План-конспект урока по русскому языку

Тема урока: «Буквы о-ё после шипящих в корне слова».

Цель урока: Познакомить с орфограммой. « Правописание О-Ё после шипящих в

корнях слов»; выработать алгоритм применения изучаемой орфограммы.

Тип урока: Комбинированный урок.

Планируемые результаты:

Предметные:

знать: правило написания букв О-Ё после шипящих в корне слова, слова-исключения;

правописание слов с непроверяемыми гласными после шипящих в безударном

положении;

уметь: находить и правильно писать слова с изученной орфограммой, графически

обозначать условия выбора правильных написаний.

Метапредметные:

уметь находить, преобразовывать и передавать информацию, использовать

современные телекоммуникационные технологии; уметь работать в команде.

Личностные:

положительно относиться к учебе; понимать определяющую роль родного языка в

развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, его значение в

процессе получения школьного образования.

Ход урока:

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

1.Мотиваци

я к учебной

деятельност

и

Вступительное слово:

-Ребята, сегодня мы продолжаем с

вами свое лингвистическое

путешествие по стране Русского

Языка. В этой стране много

достопримечательностей. А чтоб

попасть в эту страну, нам

необходимо преодолеть

препятствия-отгадать загадки.

1.Какая водица только для

грамоты годится? (Чернила)

2.Черные,кривые,от рожденья все

немые.

Слушают учителя,

участвуют в диалоге с

учителем. Демонстрируют

готовность к уроку.

Отвечают на вопросы.

Личностные:

положительно

относятся к учению,

познавательной

деятельности, желают

приобретать новые

знания, умения

совершенствовать

имеющиеся.

Познавательные:

понимают

познавательную

А как встанут в ряд, сразу вдруг

заговорят.(Буквы)

3.Земля белая, а птицы на ней

черные. (Бумага и буквы).

-Итак, вы успешно преодолели

препятствия и теперь время

отправиться в страну Русского

Языка. Сегодня нам предстоит

интересная и непростая работа. Но

для начала вспомним материал

предыдущего урока.

задачу.

Регулятивные:

планируют

необходимые

действия, операции.

2.Актуализа

-ция знаний

Зрительный диктант по упр.456

-Объясните, орфограммы.

Выделите корни с чередующимися

и безударными орфограммами.

Взаимопроверка по ключу на

слайде.

Выполняют письменные

задания

Познавательные:вы

полняют учебно-

познавательные

действия, в

материализован-ной

и умственной

форме;осуществляют

для решения учебных

задач операции

анализа,синтеза,сравн

ения,классификации,

устанавливают

причинно-

следственные связи.

Регулятивные:

принимают и

сохраняют учебную

задачу.

3.Целеполо-

гание и

построение

проекта

выхода из

затруднения

Формулирует цель учебной

деятельности вместе с учащимися.

_Ребята, кто из вас любит сказки?

А какие сказки вам больше

нравятся? Кто из вас слышал

сказки о русском языке?

-Именно с такой сказкой я хочу

вас познакомить.

В некотором царстве, в некотором

государстве жили буквы: гласные

и согласные. Дружно живут

гласные и согласные. Еще бы!

Ведь без гласных им с работой не

справиться. Но вот только плохо

гласной букве, когда перед ней

оказывается шипящий согласный.

-А какие шипящие вы знаете?

(Ж,Ш,Ч,Щ).

Формулируют цель

учебной деятельности в

диалоге с учителем.

Отвечают на вопросы,

строят высказывания.

Выделяют главное,

устанавливают причинно-

следственные связи между

отдельными языковыми

явлениями.

Личностные:

осознают свои

возможности в

учебной деятельности

.

Познавательные:изв

лекают необходимую

информацию из

прослушанного

объяснения учителя,

высказываний

одноклассников,

систематизируют

собственные знания.

Регулятивные:

планируют (в

сотрудничестве с

учителем и

Что ещё мы о них знаем?

С буквами (Я,Ю,Ы) эти шипящие

и вовсе знаться не хотят. А уж как

трудно с ними буквам О и Ё. то

всем буквам подавай букву Ё.

такая соседка им не по душе, и они

согласны стоять только с О.Как

думаете о чем мы будем сегодня

говорить? (О правописании О и Ё

после шипящих). Смотрим на

экран. Вам предлагаются слова для

анализа. На слайде слова:

пчёлка, шёлковый,

шорты,щёчка,шоу,анчоус,чёлка,шё

пот,шорох, крыжовник,жокей.

-Значение каких слов вам

незнакомо? (пояснение

незнакомых слов).

-Что общего между этими

словами?

(во всех есть шипящие).

-Какой звук слышится после

шипящих?(Звук О).

-Почему же пишутся разные

буквы:и О,и Ё?

Дополняет ответы учеников,

организует и сопровождает их

деятельность

одноклассниками или

самостоятельно)

необходимые

действия, операции,

работают по плану .

Коммуникатив-ные:

строят небольшие

монологические

высказывания,

осуществляют

совместную

деятельность в парах

и рабочих группах с

учетом учебно-

познавательных

задач.

