Конспект урока обучения грамоте в 1 классе

Автор

Федосеева Алена Павловна, учитель начальных классов, МБОУ «СОШ № 77», г. Иркутск

УМК

Школа России

Класс

1 класс

Тема урока

Буквы «Д, д», обозначающие согласные звуки [д, д

,

]

Тип урока

УОНЗ – урок «открытия» нового знания

Педагогические цели

Создать условия для ознакомления учащихся с согласными буквами Д, д, развития речи, логического мышления

Планируемые результаты

(предметные)

Выделять звуки

[

д

]

и

[

д’

]

из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки,

читать слоги и слова с изученной буквой. Определять место новой буквы на «ленте букв».

УУД (метапредметные)

Регулятивные (Р.): понимать и принимать учебную задачу; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность

выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные (К.): уметь участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, одноклассников; соблюдать

простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Познавательные (П.): умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную

на уроке уметь сравнивать группы предметов.

Личностные(Л.): положительно относиться к школе; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на

уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и

способов действий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Оборудование

Учебник «Азбука» 1 класс (часть 1) В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, и др.; маршрутные листы; карточки для работы в парах;

презентация.

Технология

Технология проблемного, проектного обучения.

Тема: «Буквы «Д, д», обозначающие согласные звуки [д, д

,

]»

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Формирование

УУД

I.Организационный

момент.

Мотивация

к

учебной

деятельности

– Доброе утро, ребята. Улыбнемся друг другу. Я рада

вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок

принесёт нам всем радость общения друг с другом. Вы

многое узнаете и многому научитесь. Пожелаем друг

другу успехов в учении.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё ли на месте?

Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

– На партах у вас лежат маршрутные листы. Пожалуйста,

подпишите их.

– Посмотрите и выберите, какое настроение будет у вас

на уроке сегодня? Почему?

– На маршрутном листе находятся прямоугольники с

цифрами. Каждый прямоугольник – это наше задание на

уроке. Их будет 6.

–

По

мере

выполнения

заданий,

мы

будем

их

закрашивать. Цвет будет зависеть от того, как вы

справитесь с заданием.

Зеленый – все получилось, я доволен своей работой.

Синий – получилось, но не все, сомневаюсь.

Красный

– ничего не получилось, я недоволен своей

работой!

– К чему будем стремиться?

Приветствует

учащихся,

настраивает их на

работу.

Приветствуют

учителя.

Проверяют

готовность к уроку.

Регулятивные

действия.

Обеспечение учащимся

организации их

учебной деятельности.

Эмоционально-

положительный

настрой на урок,

создание ситуации

успеха, доверия.

II.

Актуализация

опорных

знаний.

Формулирование

темы урока.

– На какие две группы можно разделить буквы, которые

мы изучили?

– Как распознать гласные и согласные звуки?

(гласные

–

воздух

проходит

свободно,

произносим

голосом, можем звуки «петь»; согласные – при их

произношении воздух встречает преграду, произносим с

шумом)

– Что вы можете сказать про гласные звуки, какие они

бывают? (Ударные и безударные).

– Каким цветом мы обозначаем гласные звуки в звуковой

Повторение

системы ранее

усвоенных учебных

действий,

необходимых и

достаточных для

восприятия нового

материала,

осознание

необходимости

Учащиеся

вспоминают

ранее

изученные буквы и

звуки.

Характеризуют их.

Познавательные УУД,

Регулятивные УУД.

С

помощью

учителя

выделяют и определяют

то, что уже усвоено и

что

еще

подлежит

усвоению.

схеме слова? (гласные – красным)

– Что вы можете рассказать про согласные звуки, какие

бывают

согласные

звуки?

(Твёрдые/мягкие

и

звонкие/глухие).

– В задании под №1 запишите гласные буквы, которые

мы изучили.

– Назовите свои ответы. Проверьте себя.

–

ОЦЕНИТЕ

СЕБЯ

ЦВЕТОМ

В

ОКОШЕЧКЕ,

НАПРОТИВ ЗАДАНИЯ.

– Молодцы! Мы вспомнили с вами, что гласные звуки

бывают ударные и безударные, обозначают твердость и

мягкость предшествующих согласных.

– Под №2 в маршрутных листах прочитаем слова.

– Ребята, у которых записано 3 столбика, ваша задача

прочитать первый столбик, если получается, можете

читать следующие столбики.

– Те дети, у кого 2 столбика, внимательно читают слова,

думают, какие слова лишние и почему?

Папа

Банки

Баран

Бока

Столбы

Белка

Бык

Топоры

Зебра

Маки

Клубки

Кобра

Роза

Пилы

Дед

Коза

Клетки

Рыбка

– Прочитаем слова:

а) жужжащее чтение;

б) бинарное чтение (в одном темпе читают одновременно

два ученика);

в) хором;

г) по цепочке.

