Опыт работы по социализации учащихся с нарушениями интеллекта

средствами трудового обучения.

Система работы по успешной социальной адаптации учащихся с

интеллектуальными

нарушениями

на

уроках

швейного

дела

носит

систематический, комплексный и целенаправленный характер.

На занятиях в 5 классе работу начинаем со стежков, знакомимся с

правилами раскроя, способами перевода линий и т.д. Учимся работать с

технологическими картами, действовать по алгоритму, инструкции, плану,

составленному учителем.

В 6 классе

продолжается в работе по усвоению терминологии,

основных терминов и понятий образовательной области «Швейное дело».

Для этого используются учебно-наглядные пособия, игры, алгоритмы,

опорные слова, словарная работа. Для успешного выполнения учащимися

практической работы, необходимо формирование таких умений как анализ

образца

и

предварительное

планирование.

Учащимся

необходимо

представлять, какие операции, в какой последовательности и каким образом

предстоит выполнить, какие материалы при этом следует использовать,

какими инструментами работать и что должно получиться в результате. И все

это следует вовлекать в соответствующую речевую форму.

В начале обучения, выполнение каждой операции объясняется и

отрабатывается

отдельно,

чередуется

показ

приемов

со

словесной

инструкцией. Этот прием помогает решать такую задачу, как накопление

пассивного словаря, необходимой терминологии и постепенное включение

новых слов в активный словарь. В последующей работе школьники учатся

составлять план работы в коллективной беседе по вопросам учителя.

Наиболее оптимальными, для реализации активности учащихся на

уроке, являются групповые формы работы. Именно работа в группах,

взаимодействие

с

другими

учащимися,

является

первым

опытом

социализации. На данном этапе применяется: работа в группах, работа в

парах, в последующем – работа бригадным методом. Такие нестандартные

уроки

расширяют

возможности

предмета,

вносят

атмосферу

соревновательного духа, творчества, самовыражения учащихся.

Кроме того, уроки направлены на формирование аккуратности,

бережливости,

доброжелательности

и

дружбы,

взаимопомощи,

самостоятельности, развития внимания, мышления, мелкой моторики рук,

развития речи, терпеливости, трудолюбия и других качеств личности.

Знания, получаемые при изучении тем, пригодятся учащимся в жизни дома

при ремонте небольшой сложности и на производстве.

Для развития познавательных способностей учащихся, обогащения их

социального

опыта

используются

возможности

микросоциума.

Это

экскурсии в магазин тканей, в ателье. Экскурсии создают своего рода зону

ближайшего интеллектуального и эмоционального развития, так как поток

новой информации позволяет обогащать понятийный и речевой запас

учащихся. Определенное количество понятий и слов удается закрепить уже в

ходе

экскурсии,

а

в

последующем

вывести

на

уровень

активного

использования.

Начиная с 6 класса, на уроках и во внеклассной деятельности учащихся

включаются в процессы проектирования, конструирования, моделирования и

исследования

проекта

в

деятельности.

Используются

такие

формы

организации

учебной

деятельности

как

конкурсы,

защита

проектов,

бригадный метод выполнения изделий. Вся работа носит целенаправленный

характер

и

способствует

развитию

самостоятельности

учащихся,

подготавливает их к труду на производстве.

В

7-8

классах

изучаются

более

сложные

изделия.

Изделие

моделируется

и

выкраивается

по

замыслу

ученицы.

Формируется

способность к продуктивному решению проблем. Перед детьми ставится

проблема: как изменить основу выкройки, чтобы мое изделие было не

похоже на изделие подруги. Изучив основы раскроя, моделирования девочки

начинают работать над изделием.

В старших классах проектная деятельность начинается с уроков

моделирования. На первом этапе учащиеся работают с журналами мод, где

выбирают

модели.

Делают

эскиз

понравившейся

модели,

при

этом

обязательно разбираются особенности фигуры, выясняется, подойдет ли

фасон ученице. После того, как изделие выбрано, начинается работа над

проектом.

Но чтобы это правильно сделать нужно, проанализировать большое

количество литературы и других источников, т.е. в основе написания любого

проекта

заложено

формирование

информационной

компетенции

–

способности самостоятельного получения и анализа информации из разных

источников.

