Технологическая карта урока математики

Тема урока

«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Тип урока

Урок освоение нового знания

Дата

24.09.2021 год

Класс

1 «А»

Учитель

Пикалова М.А.

Цель

формирование умения сравнивать предметы по длине, используя понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Задачи

В ходе практической работы и наблюдений научить сравнивать длину предметов разными способами: «на глазок», «способ

наложения»; уточнение и формирование отношений «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»; развитие мыслительных

операций, творческих способностей, речи учащихся; развивать навык счёта, внимание, наблюдательность; воспитывать

чувство товарищества, умение выслушивать ответы товарищей и дополнять по необходимости; воспитывать интерес к

предмету, дисциплинированность.

Термины и

понятия

«длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Информационно - образовательная среда

Учебно-методическое

сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Межпредметные связи

1.

Моро М.И., Волкова С.И.,

Степанова С.В. Математика:

Учебник: 1 класс: В 2 ч

(стр.32-33).

2.

Моро М.И., Волкова С.И

Математика: Рабочие тетради: 1

класс: В 2 ч. (стр.12).

3.

Моро М. И., Бантова М. А.,

Бельтюкова Г. В. и др.

Математика: Рабочие

программы: 1-4 классы (стр.17-

18).

4.

Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.,

Степанова С.В. Математика:

Методические рекомендации.

Пособие для учителей

общеобразовательных

учреждений: 1 класс (стр.55).

1.

Набор «Счетный материал»

цифры и знаки +, ˗, = ,

геометрические фигуры

2.

Наборное полотно.

3.

Веревочки разной длины

Электронное приложение к учебнику

М.И. Моро. 1 класс: «Длиннее. Короче»,

«Математика1 класс. М.И. Моро»

Издательство Экзамен

Интерактивная доска, компьютер, проектор

Окружающий мир

( домашние и дикие

животные)

I. Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится

:

1.

Воспроизводить

последовательность чисел от 1

до 20 начиная с любого числа.

2.

Определять место каждого

числа в последовательности от

1 до 10 среди изученных чисел.

3.

Соотносить цифру и число.

4.

Упорядочивать объекты по

длине (на глаз, наложением).

5.

Понимать и пользоваться

понятиями «длиннее»,

«короче».

Ученик научится

:

Познавательные УУД



устанавливать закономерности следования объектов, чисел от 1 до 5;



сравнивать предметы по количеству, длине;



классифицировать объекты, числа;

Ученик получит возможность научиться

:



понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для

получения новых знаний;



устанавливать математические отношения между объектами и группами

объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности

математической речи (точность и краткость) и на построенных

моделях;



применять знания и способы действий в измененных условиях;



объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач

и находить способы их решения (в простейших случаях);



выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.

Регулятивные УУД



понимать и принимать учебную задачу;



выполнять самооценку по критериям.



учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с

ним.

Ученик получит возможность научиться

:



понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные

задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач,

проговаривая последовательность выполнения действий;



выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг

неизвестного по изучаемой теме.

Коммуникативные УУД



строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых

логических высказываний;



задавать вопросы;



работать в паре;



учитывать разные мнения,



договариваться и приходить к общему решению.

Ученик получит

возможность

формирования:

1.

Внутренней позиции

школьника на уровне

положительного

отношения к школе

(принятие и осознание

роли ученика).

2.

Положительного

отношения к

математике как

предмету изучения.

3.

Учебно-

познавательного

интереса к новому

учебному материалу и

способам решения

новых учебных и

практических задач.

4.

Осознания себя частью

(членом) классного

коллектива.

5.

Понимания причин

успеха неуспеха в

овладении учебным

материалом.

6.

Способности к

самооценке учебной

деятельности на

основе критериев

успешности.

Ученик получит возможность научиться

:



применять математические знания и математическую терминологию

(«длиннее», «короче», «одинаковые по длине») при изложении своего мнения

и предлагаемых способов действий;



включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное

обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении

высказываться;



совместно со сверстниками ставить задачу работы в паре, распределять

функции в паре при выполнении заданий;



оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;



слушать партнёра по общению (деятельности);



аргументированно выражать свое мнение.

II. Этапы изучения темы

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы

органи-

зации

взаимо-

действия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

I. Мотивация

(самоопределение)

к учебной

деятельности

Цель

:

создание

условий для

осознанного

вхождения

учащихся в учебный

процесс,

мотивирование к

учебной

деятельности.

- Ребята, вы хотели бы найти клад? А что это

такое?

- Клад - это богатство, деньги, золото.

- Правильно. Но есть на земле вещи гораздо

ценнее золота и денег. Их нельзя потратить, с

годами их становится все больше.