– ОЦЕНИТЕ СВОЕ ЧТЕНИЕ ЦВЕТОМ В ОКОШЕЧКЕ,

НАПРОТИВ ЗАДАНИЯ.

– Что заметили в каждом столбике? (все слова, кроме

одного, состоят из двух слогов) Какие слова лишние?

Почему?

– Что еще необычного вы заметили? (слово «дед»)

– Как вы думаете, какова тема нашего урока?

– Чему мы должны научиться?

– Сегодня на уроке мы познакомимся с буквой Д и

получения новых.

Учитель создает

ситуацию, при

которой возникает

необходимость

получения новых

знаний. Ученики

самостоятельно

Познавательные УУД.

Смысловое чтение.

Самостоятельное

формулирование

темы

и познавательной цели

урока.

звуками, которые она обозначает, выполним интересные

задания.

На что похожа буква Д?

Этот домик – буква Д.

В домике окошко,

Из трубы идёт дымок,

А в окошке – кошка.

пытаются

сформулировать

тему и цель урока.

III.

Работа

над

новым материалом.

– Проведем небольшую исследовательскую работу. Что

же это за звук?

– Произнесите звук [д] и понаблюдайте, что происходит с

вашим ртом. Рот немножко приоткрылся, кончик языка

достал до зубов и перегородил дорогу звуку. Из-за этого

получился небольшой шум, а не только голос. Значит,

звук [д] – согласный.

– Когда звук согласный, можно узнать его звонкость и

глухость. Для того, чтобы это сделать, нужно закрыть

ушки, произнести звук и послушать.

– Что вы можете рассказать про звук Д?

– Соответственно на ленте букв, буква «Дэ» живет?...

на верхнем этаже, т.к. обозначает согласные звонкие

звуки.

Отработка зрительного образа буквы Д, д.

– Выясним, встречаются ли слова со звуками [д] и [д′].

Для этого отгадаем загадку.

Что за чудище такое,

Трёхголовое, большое,

Над землёй оно летит,

Жарким пламенем пыхтит? (Дракон)

– Каким является звук [д] в слове дракон? Почему?

В слове дракон звук [д] твёрдый, т.к. стоит в начале

слова, после него нет гласного, обозначающего мягкость

предшествующего согласного.

– У дракона три головы. И каждая голова приготовила

вам своё задание. – Первая голова очень любит считать.

Прочитайте числа:

2, 9, 10, 12, 19, 20.

– В паре подумайте, какие числа произносятся с мягким

звуком [д′], а какие – с твёрдым [д]. Почему?



Мягкий – 9, 10, 19;

Развитие

фонематического

слуха.

Привлечение

внимания детей к

принципиально

новым

сведениям,

развитие

умения

распознавать букву

и звук.

Учитель

наблюдает

за

работой в парах, в

Учащиеся

находят

слова,

при

произношении

которых есть звук д.

Учащиеся

дают

характеристику

звука Д.

Учащиеся

учатся

работать

в

паре,

договариваться

и

Познавательные УУД.

Анализ

объектов

с

целью

выделения

признаков,

характеризующих

данный звук.

Коммуникативные

УУД.

Сотрудничество

с

учителем

и

детьми,

высказывание

своего

мнения, обсуждение.



Твердый – 2, 12, 20.

– ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ ЦВЕТОМ В ОКОШЕЧКЕ,

НАПРОТИВ ЗАДАНИЯ под №3.

Вторая

голова

дракона

очень

любит

составлять

и

записывать схемы слов.

В маршрутных листах находим задание под № 4.

– Выполните слого-звуковой анализ слов два и девять.

Один учащийся выполняет задание на обратной стороне

доски.

– Какой вывод можно сделать?

Буква «дэ» обозначает два согласных звонких звука:

твердый[д], мягкий[д’].

– ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ ЦВЕТОМ В ОКОШЕЧКЕ,

НАПРОТИВ ЗАДАНИЯ под №4.

Физкультминутка

– А сейчас немножко отдохнем и, заодно, повторим

правильный режим дня. Я буду называть его пункты, а

вы, если в их названии встречаются звуки [д, д

,

],

изображаете

его

содержание

соответствующими

движениями.

1) Подъём – 7 ч 30 мин. (Встают из-за парт.)

2) Водные процедуры – 7 ч 40 мин.

(Имитируют

умывание.)

3) Завтрак – 8 ч. (Движения не выполняют, так как в

этом слове нет звуков [д, д

,

].)

4) Занятия в школе – до 12 ч 15 мин. (Движения не

выполняют, так как в этом слове нет звуков [д, д

,

].)

5) Обед – 13 ч.

(Движениями показывают, что они

обедают.)

6) Прогулка – полтора часа. (Движения не выполняют,

так как в этом слове нет звуков [д, д

,

].)

7) Ужин – в 19 ч. (Движения не выполняют, так как в

этом слове нет звуков [д, д

,

].)

8) Подготовка ко сну – 21 ч. (Движениями показывают,

что собираются спать.)

