Лепка из глины как здоровьесберегающая технология

Автор: педагог дополнительного образования ГБОУ СОШ №658

Санкт-Петербурга Морозова Т.В.

Для окружающего нас стремительно меняющегося мира характерно нарастание

повреждающих внешних воздействий, к которым человек постоянно пытается

адаптироваться. Наряду с усиливающимися психо-эмоциональными нагрузками за

последние десятилетия появились совершенно новые факторы риска, с которыми

человечество просто не встречалось ранее. Изолированность от естественной природной

среды обитания и неблагоприятная экологическая обстановка, возрастающая социальная

нестабильность, насилия, злоупотребление наркотиками и растущий иммунодефицит — все

это заставляет педагогов более остро ставить перед собой задачи по разработке и

углублению методов преподавания, поддерживающих и укрепляющих здоровье детей,

развивающих их душевные силы.

Чтобы противостоять синтетической, пластмассовой аудио и визуально ориен

тированной цивилизации, формирующей поверхностное, внешнее урбанистическое

восприятие,чтобы вернуться от периферии сознания к глубинному внутреннему

переживанию процессов жизни, человек должен иметь возможность прикасаться к

целительным силам природы. Одна из таких терапевтических возможностей — лепка из

глины.

Художественное творчество охватывает, по возможности, все области деятельности

ребенка в школе. Лепка является частью этой общей программы. Наряду с другими

предметами: живописью, рукоделием, музыкой, театром она ставит своей целью

сформировать целостную картину мира, одухотворенную осмысленной творческой

деятельностью ребенка.

Глина — это натуральный экологически чистый материал. В отличии от пластилина и

других современных материалов для пластицирования, она не имеет никаких химических

примесей. Глина — это минерал. Для того, чтобы лепить, она должна быть пластичной,

влажной, то есть, содержать воду. Высыхает она на воздухе и обжигается в огне. Четыре

стихии — земля, вода, огонь, воздух участвуют в нашей работе. Это неосознанно соединяет

детей с природой, укрепляет их уверенность в нерушимости законов бытия, помогает им

осознать свою роль в этом мире.

Керамика — ремесло, существующее в различных культурах на протяжении веков и

даже тысячелетий. Повторяя движение и способы работы с глиной, учась ремеслу гончара

или вылепливая простейшие фигурки, дети соединяются с корнями не только своей, но и

мировой культуры.

Зрительный канал получения информации является для человека приоритетным, и

почти нет такой области деятельности, где мы специально тренировали бы и развивали

осязательные навыки. И это при том, что осязание — наше базовое ощущение, одно из

первых, которое обретает человек, и которое сопровождает его всю жизнь.

Работа с глиной позволяет сделать эти ощущения более осознанными. Дети в первые

минуты соприкосновения бывают буквально заворожены пластичностью и

податливостьюглины. Холод, тяжесть, влажность, твердость или мягкость, различная

поверхность, фактура и даже размер — все это язык, на котором говорит глина.

Многообразие и новизна ощущений, кроме художественной и смысловой задачи,

помогают удерживать внимание ребенка на своей работе и использовать ее в

терапевтическом аспекте.

Этот положительный терапевтический эффект особенно заметен в отношении детей,

которые не успевают по основным школьным предметам. На занятиях, благодаря тонкой,

внимательной помощи учителя у ребенка возникают положительные переживания «я могу».

Его статус в группе повышается, исчезают или становятся менее проявленными симптомы

комплекса неполноценности, возникает радость от творческого процесса, котораяявляется

рычагом позитивных изменений в арт-терапевтической работе.

Глина сама по себе обладает целительными свойствами. Уже одно только

соприкосновение с таким материалом действует на детей благотворно. Кроме того, всем

известен положительный терапевтический эффект активации малой и крупной моторики

пальцев рук. Ученые доказали, что с анатомической точки зрения около трети всей площади

двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная

очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к

моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как

артикуляционный аппарат. В связи с этим было выдвинуто предположение о существенном

влиянии тонких движений пальцев рук на формирование и развитие речевой функции.

Конечно, речь формируется в первые годы жизни. Но мелкая моторика рук также

взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление,

пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и

двигательная память. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что жизнь

требует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые

необходимы, чтобы учиться, рисовать и писать, а также выполнять множество

разнообразных бытовых и учебных действий.

Этот процесс в отношении лепки еще более продуктивен, так как ребенок работает

двумя руками одновременно. Игры с конструктором, рисование и даже занятия на

музыкальных инструментах формируют доминанту одной руки и, следовательно, доминанту

одного полушария головного мозга. Но мир, ориентированный на праву руку, отступает

перед творческим порывом маленького человека, его желанием воплотить свою идею.

Ребенок неосознанно использует обе руки. Причем стимуляция обоих полушарий головного

мозга происходит в сочетании с моментом креативного акта, что увеличивает

положительный эффект.

Дети гиперактивные, нервные, возбужденные становятся более внимательны и

сосредоточены. Получив кусок холодной тяжелой глины, шумный подвижный ребенок

переносит на него вс. Свою активность и энергию, как бы «заземляется». Для таких детей

очень полезно лепить замкнутые округлые формы (шар, яйцо) и простейшие геометрические

формы в старших классах. Это дисциплинирует и способствует развитию воли.

Сдержанные, закрытые, склонные к аутичным проявлениям дети, становятся более

активными и имеют возможность выразить то, что им не дается в публичном выступлении и

общении. Глина снимает излишнее напряжение. Ритм движения рук во время лепки ребенок

выбирает сам, неосознанно чередуя с дыхательным ритмом. Это снимает зажатость,

помогает расслабиться всему телу. Происходит гармонизация жизненных сил организма.

Ребенок становится более свободным, уверенным в себе. А это как раз то, что так

необходимо этим детям.