–Что это? Это знания. Именно за таким

кладом мы сегодня отправимся. Нас ждут

трудности, но мы с ними обязательно

справимся. Итак, в путь! Пожелайте друг

другу удачи.

– Проверим готовность к уроку.

Слушают.

Демонстрируют

готовность к уроку,

готовят рабочее место к

уроку (проверяют наличие

учебника, тетради,

школьных

принадлежностей)

Фронтальная,

индивидуальная

Регулятивные УУД:

анализируют свои действия и

управляют ими, имеют мотива

цию к работе на результат.

Личностные УУД: понимают и

принимают значение знаний для

человека; имеют желание

учиться; проявляют интерес к

изучаемому предмету,

понимают его важность

II. Актуализация

опорных знаний

Цель: организация

учащихся к

1.Устный счёт.

1.Посчитаем от 4 до 8, от 8 до 13, от 13 д 20.

2.Поработаем с веерами.

Покажите число, идущее за числом 3.

Работают с веерами,

наборным полотном

Отвечают на вопросы

учителя

Фронтальная,

индивидуальная

Познавательные УУД:

систематизируют собственные

знания, используют знаково-

символические средства

открытию нового

знания, выполнение

ими пробного

учебного действия и

фиксация

индивидуального

затруднения.

- Покажите число, предшествующее числу 6.

- Покажите соседей числа 7;

-Между числами 8 и 10, какое число?;

.Как можно получить число 3? Число 4?

Сравните 3 и 4?

3.Посмотрите на доску и составьте краткие

математические рассказы по рисунку в

которых бы содержались вопросы

(иллюстрация из учебника с.33 «Яблоки на

траве» и «Ежик унес 1 яблоко»)

- Составьте к этому рассказу равенство с

помощью карточек.

(1 работает – на доске, остальные – на партах)

2 + 1 = 3

- Как можно прочитать разными способами?

– Составьте рассказ по второму рисунку.

3 - 1 = 2

Работают с иллюстрациями и

заданиями к ним

Учатся составлять математи -

ческий рассказ по картинке,

записывать числовое выраже

ние и читать разными способа

ми

С дерева упало 2 яблока, а

потом ещё одно. Сколько

яблок упало всего?2 + 1 = 3.

Один учащийся выполняет

работу на доске и комментиру

ет её.

На полянке лежало три

яблока. Одно яблоко унёс

ёжик. Сколько яблок

осталось?

Соотносят

равенства

со

схемами. Доказывают свою

представления информации для

решения практических задач;

владеют логическими действиями,

базовыми предметными

понятиями.

Регулятивные УУД: уметь

осознавать необходимость

осуществления контроля по

результату, контроля результата

по просьбе учителя; отличать

верно выполненное задание

от неверного

принимают и

сохраняют цели и задачи учебной

деятельности, контролируют

учебные действия, замечают

допущенные ошибки; осознают

правило контроля и успешно

используют его в решении учебной

задачи, определяют наиболее

эффективные способы достижения

результата.

Коммуникативные УУД:

уметь обмениваться мнениями,

слушать другого ученика –

партнера по коммуникации и

учителя; обсуждать

индивидуальные результаты

практико-математической

деятельности.

– Составьте равенство.

4.Соотнести

равенства

со

схемами.

точку зрения.

(по 1 уч-ся выходят к доске)

Физкультминутка

для глаз

Отдохнём - Встали

-Посмотрите вверх вправо-нашли квадрат.

Посмотрите вниз влево-найдите треугольник.

Позади вас – круг.

Сзади от меня найдите прямоугольник.

-Как назвать одним словом эти фигуры?

Выполняют

физкультминутку

Фронтальная

Регулятивные УУД:

принимают

и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные УУД:

проявляют готовность слушать.

Личностные УУД:

имеют

установку на здоровый образ

жизни

III.

Самоопределение

к деятельности

Цель: формулирова-

ние с учащимися

цели и задач урока в

ходе обсуждения

проблемы в

созданной учебно-

проблемной

ситуации.

-Вам приходилось в жизни когда-нибудь что-

то сравнивать? Что?

-Посмотрите у меня в руках две ленточки.

(Учитель показывает две ленточки разного

цвета и разной длины (длина лент не должна

сильно отличаться?)

-Что о них можете сказать? Сравните ленты.

Что заметили? (Ц.Ф.Р.)

Как узнать шире или уже?

-Что можно сказать о длине лент?

– Как вы думаете, какая из них длиннее, то

есть больше по длине?

–

Как

проверить

справедливость

вашего

мнения?