конфликтных

ситуациях

приходит

на

помощь.

Показ

движений

для

снятия

переутомления.

приходить к общему

решению

в

совместной

деятельности.

Повтор

движений

для

снятия

переутомления

за

учителем

или

учениками.

– Тихонько сели.

– Продолжим работу. Как вы думаете, чем любит

заниматься третья голова дракона?

– А третья голова дракона очень любит сочинять сказки.

– Рассмотрите иллюстрации и составьте небольшой

рассказ. Работаем в паре.

Работа по сюжетной картине.

– А сейчас проверим, правильно ли мы составили рассказ.

– Назовите слова из сказки, в которых встречается буква

д. Помните, называем слово и сразу говорим, каким

является звук д – твердым или мягким.

Дедушка, Дашенька, дом, девочка, два, ведро, вода,

колодец, диво, радость.

Вывод:

какие

буквы

обозначают

мягкость

предшествующего согласного?

– ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ ЦВЕТОМ В ОКОШЕЧКЕ,

НАПРОТИВ ЗАДАНИЯ под №5.

Составляют и

озвучивают текст

сказки.

Анализируют слова.

IV. Закрепление.

V. Итог урока.

Рефлексия

деятельности

Физминутка.

Дашенька приготовила для нас игру: «Поймай звук»:

встают все; мальчики приседают, если звук д – твердый;

приседают девочки – д' – мягкий.

СЛОВА: Дуб, дерево, девочки, Даша, люди, радуга,

Денис, домино, подушка, дядя, Даша, дятел, дыня, дети

,

Дюймовочка.

–

Осталось последнее задание. Работать будем по рядам:



1 ряд – вам необходимо записать прямые и

обратные слоги с буквой «д»;



2 ряд – ваша задача записать 5 слов, чтобы буква

«д» стояла в начале слова;



3 ряд – для вас я приготовила самое сложное

задание – записать 5 слов, чтобы буква «д» стояла

в середине и в конце слова.

– Назовите слоги, слова с новой буквой. В каких словах

слышится звук [д], а в каких [д’]? От чего это зависит?

– Оцените свою работу в прямоугольнике под №6.

– Мы с вами хорошо потрудились. Что вы можете

рассказать о букве д?

– Вспомните, какую цель вы поставили перед собой в

начале урока, достигли ли вы этой цели?

Организует

самостоятельную

работу учащихся.

Оценивает

усвоение

учащимися

новой

темы.

Подводит

итоги

совместной

и

индивидуальной

деятельности

учеников.

Записывают прямые

и обратные слоги,

слова с буквой «д» в

тетрадь.

Учащиеся извлекают

необходимую

информацию из

ответов других

учеников.

Фиксируют

материал,

изученный на уроке,

Познавательные УУД.

Познавательные УУД.

Регулятивные УУД.

Выделение и осознание

– Какие задания вы выполнили с удовольствием?

– А есть ли задания, при выполнении которых вы

испытывали трудности?

– У кого получилось, как вы считаете работа?

– Кому понравилось работать с товарищем?

– Кому чего-либо не хватило, почему? Что необходимо

сделать, чтобы в следующий раз все получилось?

– Поделитесь своим мнением об уроке с помощью

высказываний:



на уроке мне понравилось …;



для меня было трудно ...



я познакомился …;



я научился …

– Посмотрите на свои закрашенные прямоугольники.

Поднимите руки те, у кого все квадраты зелёного цвета.

– Поднимите руки те, у кого есть 1 – 2 синих квадрата?

– Как вы считаете, почему так получилось? Чем я могу

вам помочь на следующем уроке?

– Поднимите руки те, у кого есть красные квадраты?

– Как вы считаете, почему так получилось? Чем я могу

вам помочь на следующем уроке?

– Укажите свое настроение внизу маршрутного листа.

Оно изменилось?

– Наш урок подходит к концу. А закончить его я хочу

очень нужными и важными словами:



Дом



Дети



Дружба



Добро

– Они начинаются с буквы, которой был посвящён наш

урок. Ни один человек без этих слов обойтись не может.

В древности буква «Д» даже называлась «добро». Я очень

хочу, чтобы вы с удовольствием изучали буквы русского

алфавита

и

всегда

стремились

совершать

добрые

поступки.

– Спасибо за урок!

Учитель помогает

ребятам

оценить

свою

работу

на

уроке.

выявляют

недостаток тех

знаний и умений,

которых им не

хватает для

решения новых

проблем, оценивают

личный вклад в

результаты

коллективной

деятельности.

Оценка своей

деятельности на

уроке.

Выражение своих

мыслей с

достаточной

полнотой и

точностью.

учащимися

того,

что

усвоено

на

уроке,

осознание

качества

и

уровня усвоенного.

Личностные УУД

Смыслообразование,

т.е. ученик задаётся

вопросом: какое

значение и какой смысл

имеет для меня учение?

Что дал урок?