Когда работа закончена (оформлена документация, изделие выполнено)

проект нужно защитить. Дети учатся делать выступление, защищая проект.

На данном этапе формируются коммуникативные навыки – способность

вступать в общение с целью быть понятым. Свои проекты, учащиеся

успешно защищают в классе, лучшие работы отбираются для защиты на

ежегодной областной олимпиаде по швейному делу.

Проектная

деятельность-это

такая

форма

организации

учебного

процесса и социализации личности, при которой учащимся необходимо

самостоятельно овладевать понятиями, подходами к решению проблем,

подбирать темы в соответствии со своими способностями, знаниями,

потребностями, осваивать информацию, перерабатывать, ориентироваться в

ней, систематизировать. Именно такой подход помогает учащимся стать

участниками

творческого

процесса,

а

не

потребителями

готовой

информации.

Проектные методы обучения ориентируют учащихся на решение

реальных жизненных проблем и нацеливают на усвоение системы жизненно

важной

деятельности,

т.е.

формируют

условия

для

последующей

социализации учащихся.

На всех ступенях обучения учащихся швейному делу активно

используются ИКТ. Компьютер в школьной мастерской – это не только

помощник учителя в повышении эффективности обучения, но и средство,

позволяющее развить новую информационную культуру деятельности для

учеников, повысить уровень мотивации учащихся, применить различные

способы

активизации

мыслительной

деятельности.

Использование

компьютерных технологий помогает организовать разные формы учебно-

познавательной

деятельности

на

уроке,

сделать

активной

и

целенаправленной самостоятельную работу учащихся.

В 5-6 классах компьютер используется в качестве наглядного средства

обучения. Это слайд – презентации, созданные в программе Power Point.

Презентации и учебные фильмы позволяют использовать различные формы

обучения и виды деятельности на уроке для развития различных видов

мышления учащихся. В 6- 7 классах начинается использование компьютера

для самостоятельных и проектных работ. Девочки с помощью текстового

редактора выполняют доклады, заполняют и самостоятельно создают

инструкционные карты, необходимые для пошива изделий.

С целью контроля знаний, начиная с 7 класса, используется тестовая

система My test, для создания новых тестов по теме или изменения

существующих. Подобные тестовые работы позволяют быстро оценить

знания по теме. Тестирование - активная и увлекательная форма проверки и

самопроверки знаний, используемая в современной школе, особенно, если

это проводится на компьютере. Даже при многократном выполнении тестов

на компьютере у детей сохраняется устойчивый интерес к процессу их

выполнения.

В

девятом

классе

учащиеся

могут

создавать

тесты

самостоятельно. Активно привлекаю их к этому виду деятельности при

подготовке заданий для взаимопроверки.

В 8-9 классах, компьютер незаменимый помощник учащихся, для

работы над проектом. На начальном этапе для поиска и отбора информации,

расчета стоимости изделия, создания инструкционных карт и необходимых

чертежей. Для защиты проекта девочки учатся самостоятельно создавать

презентации в программе Power

Point. Использование компьютерных

технологий делает работу над проектом более доступной и привлекательной

для

учащихся.

позволяет

сформировать

у

них

информационную

компетенцию.

Материально-техническая база швейной мастерской

позволяет в

полном объёме выполнять требования образовательных стандартов учебной

программы.

Мастерская оснащена современными швейными машинами,

оверлоком, вышивальной машиной, ноутбуком.

Работать в такой

мастерской, как учителю, так и учащимся комфортно, удобно, безопасно.

В

9 классе на уроках швейного дела большое количество часов

отводится на самостоятельную работу, практическое повторение, подготовку

учащихся к экзамену.

Идет подготовка учащихся к самостоятельной

трудовой

деятельности.

Происходит

окончательное

самоопределение

учащихся, их успешная социализация, которая позволит им найти свое место

в жизни.

Полученные знания, умения и навыки по пошиву несложных швейных

изделий, ремонту одежды дают возможность заниматься индивидуальной

трудовой деятельностью, выполнять изделия для личного пользования.