4.Практичес

-кая

деятельност

ь по

реализации

построенног

о маршрута

Работа в тетрадях и на доске.

-Давайте запишем предложенные

слова в два столбика: с буквой Ё и

буквой О в два столбика- и

подберем к каждому слову

однокоренное слово.

-Какую особенность вы заметили?

(Если в однокоренных словах

пишется Е, значит в корне пишем

Ё, если нельзя подобрать слово с Е

- пишем О.

-Сформулируйте самостоятельно

правило. А теперь сравните с

правилом из учебника. Работа с

учебником.

-Ребята, с Буратино произошла

неприятная история. Послушайте

её и попробуйте найти в ней слова

на изученное правило.

В сад пришел наш Буратино,

Отвечают на вопросы, под

руководством педагога

строят план работы над

заданием, распределяют

слова, формулируют

собственные мысли,

высказывают и

обосновывают свою точку

зрения. В сотрудничестве

с учителем и

одноклассниками делают

выводы, работают с

учебником

Личностные:

желают приобретать

новые знания, умения

совершенствовать

имеющиеся.

Познавательные:

извлекают

необходимую

информацию из

прослушанного

объяснения учителя,

высказываний

одноклассников,

систематизируют

собственные знания,

самостоятельно

находят информацию

в учебниках

Регулятивные:

А в саду крыжовник рос.

Он услышал тихий шорох за

кустом цветущих роз.

Сразу стало интересно.

Он накинул капюшон.

Кто ж за розой? Неизвестно?

Но не испугался он.

Он вперед шагнул бесстраш-но.

Треск!...И разорвался шов.

«Мой капюшон! О, так ужасно!»

И Буратино был таков.

-Какие слова вам встретились в

этом стихотворении? Обратите

внимание на слова

крыжовник,шов,шорох,капюшон

(на слайде)

Поставьте ударение в них.Какая

гласная пишется под ударением?

Вывод: есть такие слова,в которых

гласная под ударением пишется

так же, как и слышится. Это

гласная О.Такие слова называются

словами-исключениями. Их надо

запомнить. Составьте с ними

словосочетания.

Контролируют

учебные действия,

замечают

допущенные ошибки,

осознают правило

контроля и успешно

используют его в

решении учебной

задачи.

Коммуникатив-ные:

осуществляют

совместную

деятельность в парах

и рабочих группах с

учетом конкретных

учебно-

познавательных

задач.

5.Первичное

закрепление

.

-Чтобы не ошибиться в написании

слов с этой орфограммой, можно

воспользоваться следующим

планом ответа-рассуждения

(план на слайде):

1.Определить часть слова.

2.Если орфограмма в корне,

подобрать однокоренное слово с

Е.

3.Можно подобрать такое слово-

пишем Ё.

Нельзя подобрать такое слово-

пишем О.

Поработаем с планом.

Слова для анализа:

чёрный,шоссе,шоколад,жёл-тый.

-Но существует одна особенность

в этом правиле:

Если слово с корнем -ЖЁГ-

(-ЖЕГ-) является

существительным-пишем О, если

глаголом -пишем Ё.

Посмотрите на доску(слайд)

Вставьте пропущенные буквы в

Отвечают на вопросы,

выполняют упражнения.

Познавательные:

осуществляют для

решения учебных

задач операции

анализа,

синтеза,сравнения,кл

ассификации,

устанавливают

причинно-

следственные связи,

делают обобщения,

выводы.

Регулятивные:

адекватно оценивают

свои достижения,

осознают

возникающие

трудности, ищут пути

их преодоления.

Коммуникатив-ные:

формулируют

собственные мысли,

высказывают и

обосновывают свою

тексте:

Преступник ночью дом поджег,

Но, совершив такой поджог,

Он и лицо себе обжёг.

Так, ,получив большой ожог,

Он был наказан за поджог.

самостоятельно выполняют

разные по уровню упражнения.

точку зрения.

6.Самостоя-

тельная

работа

Творческое задание.

-Составьте небольшой текст(3-4

пр), используя предложенные

слова.

На слайде:

крыжовник, шёпот, шорох,

пчёлы ,шёлковый.

Самостоятельное выполнение

разных по уровню упражнений.

Отвечают на вопросы,

работают с учебными

пособиями, выполняют

упражнения.

Личностные:

оценивают

усваиваемое

содержание.

Регулятивные:

самостоятельно

планируют

необходимые

действия, операции

по плану.

Коммуникатив

ные:

формулируют

собственные

мысли,высказывают

и обосновывают свою

точку зрения.

7.Рефлексия

учебной

деятельност

и на уроке.

(Итог)

-Какую орфограмму вы выучили?

-Какие трудности у вас появились

в процессе работы?

-Как вы их преодолевали?

-Понравилось ли вам на уроке?

-Дайте оценку нашей работе:

выберите одну из предложенных

карточек. Урок понравился-

карточку с веселым улыбающимся

лицом. Если нет, то с грустным

лицом.

Определяют свое

эмоциональное состояние

на уроке.

Регулятивные:

оценивают свою

работу.

Коммуникатив

ные:

строят небольшие

монологические

высказывания