Технологическая карта урока английского языка в 3-м классе

Предмет: английский язык

Учитель: Вострикова Альфия Рашитовна

Тема урока: «Какая сегодня погода?» «What’s the weather like today»?

Тип урока: урок открытия новых знаний (урок общеметодологической направленности), продолжительность – 45 минут

Формы работы: индивидуальная, групповая, работа в парах, фронтальный опрос.

УМК: «Millie», начальный курс к учебнику «New Millennium English» Авторы: C.B. Азаров, Э.Н. Дружинина, Е.В.

Ермолаева, У.В. Зоткина и др. Карпова и др. Обнинск. «Титул», 2014 год

Цель урока: введение новой лексики по теме, формирование коммуникативных и языковых компетенций на уроке

английского языка в соответствии с требованиями ФГОС.

Задачи урока:

1. Развивающий компонент: развитие у обучающихся навыков и умений работать в группе, развитие интеллектуальной,

информационной, коммуникативной культуры; развитие внимания, логического мышления, памяти, сообразительности,

умения анализировать и синтезировать учебный материал.

2. Образовательный компонент: организация деятельности учащихся по совершенствованию лексико-грамматического и

языкового материала по теме, применению знаний и умений в разнообразных ситуациях.

3.Воспитательный компонент: повышение интереса к изучению английского языка, воспитание культуры языкового

обещенияCkj, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать собеседника

4. Здоровьесберегающий компонент:

1.

Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности.

2.

Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на уроке.

3.

Дифференцированный подход в обучении.

Основные практические цели:



обучающие:

- освоить новые лексические единицы по теме: «What’s the weather like today?»

- освоить использование новых слов в устной речи;

- научить воспринимать на слух иноязычную речь с пониманием основной информации;

- контролировать навыки устной и письменной речи.



развивающие:

- развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;

- развивать умение систематизировать новые знания и на их основе составлять монологическое высказывание;

- развивать умение следовать инструкциям, и заданному алгоритму действий;

- развивать диалогические навыки, использование языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

- развивать способности учащихся использовать английский язык как средство общения;

- развивать внимание, познавательную активность, языковую догадку

Планируемые результаты:



предметные:

- учащиеся научатся активно пользоваться лексикой по теме в устной и письменной речи; строить монологическое

высказывание и вступать в диалогической общение.



метапредметные:

- познавательные: будут проявлять познавательную инициативность (умение задавать и отвечать на вопросы,

участвовать в учебном сотрудничестве); умение выделять существенную информацию из прослушанных текстов;

- регулятивные: научатся владеть основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме

осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

- коммуникативные: научатся адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач, владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание;

-личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию.

Оборудование: учебник «Millie» 3класс, рабочая доска, интерактивная доска, аудиоприложение к учебнику, презентация

Power Point на тему «What’s the weather like today?», карточки с опорным текстом, смайлики для самооценки.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы,

приемы

Формируемые УУД

Организационный этап.

Приветствие.

Мотивация учебной

деятельности

обучающихся

Приветствие. Проверка

готовности учащихся к

работе.

Создание благоприятного

климата на уроке

-

Stand up, children.

Let’s begin our

lesson. Good

morning!

-

Good morning, my

children! I am glad

to see you too.

Учащиеся приветствуют

учителя стихотворением

Good morning!

Good

morning! Good morning to

you

Good morning! Good

morning! We are glad to

see you

Словесный

Личностные –принятие

своей роли ученика,

соблюдение

определенных правил

поведения

Регулятивные-

формирование волевой

саморегуляции, умение

настроить себя на работу,

контролировать свою

готовность к уроку

Коммуникативные-

умение вступать в диалог

Постановка цели и

задач урока. Включение

обучающихся в

деятельность на

личностно-значимом

- Are you ready to start our

lesson?

Let’s begin then…

- But, what happened? We

Yes.

Практико-словесный

Личностные-

формирование

положительного

уровне

can’t start our lesson. There

is a lock, isn’t it?

Но что случилось, мы не

можем начать наш урок.

Дверь в страну знаний

закрыта на ключ.

(Слайд1)

- What should we do?

- I think we must guess

what our lesson will be

today about. Let’s try!

Я думаю, мы должны

догадаться о теме урока,

для чего? Для того, чтобы

открыть дверь в страну

знаний. Давайте

попробуем!