Занимаясь вышивкой, вязанием, лоскутной техникой, шитьѐм мягкой

игрушки, учащиеся приобретают навыки обустройства быта, развивают

эстетический вкус, учатся понимать красоту. Занятия экономического

практикума «Что дешевле: сшить самому или купить в магазине?», «Вторая

жизнь вещам» убеждают ребят в необходимости изучения предмета. На

основе

швейной

мастерской

«Золушка»

они

выполняют

заказы

от

сотрудников школы, ремонтируют одежду для других ребят.

Значительное внимание в ходе уроков швейного дела уделяется

воспитанию

положительных

качеств

личности.

Профессиональные

и

личностные

качества

формируются

при

организации

практической

деятельности, распределении поручений между учениками с учетом их

возможностей. Поддержание в порядке школьных помещений, участие в

ремонте, украшении школы, кабинетов развивает у воспитанников бережное

отношение к имуществу. В такой деятельности дети общаются с взрослыми и

сверстниками,

накапливают

определенный

запас

знаний,

перенимают

отношения взрослых.

При этом наблюдаются результаты развития тех

качеств,

которые

способствуют

социализации:

владение

швейным

оборудованием,

утюгом,

ручными

инструментами;

понимание

профессиональных

терминов;

мотивация

общения;

формирование

коллективного поведения.

Решая

задачи

социализации,

особое

внимание

уделяется

формированию положительной мотивации к труду. Для этого создаются

специальные

ситуации

успеха.

В

школе

существует

периодически

обновляемая выставка лучших работ учащихся. Ребятам очень приятно

показать то, что сделано своими руками, продемонстрировать достижения

одноклассникам, учителям, родителям. Учитель должен помочь ребенку

поверить в свои силы, добиться успеха в учебе, полюбить труд. Этому

способствуют неделя труда, выставки работ учащихся, конкурсы лучшего по

профессии.

Практическая деятельность учащихся постепенно приближается к

труду рабочего на производстве. На ряду с решением коррекционных задач у

школьников развиваются те трудовые умения, которые повышают их

самостоятельность непосредственно в условиях работы на производстве.

Важно в этот период формировать профессиональные навыки в основном

при изготовлении общественно полезных изделий.

Способствует социализации учащихся и производственная практика.

Учащиеся пробуют свои силы в дополнительных специальностях: штукатур-

маляр,

растениевод,

вышивальщица,

швея,

мебельщик.

Выполнение

различных видов бытовой и хозяйственной деятельности способствует

воспитанию трудовых навыков у учащихся, обеспечивает возможность

познать природу их профессиональных интересов, направлять эти интересы в

соответствии с возможностями. В процессе совместной работы у школьников

формируется не только ответственность за порученное ему дело, но и за

деятельность других членов коллектива, они учится соотносить свои

действия с действиями товарищей, подчиняться трудовой дисциплине. Одна

из лучших школьных традиций – работа в трудовых бригадах во время

летней

трудовой

практики.

Новые

формы

организации

труда,

опыт

производственных отношений, поднимают самооценку учащихся на более

высокий

уровень

и

являются

важным

фактором

формирования

профессионального самоопределения.

Реализация

разработанных

учебных

и

внеклассных

программ,

использование

педагогических

технологий

в

рамках

личностно-

ориентированного обучения и воспитания, продуманная внутренняя логика

уроков, научный подход и доступность в изложении изучаемого материала,

придание

урокам

практической

направленности,

применение

системы

коррекционно-развивающих

упражнений,

применение

разработанных

и

оформленных

мною

материалов

для

итоговой

аттестации

позволяют

добиваться стабильных позитивных результатов социализации учащихся.

Сформированность учебно-познавательной компетенции показывает уровень

качественной успеваемости учащихся и результаты итоговой аттестации

выпускников.

Наличие

у

учащихся

социально-трудовой

компетенции

показывают результаты дальнейшего профессионального самоопределения.

О сформированной коммуникативной и информационной компетенции

говорит желание ребят участвовать в творческих конкурсах, олимпиадах.

Также ученицы самостоятельно проводят мастер-классы в рамках районного

Дня инвалидов, мастер-классы на Областном фестивале профориентации.

Из школы учащиеся выходят со знаниями и умениями по предмету,

которые им пригодятся в жизни, в том числе при дальнейшем обучении в

училище или техникуме по специальности. Таким образом, уроки швейного

дела решают задачи социализации, развития личности, ее культуры,

физического

и

нравственного

развития,

приобретения

общего

и

профессионального образования.