В настоящее время речь ребенка является актуальной проблемой. Мы

живем в мире, где телевизор, компьютер заменили живое общение родителей

с ребенком, а также неблагополучная наследственность, экология,

социальные факторы сказались на особенностях развития речи детей.

Особенно актуальна эта проблема у детей с ОВЗ. Речь таких детей имеет

различные нарушения, не всегда является эффективным средством

коммуникации, не выразительна, бедна по словарному запасу и т. д.

Я полагаю, что использование в работе с детьми с ОВЗ

театрализованных игр открывает широкие перспективы формирования

выразительности детской речи. Театрализованные игры, можно

рассматривать оптимальным содержанием художественно-речевой и

игровой деятельности. В данных видах деятельности создаются

благоприятные условия для совершенствования вербальной и

невербальной выразительности речи, а так же для речевого самовыражения

ребёнка.

В своей работе я использую следующие методы формирования

выразительности речи:

1. Наглядные методы - рассматривание картин со знакомым детям

содержанием (как условных образов, отражающих окружающий мир в

объемных изобразительных формах, описание детьми картинок,

придумывание сюжетных рассказов). Во всех этих процессах предполагается

слово учителя, которое направляет восприятие детей, объясняет и называет

показываемое.

2. Словесные методы связаны с художественным словом. Вначале

учителю необходимо выразительно прочитать произведение, а затем

провести по нему беседу, поясняющую и выясняющую понимание не только

содержание, но и отдельных средств выразительности. Чем полнее и

эмоциональнее воспримут произведение дети, тем легче им будет

потом «разыгрывать» прочитанное.

3. Практические методы. Цель этих методов - обучить детей на практике

применять полученные знания.Один из них: дидактическая игра (с

наглядным материалом и словесная). Она используется для решения всех

задач развития речи. Работу со знакомым литературным текстом можно

проводить с помощью игры-драматизации, настольной инсценировки.

Также использую следующие приемы формирования выразительности

речи: речевой образец (произношу подчеркнуто четко, громко, неторопливо),

повторение (практикую индивидуальное повторение ребенком, совместное

повторение учителя и ребенка или двух детей, а также хоровое); указания

(разъясняю детям, как надо действовать, как достичь требуемого результата);

словесное упражнение (многократное выполнение детьми определенных

речевых действий для выработки и совершенствования речевых умений и

навыков). В развитии выразительности речи школьников очень важны

игровые приемы и просто эмоциональность в применении некоторых

приемов: интригующая интонация голоса при вопросе; утрированно

озабоченная интонация при постановке трудного задания; использование

шутки при объяснении задания. Вызывают интерес и усиливают

внимание детей к речевому материалу элементы соревнования («Кто

скажет больше слов?», «Кто лучше скажет?»), красочность, новизна

атрибутов, занимательность сюжетов игр.

Для того чтобы ребенок умел передать стихи или фразы с разной

интонацией применяю следующие упражнения: упражнения в произнесении

скороговорок, чистоговорок («са-са вот летит оса» дети произносят с

разной силой голоса; меняя интонацию - удивленно, вопросительно,

напугано); упражнения в звукоподражании (вой ветра, лай собачки, пение

кукушки); упражнения для артикуляции дикции (укрепление

соответствующего комплекса мышц).

Благодаря систематически проводимым игровым упражнениям подвижнее

и выразительней становится мимика, движения приобретают большую

уверенность, управляемость, формируется выразительность речи.

После того как у детей будут сформированы навыки и умения по

использованию основных средств интонационной выразительности,

переходим к подготовке и показу театрального представления как к итогу

всей своей деятельности.

Вся работа проводится поэтапно: от знакомства с литературным

произведением через работу над ролью (техникой речи, интонацией, позой,

жестом) до постановки произведения. Для формирования интонационной

выразительности речи использую специально подобранные этюды и

упражнения. Сначала от детей требуется медленное и четкое произношение

слов, затем - четкое и выразительное. Для освоения выразительной речи

ввожу упражнения, развивающие умение определять смысл логических

ударений в тексте и специальные творческие задания на развитие

образности речи (упражнения на подбор синонимов и антонимов,

придумывание сравнений и эпитетов к заданным словам, включаю

упражнения на формирование у детей интонационной выразительности речи,

развитие эмоций, движений, жестов, мимики. На мой взгляд, в

процессе формирования выразительности речи посредством

театрализованных игр, важнейшим условием является работа над образом,

ролью, во взаимодействии с другими детьми происходит развитие и

творческое становление личности ребенка, усвоение им социальных норм

поведения, формируются выразительность речи и высшие произвольные

психические функции.

Выразительность речи влияет не только на формирование речи детей, но

и способствует развитию таких качеств личности как открытость,

эмоциональность, общительность и так далее. Оказывает широкое влияние

на коммуникативную культуру, взаимоотношения с окружающими.