УДК 378.016

Ф. М. Мацкевич

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Ишимбайский нефтяной колледж

г. Ишимбай, Республика Башкортостан

Россия

Перспективы внедрения инноваций в образовательную практику

Российской федерации

Аннотация: Статья посвящена рассмотрению актуальных методов современного

обучения. Рассматриваются использование методов обучений в колледже с использо-

ванием инфо-коммуникационных технологий, их преимущества и недостатки при вне-

дрении, а также практическая значимость современных образовательных технологий в

преподавании дисциплин.

Ключевые слова: компетентность профессиональная и личностная, ИКТ компе-

тентность,

ФГОС,

инфо-коммуникационные

технологии,

электронные

учебные

комплексы (ЭУК).

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)

нового поколения предусматривают новый подход к образовательному

процессу. Новые требования к результатам освоения образовательных про-

грамм обуславливают необходимость разработки новых методов обучения:

модульных, а значит и новых принципов оценки качества обучения, в том

числе, оценки уровня освоения приобретаемых студентами и выпускника-

ми компетенций, как общих, так и профессиональных, в соответствии с но-

выми стандартами. Новые программы должны быть направлены на новый

компетентностный подход обучения. Ведь профессиональный уровень

специалиста определяется его квалификацией, то есть, его компетенцией, а

значит, он должен обладать качествами, как профессиональными: знания-

ми, умениями, навыками, опытом, так и, личностными: самостоятельно-

стью, инициативностью, ответственностью, креативностью.

Современные образовательные технологии совместно с инфо-комму-

никационными технологиями способствуют реализации личностно-ориен-

тированного подхода в обучении, обеспечивают индивидуализацию и диф-

ференциацию обучения с учётом способностей учащихся, их уровня обу-

ченности, интересов, склонностей.

Развитие ИКТ - компетентности студентов позволяет повысить эф-

фективность образовательной деятельности, направленной на развитие у

студентов критичности мышления, умения анализировать поступки, фак-

ты, действия, иметь и отстаивать собственную точку зрения.

Одним из очень перспективных направлений на пути к этим целям яв-

ляется развитие новых учебных инфо-коммуникационных технологий, ди-

станционных учебных проектов, обучающих программ, создание электрон-

ных учебных комплексов (ЭУК).

Используемые методы обучений:

1. Традиционный образовательный метод обучения (по учебникам) в

основном приводит к формированию зависимого учащегося, поскольку

преподаватель в соответствии с программой выдает на занятии запланиро-

ванный материал, ориентированный на среднестатистического учащегося.

Учащиеся не информируются о главных целях и не имеют контроля над

учебным процессом и доступа ко всему материалу, то есть учащийся руко-

водствуется только указаниями преподавателя и содержанием учебника,

учится в заданном темпе. Естественно, подобный учебный процесс не мо-

жет сформировать специалиста с навыками творческого и критического

мышления, который будет востребован в современном обществе.

Результативность: шаблонное построение, однообразие, на уроке

обеспечивается лишь первоначальная ориентировка в материале, а дости-

жение высоких уровней перекладывается на домашние задания, учащиеся

изолируются от общения друг с другом, отсутствие самостоятельности,

пассивность или видимость активности учащихся, слабая речевая деятель-

ность, слабая обратная связь, усредненный подход, отсутствие индивиду-

ального обучения.

2. Методы, смоделированные с помощью инфо-коммуникационных

технологий, позволяют изменить ситуацию. Преподаватель ставит цели,

формирует информационную среду, создающую условия для самостоя-

тельной работы. Наличие средств для реализации целей и задач образова-

тельного процесса, знания о способах организации обучения и средствах

контроля являются составляющими компонентами компьютерной инфор-

мационной учебной среды, формирующей независимого учащегося. Уча-

щийся не только использует подготовленный преподавателем учебный ма-

териал, но и сам принимает активное участие в его подборе:

а) Электронный учебно-методический комплекс (УМК).

УМК состоит из 4-х частей:



курс лекций;



методическая разработка по выполнению лабораторно - практиче-

ских работ;



методическая разработка по выполнению самостоятельных работ;



контроль знаний: текущий, рубежный, окончательный.

Использование УМК значительно расширяет возможности студента,

как на учебном занятии, так и при самостоятельном изучении материала.

УМК позволяют студентам находить необходимую информацию в случае,

если еѐ недостаточно в обычных учебниках. Электронные ресурсы, как

правило, содержат современную и актуальную информацию, а лучшее

усвоение материала объясняется тем, что современному студенту привыч-

нее работать за монитором, нежели с книгой. Это не означает, что УМК

полностью вытесняют из образовательного процесса бумажные носители,

они их эффективно дополняют.

б) Уроки-презентации и видео-уроки. Использование мультимедий-

ных презентаций при проведении лекций и при выполнении студентами

самостоятельной работы. Повышается эффективность усвоения студента-

ми учебного материала за счѐт подключения различных способов восприя-

тия информации. При изучении технических дисциплин и модулей очень

важной является визуальная и аудиоинформация, позволяющая студенту

лучше представить содержание изучаемой темы. Например, для специаль-

ности 15.02.08 «Технология машиностроения» - методы обработок на ме-

таллорежущих станках и т.д. Урок - презентация лекции, в которой пред-

ставлен иллюстрированный материал по теме: фото, рисунки, таблицы,

диаграммы, аудио и видеосюжеты и сопровождается пояснениями препо-

давателя.

Занятия, построенные с использованием уроков-презентаций и видео-

уроков, особенно, актуальны сегодня при всеобщем онлайн обучении.

На лекции: активно смотрят, слушают, осмысливают, сопоставляют,

делают выводы, задают вопросы, составляют опорный конспект.

Самостоятельная работа дома: повторение материала с использовани-

ем мультимедийного урока - презентации.