- So, let’s listen to the

sounds

Учитель

предлагает

послушать

некоторые

звуки: шум дождя, ветра,

грозы, молнии.

На

экране

появляются

картинки с изображением

явлений

природы:

снегопад, гроза, шторм,

молния,

туман,

облачность и т.д.

(Слайд 2)

- I think you are ready to

say what the topic of our

lesson is. Я думаю, что вы

Дети предполагают, что

что бы открыть дверь в

страну

знаний,

нужно

определить тему урока

Ребята слушают звуковые

эффекты

и

пытаются

определить звуки каких

природных явлений они

прослушали.

Обучающиеся

догадываются и называют

прослушанные звуки.

Дети называют свои

догадки.

Словесный, наглядный и

звуковой,

демонстрационный

(передача информации)

отношения

к

учебе,

развитие

мотивации

к

дальнейшему

изучению

английского

языка

Познавательные-

определение

познавательной

цели,

определение

логической

цепи рассуждений

Регулятивные-

постановка

учебной

задачи

Коммуникативные-

умение

адекватно

использовать

речевые

средства

для

решения

различных

коммуникативных задач

догадались о теме нашего

урока

Yes, you are right

the topic

of our lesson is «What’s the

weather like today»? And

we are going to speak about

the weather today

(Слайд 3)

Да, ребята, вы правы тема

нашего сегодняшнего

урока «Какая сегодня

погода?»

Постановка учебной

задачи

Учитель

спрашивает,

почему же мы не могли

открыть дверь в страну

знаний?

Why we couldn’t open the

door to the Land of

Knowledge?

Вы правы, ребята, мы не

знаем

слов

по

данной

теме,

мы

не

можем

спросить друг у друга по-

английски о погоде, не

можем

рассказать

о

погоде. Всему этому мы

сегодня научимся с вами

на уроке. Это учебная

задача

сегодняшнего

урока

It’s true

-

We don’t know the

Ответы учащихся:

- Потому что, мы не

знали темы урока

- Мы не умеем говорить о

погоде

- Мы не знаем слова по

теме

Практико-словесный

метод.

Проблемно-поисковый

метод,

демонстрационный

Регулятивные-

планировать свои

действия в соответствии с

поставленной задачей

Познавательные-

строить логические

рассуждения,

включающие

установление причинно-

следственных связей

Коммуникативные-

формулировка

собственного мнения и

позиции.

words

-

We can’t ask each

other about the

weather

-

We can’t talk about

the weather

Фонетическая зарядка

Прежде чем мы начнем

нашу работу нам нужно

потренировать

наши

язычки,

наш

артикуляционный

аппарат

- Let’s train our tongue

Мы

совершим

с

вами

небольшую

прогулку

в

лес.

Путешествовать

будем пешком, у всех

удобная обувь. А кому

только

недавно

купили

туфли? Вот и наш туфель

на картинке еще совсем

новый и поэтому он будет

скрипеть вот так

[ skwi:k ]

[ skwi:k ]

(Слайд4)

Мы привыкли, что новый

ботинок скрипит «скрип-

скрип»,

а

англичанам

слышится [ skwi:k ]

[ skwi:k ]. Repeat after me

Я слышу голос совы

- [ tu'wit – tuwi:] [ tu'wit –

tuwi:] Repeat, please!

Дети

готовятся

к

фонетической зарядке и

повторяю

звуки

за

учителем

Ребята хором повторяют

звуки за учителем

-[ skwi:k ] [ skwi:k ]

[ tu'wit – tuwi:] [ tu'wit –

tuwi:]

Практико-словесный

метод

Регулятивные- умение

сохранять учебную цель,

осуществление контроля

своих действий

Познавательные

извлекать информацию,

представленную

учителем в игровых

заданиях,

Коммуникативные-

умение слушать и

воспроизводить звуки по

(Слайд 5)

Идем дальше по лесу.

Слышите

звенит

колокольчик.

-

It’s a hare with the

bell. Repeat!

[ diŋ – doŋ- diŋ – doŋ]

(Слад 6)

Жарко.

Мы

устали.

Давайте отдохнем.

- It’s hot. We are tired?

Let’s have a rest. We’ve

got a bottle of lemonade.

Why don’t we drink

lemonade?

Почему бы нам не попить

лимонада?