В ы в о д : для сравнения лент по длине их

следует наложить одна на одну или

приложить одну к другой таким образом,

чтобы концы лент совпадали. Если

противоположные концы лент совпадут,

Учатся наблюдать,

анализировать и

высказывать свое мнение

Дети на глаз определяют,

которая ленточка длиннее,

высказывают свои

предположения.

Учащиеся предлагают

разные способы,

останавливаемся на

варианте – приложить друг

к другу.

Учащиеся путём

рассуждений должны

прийти к выводу, что

Фронтальная,

индивидуальная

Регулятивные УУД:

принимают и сохраняют

учебные задачи

Коммуникативные УУД: уметь

обмениваться мнениями,

слушать другого ученика –

партнера по коммуникации и

учителя; обсуждать

индивидуальные результаты

практико-математической

деятельности.

Познавательные УУД:

извлекают необходимую

информацию из прослушанного

объяснения учителя, высказываний

одноклассников.

то длина лент одинакова, если не совпадут,

то длиннее та лента, у которой осталась

«лишняя» часть.

(Учитель прикладывает ленточки друг к

другу не совмещая края)

- Какая ленточка длиннее?

(Учитель прикладывает ленточки друг к другу

совмещая края).

- Теперь мы можем ответить на вопрос - какая

ленточка длиннее?

А теперь посмотрите на эти ленты (учитель

показывает другие две ленты одинаковые по

цвету и длине).

- Помогите мне сравнить их по длине.

- Что вы скажете о длине этих ленточек?

- Какие слова мы использовали при сравнении

длины ленточек?

- Эти слова будут сегодня главными на

уроке!

(на доске)

Длиннее, короче, одинаковые по длине

учитель неправильно

приложил ленточки друг к

другу. Надо совместить

один конец ленточки с

концом второй ленточки.

Длиннее та ленточка, конец

которой остался длиннее.

К доске выходит ученик и

сравнивает ленточки

выявленным способом

(путём наложения)

- Они одинаковые по длине.

- «Длиннее», «короче»,

«одинаковые по длине».

IV. Сообщение темы,

цели урока

Цель: обдумывание

учащимися в

коммуникативной

форме проекта

будущих учебных

действий.

1.Работа по учебнику.

-Прочитайте на стр. 32 тему сегодняшнего

урока.

-Догадайтесь, чему будем учиться?

-Уточним,

прочитайте

под

красным

треугольником.

Читает хорошо читающий

ученик.

Обсуждают целевые

установки изучения темы,

прогнозируют содержание

деятельности на уроке.

Отвечают на вопросы

учителя

Фронтальная,

индивидуальная

Регулятивные УУД:

принимают

и сохраняют учебные задачи

V.Изучение новых

- Какой способ мы уже рассмотрели?

- Наложение, совмещение.

Фронтальная,

Познавательные УУД:

знаний и способов

деятельности

Цель: выдвижение

гипотезы и

построения модели

исходной

проблемной

ситуации

Рассмотрите рисунок.

-Какое время года? По каким признакам

догадались?

-Что делают ребята?

- По рисунку выполним задания. Вас просят

сравнить «на глаз» какой поводок длиннее,

какой короче; чей хвост длиннее; чьи уши

короче; какая лавочка длиннее.

- Но сначала скажите как вы понимаете что

значит «сравнить на глаз»?

- Когда можно сравнить на глаз?

«Сравнить на глаз» – это один из способов

сравнения.

-Ответьте на вопросы.

– У какой собаки поводок длиннее? А у какой

– хвост? Уши какой собаки короче?

- О чём ещё можно спросить, что длиннее,

что короче?

- Как мы сравнивали длину этих предметов?

– Можно ли сказать, что мальчик короче

девочки?

Как правильно сказать? Что можно сказать о

росте

девочки

по

сравнению

с

ростом

мальчика?

- Рассмотрите следующий рисунок. Как

сравнивали длину ремней?

- Сравните ремни по длине. Какой ремень

длиннее?

- Какой ремень короче?

- Сравните ремни по ширине. Какой ремень

шире, какой уже?

- Выгуливают собак.

Дрессируют их на

площадке.

- Сравнить, не измеряя, не

накладывая.

- Когда явно видно, что

длиннее, что короче.

Дети отвечают на вопросы,

сравнивая предметы «на

глаз».

- О шарфах, о собаках, о

горках, лавочки, облака.

- «На глаз».

-Нет.

-Мальчик ниже девочки.

-Девочка выше мальчика.

- Приложили один к

другому.

- Жёлтый.

- Красный

- Жёлтый ремень шире,

красный ремень уже.

индивидуальная

извлекают необходимую

информацию из прослушанного

объяснения учителя, высказываний

одноклассников, учебника,

систематизируют

собственные знания,

используют знаково-

символические средства

представления информации для

решения практических задач;

владеют логическими действиями.

