Методическая разработка

«Взаимодействие Детской школы искусств и семьи»

Преподаватель: Хертек Айнаш Кой-ооловна

«Взаимодействие школы и семьи» – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе

их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются обе стороны.

Следовательно, взаимодействие школы и семьи - источник и важный механизм их

развития.

Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия

семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и

востребованным.

Все

формы

взаимодействия

семьи

и

школы

подразделяются

на

индивидуальные и групповые.

Индивидуальные

— беседа

с родителями, консультации по отдельным вопросам,

посещение

семьи

воспитанника,

беседа

с

родителями

по

телефону,

использование

электронной почты (где есть такая возможность), переписка с родителями;

Коллективные и групповые формы взаимодействия образовательного учреждения

и родителей:

•

Родительские собрания

•

Индивидуальные и тематические консультации педагога

•

Анкетирование

•

Беседы

•

Проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и детей

•

Переписка с родителями

Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае

четко определяется цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному

вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Классные родительские собрания проводятся не реже одного раза в четверть и

должны стать школой просвещения родителей, расширять их педагогический кругозор,

стимулировать

желание

стать

хорошими

родителями.

Родительское

собрание-это

возможность демонстрации достигнутых ребёнком успехов. Тематика и методика собрания

должны

учитывать

возрастные

особенности

учащихся,

уровень

образованности

и

заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

Индивидуальные консультации особенно необходимы,

когда

учитель набирает

класс. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые

помогут

планированию

воспитательной

работы

с

классом.

Учитель

должен

дать

возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с

ребёнком:

- Особенности здоровья ребёнка;

- Его увлечения, интересы;

- Предпочтения в общении в семье;

- Поведенческие реакции;

- Особенности характера;

- Мотивация учения;

- Моральные ценности семьи.

Переписка

с

родителями -

письменная

форма

информирования

родителей

об

успехах их детей. Возможность оперативно распространять и собирать необходимую

информацию,

извещать родителей о

предстоящей совместной

деятельности

в

школе,

осуществлять

поздравления

родителей

и

т.

д.

Используются

распространенные

мессенджеры, дневники учеников, записки.

Анкетирование родителей является эффективным методом сбора информации и

традиционным способом сотрудничества учителя с родителями ребенка. Анкетирование

проводится несколько раз в год и позволяет осуществить сбор информации личного

характера и решить текущие задачи воспитания и обучения. Исходя из целей опроса,

используются социальные или тематические анкеты. Анкеты могут быть анонимными и

именными.

Проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и

детей – это разнообразные формы внеклассной и досуговой деятельности, где происходит

взаимодействие учителя, детей и их родителей.

«Формы педагогической работы с родителями».

Педагогам

школ

искусств

необходимо

разработать

систему

мероприятий,

способствующих установлению партнерских взаимоотношений с семьями учеников, что

создаст более благоприятные условия для творческого развития детей, защиты их прав,

решения актуальных проблем воспитания учащихся в союзе родителей и педагогов. Это

позволит родителям и учителям лучше узнать детей, изучить ребенка во всех типах

отношений (семейных, школьных, межгрупповых) в различных ситуациях (дома, УДО, в

учреждениях социума, в общении со взрослыми и детьми) и, таким образом, поможет

взрослым в понимании жизненных приоритетов, профилактике девиантного поведения и

правонарушений.

Ведущая

идея

системы

работы

педагогического

коллектива

школы

искусств

с

родителями - установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника,

создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной

только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка,

увидеть

его

в

разных

ситуациях.

И

таким

образом

помочь

взрослым

в

понимании

индивидуальных

особенностей

детей,

развитии

их

способностей,

формировании

жизненных ценностных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в

поведении.

Свое влияние на воспитание учащихся в семье школы искусств могут осуществлять

через разнообразные формы организационно-педагогической работы с родителями. Одной

из таких важных форм являются родительские собрания и консультации. Они проводятся

как в общешкольном масштабе, так и по отдельным детским объединениям.

1.

Музыкальные занятия воспитывают волю и дисциплину ребёнка: заниматься

на инструменте надо постоянно, регулярно и без перерывов. Систематичность занятий

на инструменте воспитывает характер, упорство, выдержку ребёнка.

2.

Занимаясь музыкой, ребёнок развивает математические способности. Он

пространственно

мыслит,

попадая

на

нужные

клавиши

(лады,

кнопки

и

т.п.);

манипулирует абстрактными звуковыми фигурами, запоминая нотный текст.

