Системно-деятельностный

подход на уроках музыки в

контексте реализации ФГОС

Баркова Ю.Н., учитель музыки

МАОУ гимназии №2

« Единственный путь, ведущий

к знанию – это деятельность»

Б. Шоу

Системный подход — универсальный инструмент

познавательной деятельности.

Именно в системе школьного образования зародилось

инновационное обучение.

Технология такого обучения была разработана и предложена

для внедрения группой зарубежных исследователей в 1978 г.

Сторонники этого «значимого для человека обучения»

считают, что основными целями его является не только

приобретение знаний, но и воспитание личности ученика,

развитие его на основе собственной самостоятельной

учебной деятельности (УД).

Системно-деятельностный подход - методологическая

основа стандартов образования нового поколения.

Системно-деятельностный подход - методологическая

основа стандартов образования нового поколения.

Меня учат

Я учусь!

Системно- деятельностный

базируется на зоне

ближайшего

развития ребенка

развитие →

деятельность →

обучение

Л.С. Выготский

В.В.Давыдов

«Опыт

современного

познания

показывает,

что

наиболее

емкое

и

экономичное

описание

объекта

получается в том случае, когда он представляется как

система».

(В.Н. Сагатовский).

«

Системообразующий принцип всегда что-то

«обрубает»,

«огрубляет»,

«высекает»

из

бесконечного

разнообразия

конечное,

но

упорядоченное

множество

элементов

и

отношений между ними».

(В.Н. Сагатовский).

М. И. Глинка. Опера «И. Сусанин»

М. И. Глинка. Опера «И. Сусанин»

Система дидактических

принципов:

•

Принцип деятельности

•

Принцип непрерывности

•

Принцип целостности

•

Принцип минимакса

•

Принцип психологической комфортности

•

Принцип вариативности

•

Принцип творчества

Типы уроков музыки:



Введение в тему



Уроки углубления темы



Обобщающий урок



Урок – концерт

Урок – основная форма организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Уроки деятельностной направленности:



уроки «открытия» нового знания;



уроки общеметодологической направленности;



уроки рефлексии;



уроки развивающего контроля.

Урок – основная форма организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Урок «открытия» нового знания



Образовательная цель: расширение понятийной базы за

счет включения в нее новых элементов.



Деятельностная цель: формирование способности

учащихся к новому способу действия.

Урок – основная форма организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Урок общеметодологической направленности



Образовательная цель: выявление теоретических основ построения

содержательно-методических линий.



Деятельностная

цель: формирование

способности

учащихся

к

новому

способу

действия,

связанному

с

построением

структуры

изученных понятий и алгоритмов.

Урок – основная форма организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Урок рефлексии



Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий,

алгоритмов и т.д.



Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к

рефлексии

коррекционно-контрольного

типа

(фиксирование

собственных затруднений в деятельности, выявление их причин,

построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Урок – основная форма организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Урок развивающего контроля



Образовательная цель: проведение контроля и

самоконтроля изученных понятий и алгоритмов.



Деятельностная

цель: формирование

способности

учащихся к осуществлению контрольной функции

Урок – основная форма организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Критерии результативности урока

1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать

свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень

активности учащихся в учебном процессе.

4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную

формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит

специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

Урок – основная форма организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Критерии результативности урока

7.

Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя

для этого специальные приемы.

8.

Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и

поддерживает минимальные успехи.

9.

Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное

мнение, обучает корректным формам их выражения.

11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества,

сотворчества, психологического комфорта.

12. На

уроке

осуществляется

глубокое

личностное

воздействие

«учитель

–

ученик»

(через отношения, совместную деятельность и т.д.)

Урок – основная форма организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Характеристика этапов урока по ФГОС:

«Открытие нового знания»



Мотивация к учебной деятельности.



Актуализация и пробное действие.



Выявление места и причин затруднения.



Построение проекта и решение проблемы.



Реализация сформированной модели.



Первичное закрепление с проговариванием вслух.



Самостоятельная работа с самоконтролем.



Включение в систему знаний и повторений.



Рефлексия учебной деятельности на занятии.

Урок – основная форма организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Цели этапов урока:

1. Мотивирование к учебной деятельности

Цель. Выработка на индивидуально значимом уровне у ученика

внутренней готовности к выполнению установленных нормативов.

2. Актуализация и пробное действие

Цель. Подготовка мышления детей и организация понимания ими

собственной потребности к формированию новой модели действий.

Урок – основная форма организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Цели этапов урока:

3. Выявление проблем

Цель. Осознание недостатка знаний, способностей или умений.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель. Формулирование задач деятельности и на их основе выбор

модели и средств их реализации

Урок – основная форма организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Цели этапов урока:

5. Реализация построенного проекта

Цель. Формирование детьми новой модели действий, умения ее

применять и при решении задачи, вызвавшей затруднение, и

аналогичных ей вопросов.

6. Первичное закрепление

Цель. Освоение нового метода действий.

Урок – основная форма организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Цели этапов урока:

7. Самостоятельная работка и самопроверка

Цель. Проверка степени освоения полученного знания.