Кокой звук издает вода,

когда мы наливаем ее в

посуду? [glʌg–glʌg]

(Слайд 7)

Repeat, please!

-

Lets’ repeat all

sounds

[ skwi:k ] [ skwi:k ]

[ tu'wit – tuwi: tu'wit –

tuwi:]

[ diŋ – doŋ- diŋ – doŋ]

[glʌg–glʌg]

[ diŋ – doŋ]

Ученики повторяют за

учителем

[glʌg–glʌg]

Учащиеся

хором

повторяют за учителем,

отрабатывают

звуки

и

настраиваются

на

дальнейшую работу

образцу

Личностные-

формирование

ответственного

отношения учению,

готовности к

саморазвитию

самообразованию

Первичное закрепление

1.

Учитель

снова

обращает внимание детей

Учащиеся знакомятся с

новой лексикой, читают

Практико-словесный

метод.

Познавательные-

структурировать знания

на доску. На доске слайд

с новой лексикой (Слайд

8)

- Let’s work with our new

lexic. Listen to me and

repeat after me.

- Open your vocabulary and

write down new words

На экране новые слова с

транскрипцией.

2.

Следующий

этап.

Работа

с

программой,

выполненной

в

“Hot

Potatoes”

для

интерактивной доски на

соответствие. На экране

условные

обозначения

погоды и новая лексика.

Если

совмещение

неверное,

то

слово

не

крепится

рядом

с

картинкой

- Look at the board. And

match the words with the

pictures. (Слайд 9)

вслед

за

учителем,

отрабатывают

произношение,

запоминают.

Дети

открывают

словарики,

записывают

новые слова

Дети по одному выходят

к

доске

и

совмещают

слова с картинками.

Поисковый метод,

демонстрационный

по теме, использовать

визуальные и

лексические средства для

решения учебной задачи,

ориентироваться в

системе своих знаний

Регулятивные-

осуществлять

актуализацию

полученных знаний

Личностные-

формирование

ответственного

отношения учению,

готовности к

саморазвитию

самообразованию

Динамическая пауза

Let’s have a rest. Stand up,

please. Let’s do some

physical exercises recite the

poem

Boys and Girls

Boys hands up!

Boys hands down!

Ребята

выполняют

физические

упражнения

вслед

за

учителем,

отдыхают, настраиваются

на дальнейшую работу

Словесный метод.

Двигательный.

Познавательные-

восприятие на слух

глаголов движения

Регулятивные-

организация внимание и

самоконтроля

Личностные-

формирование здорового

Boys and girls

Turn around!

Girls hands up!

Girls hands down!

Girls and boys

Turn around!

образа жизни

Самостоятельная

работа с самопроверкой

Работа с раздаточным

материалом. Учитель

раздает учащимся

карточки с заданиями.

Напиши слова

-Write the words.

На карточках условные

обозначения,

В

них

буквы,

под

каждым

условным

обозначением

структура,

которую

нужно

закончить.

Например,

It's ________

Слайд

Ключи: (Слайд 10)

It’s sunny

It’s foggy

It

’

s

cloudy

It’s windy

It’s rainy

It’s snowy

Дети выполняют задание.

После того как ребята

выполнят

это

задание,

они могут проверить его

самостоятельно,

и

оценить свою работу

Практико-словесный

метод.

Поисковый метод,

демонстрационный

Познавательные-

отработка и закрепление

лексики

Регулятивные- умение

строить осуществлять

регулятивные действия

самонаблюдения,

самоконтроля.

Совершенствование

навыков аудирования.

Учитель

предлагает

ребятам

прослушать

текст

и

выполнить

следующее задание.

Практико-словесный

метод.

Поисковый метод

Регулятивные- умение

строить осуществлять

регулятивные действия

самонаблюдения,

- Open your books, page

92, ex. 1

-

Listen to the text

and answer the question.

What the weather like in

Russia?

What is the weather like in

America?

What is the weather like in

China?

What is the weather like in

India?

What is the weather like in

the UK?

What is the weather like in

Australia?

Учитель задает вопрос о

погоде в поселке, где

живут дети

What is the weather like

today in Tigil?

Дети работают с

учебником,

прослушивают текст и

отвечают на вопрос о

погоде в какой стране

идет речь?

It is snowy in Russia

С опорой на карту

отвечают на вопросы,

поставленные учителем

Дети отвечают на вопрос,

какая погода у нас

сегодня?