3.

Играющие

и

поющие

дети

лучше

говорят

и

пишут,

легче

запоминают

иностранные слова, быстрее усваивают грамматику. Фразы и предложения, запятые и

точки, вопросы и восклицания есть и в музыке, и в речи человека.

4.

Музыкальное

образование

помогает

ребёнку

в

понимании

компьютера.

Музыка структурна, иерархична: крупные произведения распадаются на менее крупные

части, которые в свою очередь делятся на небольшие темы и фрагменты, состоящие из

мелких

фраз

и

мотивов.

Стихийное

понимание

музыкальной

иерархии

облегчает

понимание компьютера, тоже сплошь иерархичного и структурного.

5.

Музыкальные

занятия

развивают

навыки

общения

(коммуникативные

навыки).

Играя,

ребёнку-исполнителю

приходится

перевоплотиться

и

донести

до

публики характер, манеру чувствовать, голос и жесты великих композиторов.

6.

Занятия музыкой приучают «включаться по команде». В школе искусств

нельзя перенести на завтра или на неделю зачёт по гаммам или классный концерт.

Положение артиста на сцене приучает к максимальной готовности «по заказу», и ребёнок

с таким опытом не «завалит» серьёзный экзамен, интервью при приеме на работу и

ответственный доклад. Музыкальные занятия в детстве – это максимальная выдержка и

артистизм на всю жизнь.

7.

Музыкальные занятия воспитывают маленьких «цезарей», умеющих делать

много

дел

сразу.

Музыка

помогает

ориентироваться

в

нескольких

одновременных

процессах: так, читающий с листа пианист, сразу делает несколько дел – помнит о

прошлом, смотрит в будущее и контролирует настоящее. Музыка течёт в своём темпе, и

читающий с листа не может прерваться, отдохнуть и перевести дух. Музыка приучает

мыслить и жить в нескольких направлениях.

В исследовании Л.В. Матвеевой предполагается следующая педагогическая помощь

для ребёнка силами членов семьи. Она предусматривает:

•

Организацию

домашней

музыкальной

среды,

способствующей

решению

задач

музыкального развития, воспитания, образованию ребёнка на протяжении его взросления –

звуковой среды (ненавязчивое звучание музыки, отвечающей критериям физического и

психического

здоровья

ребёнка,

обогащающей

его

педагогически

целесообразными,

художественными впечатлениями), предметной среды (наличие музыкальных игрушек,

элементарных и профессиональных музыкальных инструментов, позволяющих ребёнку

обретать

опыт

самостоятельной

музыкальной

деятельности),

информационной

среды

(наличие

источников,

посредством

которых

ребёнок

получает

аудио,

видео

и

фактологическую, информацию о музыкальном искусстве)

•

Создание

благоприятной

эмоционально-психологической

атмосферы,

способствующей

естественности,

органичности,

интимности,

персонифицированности

общения ребёнка с музыкальным искусством

Для установления тесного сотрудничества между педагогом, ребёнком и его семьёй

можно придерживаться следующих рекомендаций:

1.Помощь в выполнении домашнего задания.

2.Приобщение ребёнка к концертной деятельности.

3.Присутствие на уроке родителей или членов семьи.

4.Открытые уроки.

5.Совместное музицирование.

6. Домашние концерты.

7. Формирование единой мировоззренческой позиции у педагога и родителей.

8. Мотивационный компонент. В настоящее время современная педагогика заостряет

особое внимание на проблеме формирования у ребенка желания учиться.

Основные формы педагогической помощи:

•

организационно-педагогическая работа с родителями;

•

осуществление

педагогического

просвещения

родителей

и

проведение

систематической индивидуальной работы по улучшению обучения и воспитания учащихся.

В данном аспекте работы можно выделить следующие направления:

Изучение семей и условий семейного воспитания.

Психолого-педагогическое просвещение родителей.

Совместная деятельность родителей и учащихся.

Коллективные творческие дела

В течение учебного года родители постоянно получают информацию об успехах и

достижениях своего ребенка. Имеют возможность коллективно, вместе со своими детьми и

другими

обучаемыми

посещать

различные

культурно-массовые

мероприятия,

анализировать и обсуждать увиденное, положительные и отрицательные моменты. По мере

необходимости проводятся индивидуальные консультации, где родители более охотно

и откровенно рассказывают о тех огорчениях и беспокойствах, которые их тревожат.