В качестве выполнения домашнего задания студент демонстрирует

самостоятельно созданную презентацию по отдельным вопросам темы.

Результативность: использование мультимедийных презентаций ко

всем лекциям по дисциплине, а также самостоятельная работа значительно

повышает познавательный интерес к изучаемым дисциплинам, улучшается

качество подготовки к практическим занятиям.

Наличие указанных материалов на сайте колледжа помогает студен-

там более глубоко изучать темы в процессе самоподготовки. Самостоя-

тельное создание презентаций студентами позволяет им: совершенствовать

навыки пользователя ПК,

Результативность: у студентов улучшаются навыки быстрого поиска

информации, выделения из текстовой информации главного, делает про-

цесс подготовки к занятию творческим, формирует поисковые качества

студента, умение отобрать для сообщения самое важное, способствует раз-

витию эстетических качеств личности.

3. Электронный учебник (ЭУ) или электронное учебное пособие пред-

ставляют собой информационные материалы не на бумаге и передаются

посредством использования компьютера. В отличие от традиционных "бу-

мажных" носителей информации, ЭУ практически не имеют ограничений

по объему информации. Более того, они могут содержать УМК, уроки -

презентации, видео-уроки, анимацию, видео, музыку, дикторский текст,

субтитры, видеоэффекты и интерактивные элементы и периодически по-

полнятся дополнительными материалами, презентациями, разработанными

студентами. А поскольку они не привязаны к бумажному носителю, их

можно использовать как для предоставления, так и для сбора информации,

что позволяет работать с информационными потоками на совершенно

ином уровне.

Самостоятельная работа дома: повторение материала с использовани-

ем электронной лекции, мультимедийного урока - презентации.

В качестве выполнения домашнего задания студент демонстрирует

самостоятельно созданную презентацию по отдельным вопросам темы.

Результативность: использование электронных лекции, мультимедий-

ных презентаций ко всем лекциям по дисциплине, а также самостоятельная

работа значительно повышает познавательный интерес к изучаемым дис-

циплинам, улучшается качество подготовки к практическим занятиям.

4. Использование Интернет – ресурсов. На сегодняшний, день во мно-

гих учебных заведениях, обеспеченность библиотек современной техниче-

ской литературой оставляет желать лучшего. В связи с этим студенты всѐ

чаще обращаются за информацией, необходимой в процессе обучения, к

удалѐнным базам данных. На преподавателя в этой ситуации накладывает-

ся дополнительная обязанность: контролировать, чтобы поиск материалов

студентами не превращался в бездумное копирование. Задача преподавате-

ля - ознакомить студентов с сайтами и порталами, на которых можно найти

действительно научную информацию.

Результативность: расширение информационного пространства даѐт

возможность студенту получать гораздо больший объѐм информации,

самостоятельность в поиске информации, более уверенное владение

приѐмами пользования ПК, умение поддерживать связь с современным ин-

формационным пространством, в том числе с помощью Интернета, умение

работать с электронными носителями информации, формирование таких

приемов мыслительной деятельности, как анализ, синтез, сравнение, аб-

страгирование, обобщение, конкретизация, классификация, систематиза-

ция, что подтверждается успешной промежуточной и итоговой государ-

ственной аттестацией, способности к самообразованию, выпускники кол-

леджа демонстрируют достаточно высокий уровень адаптации к профес-

сиональной деятельности в современных условиях (согласно отзывов рабо-

тодателей), повышение познавательного интереса к изучаемой дисципли-

не, расширение кругозора.

5. Интерактивный метод обучения.

Одной из наиболее эффективных форм метода интерактивного обуче-

ния являются деловые игры. Они могут использоваться как в познаватель-

ном процессе, так и при моделировании проблемных ситуаций с задачей

нахождения оптимального решения. Основной задачей деловых игр яв-

ляется столкновение обучающихся с действительностью, погружение их в

реальную практику. В результате возникает системность представления о

будущей профессиональной деятельности.

Интерактивность деловых игр проявляется в том, что на всех этапах

происходит взаимодействие участников, принятие решений, анализ дей-

ствий и результатов производится коллективно. Деловые игры способству-

ет способствуют приобретению коммуникативных навыков, развитию ли-

дерского потенциала.

Интерактивные методы обучения способствуют:



повышению интереса к обучению в целом и моделируемым пробле-

мам в частности;



рост познавательности учебного процесса, так как усваиваемая ин-

формация основана на примерах конкретной деятельности;



системность подхода к решению проблем.

Практическая значимость современных образовательных техно-

логий в преподавании дисциплин:



Использование новых информационных технологий способно су-

щественно углубить содержание материала;



Применение нетрадиционных методик обучения может оказать за-

метное влияние на формирование практических умений и навыков уча-

щихся в освоении изучаемого материала.

Литература

1.

Михаэлис В.В. Формирование информационной культуры студентов в услови-

ях перехода к информационному обществу / В.В. Михаэлис, С.И. Михаэлис, В.С. Сам-

сонов// Профессиональное образование в структуре непрерывного образования: Сб.

науч. ст. – СПб.: ИПК СПО, 2004. – С.41-48.

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /

Под ред. Е.С.Полат. – М., Академия, 2001.

4. Селевко Г.К. Технологии развивающего образования / Г.К.Селевко. - М.: НИИ

школ, технологий, 2005. - 185с.

5. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно- коммуни-

кационных средств / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школ, технологий, 2005. - 204 с.

6. Семушина Л.Г. Содержание и технология обучения в средних специальных

учебных заведениях / Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко.- М.: Мастерство, 2001.- 270 с.

7. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика : учеб, пособие для студентов выс-

ш.учеб, заведений / А. В. Хуторской. - М.: Академия, 2008.