Начинается
подвижная игра «Сбей кегли».
Выходят дети с родителями, они делятся на две команды. Нужно сбить кегли, прокатив мяч, у детей и взрослых по 2 попытки.

Педагог:
А сейчас игра на внимательность. Начинается
подвижная игра «Найди свою пару».
Дети строятся парами и идут по кругу под звуки бубна. По сигналу они разбегаются и по сигналу: раз, два, три пару найди, должны найти свою пару. Потом игра повторяется с детьми и родителями.
Педагог:
Отгадайте загадку. Что за серенький зверёк, хвостик длинный как шнурок, а как кошку увидал, сразу в норку убежал…. (Мышка). Начинается
подвижная игра «Мышеловка».
Взрослые становятся в круг, поднимают руки, делают воротики. Дети мышки, начинают бегать.
Педагог с детьми:
Ах, как мыши надоели, всё погрызли, всё поели, доберёмся мы до вас. Вот поставим мышеловки, переловим всех сейчас. Хлоп. Взрослые приседают, кого поймали, те становятся в круг. Игра продолжается пока всех мышек не поймают. По окончанию игр дети строятся в колонну по одному и идут в группу.

Приложение 5

Развлечение «Путешествие в лес»

с использованием подвижных игр и различных гимнастик во второй

младшей группе

Цель.
Формирование предпосылок здорового образа жизни детей на основе создания системы физкультурно-оздоровительной работы в детском саду.
Задачи:
- укрепление здоровья и повышение функциональных возможностей организма воспитанников; - развитие у детей двигательной активности и мотивации к занятиям физической культурой и спортом.
Оборудование:
бубен, домик, лавочка, маска волка.
Содержание.

Воспитатель:
Дети, сегодня к нам пришли гости, что нужно сказать?
Дети:
Здравствуйте! Дети начинают маршировать, идя по кругу под звук бубна, ритм ускоряется, дети бегут, ритм замедляется, дети идут. По сигналу они присаживаются на стулья.


Воспитатель:
Дети, я предлагаю вам сегодня, отправиться в путешествие по сказочному лесу. Вы согласны?
Дети:
Да.
Воспитатель:
А чтобы попасть в лес, нам нужно проползти через пещеру, пройти по мостику и спрыгнуть на другой берег.
Подвижная игра «Полоса препятствий».
Стоит домик в виде тоннеля на расстоянии 1 м стоит гимнастическая лавочка. Дети по очереди ползут через домик, выползая из него, они идут по лавочке с расставленными руками в стороны и спрыгивают с неё на двух ногах.

Воспитатель:
Отгадайте загадку. Ростом разные подружки, И живут одна друг в дружке. А всего одна игрушка?.....(Матрёшка). Вы за ручки все беритесь в хоровод скорей идите.
Хороводная игра «Матрёшки».

Ходим, ходим хороводом

Перед всем честным народом.

Сели,
присаживаемся
Встали,
встаем
Себя показали.
повороты в стороны
Попрыгали,
прыгаем
Потопали
топаем
В ладошки мы похлопали.
хлопаем
.



Воспитатель:
Прислушайтесь дети, что-то тикает. Что это?
Дети:
Часы.
Воспитатель:
Давайте покажем нашими глазками, как тикают часы.
Гимнастика для глаз «Часы».
Поморгайте (быстро закрыть и открыть глаза.) - 10 раз. Головой не крутим, двигаются только глаза. Воспитатель смотрит вправо, затем влево, верх, вниз.
Повторить 3 раза. Поморгайте 10 раз.
Воспитатель:
Послушайте, кто-то жужжит.
Дети:
Комар, муха.
Пальчиковая и дыхательная гимнастика «Комар».
Летит муха вокруг уха, жжж (водим пальчиком вокруг уха) Летят осы вокруг носа, сссс (водим пальчиком вокруг носа) Летит комар, на лоб - оп (пальчиком дотрагиваемся до лба) А мы его - хлоп (ладошкой до лба) И к уху, зззз (зажимаем кулачок, подносим его к уху) Отпустим комара? Отпустим! (подносим кулачок ко рту, делаем глубокий вдох носом и дуем на него, разжимая ладошку).

Воспитатель:
Отгадайте загадку. Длинноухий и косой, Вечно бегает босой, Быстро скачет по лужайке. Догадались? Это - …..(
Зайка
)
Правильно, а вот кто будет волком, мы сейчас посчитаем. Считалка: Плыл по морю чемодан, В чемодане был диван, На диване сидел слон. Кто не верит — выйди вон!
Подвижная игра «Зайка серенький сидит».
Зайка серенький сидит И ушами шевелит Вот так, вот так, вот так-так Он ушами шевелит. Зайке холодно сидеть Надо лапочки погреть. Вот так, вот так, вот так-так Надо лапочки погреть… Зайке холодно стоять. Надо зайке поскакать. Вот так, вот так вот так-так Надо зайке поскакать. Зайку волк испугал Зайка быстро ускакал. Выполнять движения по тексту.


Рефлексия.

Воспитатель:
Дети, какие препятствия мы преодолели, чтобы попасть в лес? Каких героев мы встретили в лесу? Какие насекомые к нам прилетали? Молодцы. Вам понравилось наше путешествие?
Дети:
Да. По окончанию игр дети строятся в колонну по одному и маршируют по кругу под бубен. Строятся вдоль стенки, прощаются с гостями, произносят девиз: Чтоб здоровым быть всегда - физкультура нам нужна! Уходят в группу.