ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Ким О.И. учитель начальных классов МБОУ лицей№9 г. Сальска Ростовская область, г. Сальск Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает требования к результатам освоения образовательной программы, согласно которым ученик должен уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, владеть основами самоконтроля, самооценки, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить коррективы и, наконец, адекватно оценивать свои достижения. Существует два подхода к вопросу оценивания:  Формирующее оценивание - оценка применяется для получения данных о текущем состоянии для определения ближайших шагов в направлении улучшения  Итоговое оценивание - оценка применяется для определения количества изученного материала за пройденный период Формирующая оценка - «обратная связь» для учащихся, позволяющая им уяснить, какие шаги им необходимо предпринять для улучшения своих результатов. Формирующее оценивание помогает каждому учителю получить информацию о том, как много и насколько успешно учатся его ученики. Педагоги могут на основе полученной обратной связи переориентировать преподавание так, чтобы дети учились более активно и более эффективно. Поэтому формирующее оценивание необходимо для того, чтобы диагностировать, как идёт процесс обучения и - если данные окажутся неудовлетворительными – на основе полученной информации внести в него необходимые изменения по совершенствованию качества учебной деятельности (учения). Именно это стоит за определением формирующего оценивания как оценивания для обучения. Таким образом, формирующие оценивание это процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в своей учёбе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом. Формирующее оценивание строится на применение различных оценочных техник, обеспечивающих эффективную обратную связь учителя и учеников. Надо отметить, что не все техники имеют балльное оценивание, некоторые служат только для сбора информации.  Критериальное самооценивание. 1
 Линеечка.  Составление тестов.  Карта понятий.  Самодиагностика.  Недельные отчеты. Критериальное оценивание является основой всех оценочных методик. Основной смысл в том, что в процессе познавательной деятельности учащихся позволяет оценить не только результат деятельности, но и процесс работы, приводящий к этому результату. Наиболее простым инструментом можно считать цветовую дорожку. Цветовые дорожки позволяют ученику, пользуясь цветными карандашами, самостоятельно оценить, насколько он понял материал, может ли выполнить задание, уверенно ли чувствует себя при ответе на вопрос. Выбрав один из трех цветов, ученики делают пометки в своих тетрадях рядом с домашней или классной работой. Учитель, взяв тетради учеников, видит, кто и в каком вопросе нуждается в помощи. Линеечка - для оценки самостоятельной работы ученик оценивает свой результат по пятиуровневой шкале. Вместе с учителем класс договаривается, что работа будет оцениваться по следующим критериям: аккуратность, правильность и оформление. На полях тетради ученики чертят три отрезка с делениями, которые показывают уровень выполнения работы, при этом обсудив в классе, за что ставится та или иная оценка. Проверяя сделанные работы, учитель показывает, насколько он согласен с самооценкой детей. Если оценка работы учителя совпадает с оценкой детей, значит, ученик умеет оценивать себя. Необходимо обращать на это внимание и хвалить детей за это. Составление тестов. Суть этой технологии в том, что учащиеся самостоятельно формулируют вопросы по теме. Составление тестов представляют самой индивидуальную творческую работу учащихся, которая выявляет не только его знания, подготовленность, но и мотивацию. Для того чтобы самостоятельно составить вопросы по теме, ребенок должен выполнить множество действий: очертить для себя границы темы, вспомнить, что он знает из этой темы, структурировать знания, составить высказывание, спрогнозировать ответ. Эта методика позволит:  повысит качество выполнения домашнего задания;  выявить уровень понимания материала и разобрать моменты, вызывающие затруднение, чтобы подготовить к проверочной работе по теме;  развивать критическое мышление;  построить обучение на основе сотрудничества учителя и ученика, повысить активную роль детей в процессе обучения. Я использую эту методику на уроках окружающего мира. Дети дома с удовольствием составляют 5 открытых вопросов (вопросы, которые 2
требуют полного ответа) по теме и ответы на них, сдают на проверку учителю. Далее выбираю 5 «экспертов» по теме, класс делится на группы и начинается игра «Вертушка». «Эксперты» задают вопросы ученикам в группе – 5 вопросов 5- 7 минут. За каждый правильный ответ ученик получает жетон. В конце урока ребята оценивают работу «экспертов» и задают им один вопрос по теме. Так в конце урока по количеству жетонов каждый может оценить свои знания. Следующая оценочная методика - это карта понятий. Карты понятий позволяют оценить, как хорошо ученики могут видеть «общую картину» предмета или отдельной темы. Карта понятий представляет собой организованную сетевую диаграмму, которая отражает структуру знаний в определённой предметной области, какой её видит ученик. Карта состоит из названий понятий, помещённых в рамки; они связаны линиями, фиксирующими соотношения этих понятий в направлении от общего к частному. Основой этой методики является противопоставление осмысленного и механического усвоения знаний. Изучая части речи, составляем карту понятий, начиная с 1 класса. Набор понятий и связей, стрелки, обозначающие связи, демонстрируют, что ребенок не просто владеет набором понятий, но и понимает логику и структуру темы. Опросники самодиагностики – это ещё один инструмент формирующего оценивания. Они дают информацию о том, как ученики воспринимают происходящее на уроках, включая общее отношение к уроку, предмету, к собственному учению. Получив информацию из самоотчетов, можно определить, какие элементы в преподавании максимально поддерживают учебную деятельность ученика. Что представляет собой опросник? Опросники могут быть разнообразными по форме, но, как правило, они состоят из ряда утверждений, которые ученик должен рассмотреть и определить степень своего согласия или несогласия с ними по определенной шкале. Еще одно преимущество опросника состоит в том, что он побуждает учеников к рефлексии собственного учебного стиля, своих сильных и слабых сторон. Это часто помогает им лучше организоваться и найти более продуктивный способ работы. Техника недельных отчетов. Недельные отчёты обеспечивают быструю обратную связь, в которой ученики сообщают, чему они научились за неделю и какие трудности у них возникли. Недельные отчёты – это листы, которые ученики заполняют раз в неделю, отвечая на 3 вопроса: − Чему я научился за эту неделю? − Какие вопросы остались для меня неясными? 3
− Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал? Применяя данные методики формирующего оценивания, учителю следует придерживаться следующих рекомендаций:  Будьте уверены, что каждый ученик может добиться лучших результатов.  Создавайте среду, способствующую партнёрству учителя и учеников.  Используйте формирующее оценивание, чтобы получать информацию об учении и преподавании.  Обсуждайте с учениками результаты оценивания и вместе устанавливайте ясные и достижимые учебные цели.  Помогайте ученикам определить свои следующие шаги. 4