Регулятивные УУД:

принимают

и сохраняют цели и задачи

учебной деятельности,

ориентируют ся в учебнике;

контролиру ют учебные действия,

замечают допущенные ошибки;

осознают правило контроля и

успешно используют его в

решении учебной задачи,

определяют наиболее

эффективные способы достижения

результата.

Коммуникативные УУД:

обмениваются мнениями, умеют

слушать друг друга, строить

понятные для партнера по

коммуникации речевые

высказывания, задают вопросы с

целью получения необходимой для

решения проблемы информации;

могут работать в коллективе,

уважают мнения других

участников образовательного

процесса.

Физкультминутка

Предлагаю выполнить движения согласно

физкультминутке

1,2,3,4,5- Не сидится нам опять,

Потянулись, чуть присели и соседа не задели,

А теперь придётся встать – тихо сесть

Выполняют

физкультминутку

Фронтальная

Регулятивные УУД:

принимают

и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные УУД:

проявляют готовность слушать.

Личностные УУД:

имеют

Урок наш продолжать.

установку на здоровый образ

жизни

VI. Практическая

деятельность

Цель: закрепление

усвоенных новых

знаний и способов

действий на уровне

применения в

измененной

ситуации.

-Задание, которое я вам предложу, вы будете

выполнять в парах.

-Повторим правила работы в парах.

- У вас на партах лежит набор полосок.

- Сравните полоски бумаги одним из

изученных нами способов – «наложением»

или «на глаз».

- Раскрасьте самую длинную полоску красным

цветом; самую короткую – синим цветом;

если есть полоски одинаковой длины,

раскрасьте их зелёным цветом.

-Проверим.

- Какие полоски вы могли сравнить только

путём наложения?

У каждого ученика

имеются на столах

четыре полоски бумаги

белого цвета (две из них

одинаковой длины)

Учащиеся в парах

выполняют задания

учителя.

Раскрашивают полоски

- Те, которые одинаковые

по длине.

Работа в парах

Познавательные УУД:

осуществляют поиск существенной

информации; владеют способами

выполнения заданий поискового

характера, используют знаково-

символические средства для

решения практических задач

логическими действиями.

Регулятивные УУД:

при

выполнении практической работы

следуют ранее оговорен ному

плану; осуществляют контроль

учебных

действий.

VII. Включение

нового знания в

систему знаний и

повторений.

Цель: организация

выполнения каждым

учащимся заданий в

группах.

- А теперь вы покажите, что поняли. Мы

будем работать по верхнему рисунку на стр.

33.

-

Учащиеся договариваются,

кто в каком порядке будет

работать. Выполняют

задание.

Старший каждой группы

даёт ответ на поставленный

вопрос.

Работа в

группах

Познавательные УУД:

осуществляют поиск существенной

информации (из материалов

учебника и рассказа учителя);

владеют способами выполнения

заданий поискового характера

Коммуникативные УУД:

умеют

задавать вопросы для уточнения

последовательности работы.

Личностные УУД:

проявляют

познавательный интерес к

изучению предмета

Регулятивные УУД:

при

выполнении практической работы

-Вы разделились на группы.

-Повторим правила работы в группах

-Посоветуйтесь и выберете спикера в группе.

-Выполняем задания.

- А теперь давайте проверим ваши ответы.

- Спикер первой группы назовёт самую

длинную полоску.

- Спикер второй группы – самую короткую

полоску.

- Спикер третьей, четвёртой и пятой групп

продолжат по одному предложению.

-Закрыли учебники.

Отвечают, доказывают

следуют ранее оговоренному

плану; осуществляют контроль

учебных

действий.

V. Итоги урока.

Рефлексия

Цель: фиксируется

новое содержание,

изученное на уроке,

и организуется

рефлексия и

самооценка

учениками

собственной

учебной

деятельности.

- Какие понятия вспомнили на уроке?

-Какие способы рассмотрели? (наложением,

на глаз)

- Ребята, вы работали на уроке очень хорошо:

рассуждали, отстаивали свою точку зрения,

помогали друг другу, я думаю, освоили

способ действий при сравнении предметов

разной длины.

А как вы оцениваете свою работу?

(смайлики)

-Где эти знания могут пригодиться в жизни?

-Спасибо за урок!

- Длиннее, короче,

одинаковой длины.

Учащиеся проговаривают,

что им понравилось, в чем

были трудности, что нужно

еще повторить.

Оценивают свою работу на

уроке.

Фронтальная,

индивидуальная

Регулятивные УУД: уметь

оценивать и анализировать

результат своего труда,

определять то, что лучше всего

получилось, а при

необходимости вносить

необходимые изменения в

решение математического

задания.