самоконтроля.

Коммуникативные-

отвечают на вопросы по

прослушанному тексту,

Познавательные-

умение информативно

высказываться по

прослушанному тексту,

Личностные-

межэтническая

толерантность,

готовность к

равноправному

сотрудничеству

Включение нового

знания в систему

знаний и повторение

Учитель

создает

проблемную ситуацию.

It’s cold today. I can swim

in

the

river.

Переспрашивает.

Can I swim in the river

today? What can I do?

Сегодня холодная погода,

могу я купаться в реке?

А

что

я

могу

делать

сегодня?

Ученики реагируют на

вопросы учителя.

-

Нет,

вы

не

можете

купаться

- You can’t swim

- You can ski

Практико-словесный

метод.

Поисковый метод,

демонстрационный

Регулятивные- развитие

логического мышления,

Коммуникативные-

умение организовывать

учебное сотрудничество и

совместную деятельность

со сверстниками

учителем и в группе

Познавательные-

отработка и закрепление

лексики

В

разную

погоду

мы

можем

заниматься

разными делами.

Предлагает

учащимся

поработать

с

интерактивной доской

-

I

think

it

will

be

interesting to play in teams.

Children, let’s divide into

two teams.

Учитель делит детей на

две

группы

и

ставит

задачу.

Первая

группа

определяет,

чем

мы

можем заняться, когда…

What can we do, when

- The weather is snowy

- The weather is rainy

- The weather is cold

-

The

weather is windy

Вторая

группа

определяет,

что

можно

делать когда

- The

weather is warm

-

The weather is sunny

- The weather is foggy

- The weather is cloudy

Учитель регламентирует

работу групп.

Каждая группа выходит к

доске

и

соотносит

действия

к

заданной

ситуации.

Дети

могут

обсуждать,

спорить

выполняя это задание.

После

выполнения

задания

коллективно

обсуждают правильность

или

неправильность

выполнения

задания,

проговаривая

вслух

каждое предложение

Личностные-

равноправное

сотрудничество

Рефлексия (подведение

итогов знания)

- So, children, our lesson is

finishing. How did you like

Практико-словесный

метод.

Регулятивные- фиксация

домашнего задания

our lesson?

Учитель

предлагает

оценить ребятам урок и

их работу на уроке.

Ребята, над какой темой

мы

сегодня

с

вами

работали?

Какие задачи мы перед

собой ставили?

Скажите,

пожалуйста,

справились

мы

с

поставленными

задачами?

Что у нас получилось?

Что у нас не получилось?

Над чем еще предстоит

поработать?

Что

бы

понять

мы

заполним с вами листы

самооценивания

-

Thank you for your

work.

You

were

active, clever and

friendly pupils.

Учитель

объявляет

оценки за урок

-

Let’s listen to the

song.

Давайте

послушаем

песенку

о

погоде

и

завершим наш урок на

позитиве.

Обучающиеся отвечают

на вопросы учителя.

- Мы работали над темой

погода.

- Мы познакомились с

новыми словами по теме

погода

- Мы научились говорить

какая погода сегодня

- Мы можем сказать, чем

можно заняться в любую

погоду

Ребята заполняют листы

самооценивания, рисуют

смайлики

Слушают песенку с

элементами анимации

Личностные-

доброжелательное

отношение к учителю при

высказывании об итогах

работы.

Коммуникативные-

умение вести диалог,

умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли.

Информация о

домашнем задании,

инструктаж по его

выполнению

- Open your diaries and

write your home task? Page

93, ex.3 Read the

instruction and make

“Chatter box”. Next lesson

we ‘ll play the game

The lesson is over. Good-

bye!

Записывают домашнее

задание.

Регулятивные-фиксация

домашнего задания

Личностные-

доброжелательное

отношение к учителю при

объяснении домашнего

задания

Коммуникативные-

умение вести диалог (при

необходимости, если есть

вопросы по домашнему

заданию и пройденной

теме урока)

Лист самооценивания

работы на уроке

Ф.И. _____________________________________________________________

подходящий смайлик.

Хорошо получилось

Получилось

Не очень получилось

1.

Работа с интерактивной доской

на соответствие

2.

Работа с карточками

(составление слов)

3.

Аудирование

(работа с текстом, упр. 1, стр. 92)

4.

Работа в группах у

интерактивной доски