8. Включение в систему знаний и повторение

Цель. Закрепление изученного материала и подготовка к

восприятию следующих разделов предмета.

Урок – основная форма организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Цели этапов урока:

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель. Организация рефлексии и самооценки учениками

собственной учебной деятельности, соотношение ее цели и

результатов.

Урок – основная форма организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Характеристика этапов урока по ФГОС:

«Занятие развивающего контроля»



Мотивация к контрольно-коррекционной деятельности.



Актуализация и пробная учебная деятельность.



Локализация личных затруднений.



Построение проекта коррекции обнаруженных проблем.



Реализация новой модели.



Обобщение затруднений в речи.



Самостоятельная работа и проверка по эталону.



Решение задач творческого уровня.



Рефлексия работы.

Урок – основная форма организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Характеристика этапов урока по ФГОС:

«Занятие общеметодологической направленности»

Этапы комбинированного урока по ФГОС ориентированы на

формирование у детей представления о приемах, связывающих

изучаемые ими понятия в одну систему

Урок – основная форма организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Музыкальная культура школьников формируется в процессе

активной музыкальной деятельности.

Урок музыки

Урок музыки

Музыкальная деятельность



Слушание, восприятие музыки;



Разучивание, исполнение музыкального произведения;



Музыкально-ритмические движения;



Игра на детских музыкальных инструментах;



Импровизация и драматизация детских песен.

Урок музыки

Урок музыки

Музыкальная деятельность

Восприятие музыки происходит в результате активной деятельности

слушателя

Урок музыки

Урок музыки

Музыкальная деятельность

Слышать музыку – это напряженная работа сердца и ума и особое

творчество

Урок музыки

Урок музыки

I. «Что почувствовал?»

- Настроение, характер.

- Музыкальный образ (эмоциональный отклик на прослушанную музыку)

II. «Что услышал?»

-

Жанр: простые жанры; сложные жанры

вокальные произведения , инструментальные произведения

2) Элементы музыкальной речи.

лад, ритм, динамика, темп, тембр, регистр

3) Форма музыкального произведения.

Одночастная , двухчастная, трехчастная, рондо, вариации.

4) Музыкальная драматургия

III. «Что понял?» (план-форма произведения, какова его выразительная сущность).

Музыкальная деятельность

Хоровое пение – один из видов коллективной исполнительской

деятельности

Урок музыки

Урок музыки

Музыкальная деятельность

Игра на детских музыкальных инструментах.

Урок музыки

Урок музыки

Дождик (русская народная песня)

Дождик, дождик пуще, дадим тебе гущи,

Дадим тебе ложку, хлебай понемножку.

Главная роль музыкальных инструментов в формировании навыков

слушания и слышания музыки

Музыкальная деятельность

Игра на детских музыкальных инструментах.

Урок музыки

Урок музыки

Главная роль музыкальных инструментов в формировании навыков

слушания и слышания музыки

Музыкальная деятельность

Музыкально-ритмические движения

Урок музыки

Урок музыки

Ритмические движения приближают содержание музыкального произведения

к пониманию детей, углубляют переживание и запоминание музыки.

Технологии:



Технология развивающего обучения (проблемное изложение учебного

материала, самостоятельная проектно-исследовательская деятельность).



Технология развития критического мышления (столкновение жизненных

представлений обучающихся с научными фактами).



Информационные компьютерные технологии (наличие в творческом плане

проблем/задач, требующих компьютерных технологий для их решения,

использование готовых электронных образовательных ресурсов).



Технология индивидуально-деятельного подхода (творческая работа учащихся,

умение корректировать её, самоконтроль).



Здоровьесберегающие технологии (физминутки, арт-терапевтические методы).

Урок – основная форма организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Проектно-исследовательская деятельность

Урок музыки

Урок музыки

Исследовательский метод реализуется на уроке музыки в процессе всех видов

учебной деятельности: при восприятии музыки, музицировании, выполнении

творческих заданий.

Проектная деятельность способствует формированию у школьников умения

планировать свою деятельность, определять её цели и задачи,

структурировать действия и операции, необходимые для реализации общего

замысла, что требует определенных волевых усилий, сочетание интереса и

формирует произвольность психических процессов.

«Критическое мышление»

Урок музыки

Урок музыки

(КМ) - под этим понятием подразумевается самостоятельное мышление, где

отправной точкой является информация.

Составление кластера

«Верные и неверные утверждения»

«Ключевые слова»

«Инсерт»

«Синквейн»

Приём обратной связи «ПОПС»

Вопрос учителя: «Верите ли вы, что…

Ответ учеников

Можно нарисовать зимний пейзаж стихами?

- ДА! Пример: «Чародейкою зимою околдован лес стоит»

Можно нарисовать зимний пейзаж красками?

- ДА! Рассматриваем репродукции.

Красоту зимы можно передать с помощью музыки?

Мнения разошлись.

«Когда людей станут учить не тому, что

они

должны

думать,

а

тому,

как

они

должны думать, то тогда исчезнут всякие

недоразумения».

Георг Кристоф Лихтенберг