Специфика методики преподавания курса биологии в системе среднего

профессионального образования

Данное исследование посвящено изучению методике преподавания дисциплины

«Биология» согласно требованиям Федерального государственного образовательного

стандарта среднего общего образования (ФГОС СОО).

Капиталистическими отношениями продиктовано повышение уровня требований к

образовательной

организации,

преподавателям

и

выпускникам

образовательных

учреждений. При

получении

среднего

общего

образования

должна

учитываться

значимость уровня общего образования для продолжения обучения в организациях,

осуществляющих образовательную деятельность, для профессиональной деятельности и

успешной социализации [1].

Главной целью исследования является установление необходимых изменений,

способствующих наилучшей подаче материала и наилучшему его усвоению.

Для достижения цели поставлены следующие задачи: изучить имеющийся

методический комплекс, представить желаемые изменения в методической базе курса

биологии, сформулировать возможные изменения, способствующие наилучшей подаче

материала и наилучшему его усвоению.

В исследовании применяются методы анализа и синтеза, которые позволяют

решить поставленные задачи. Данные методы позволяют рассмотреть особенно полно

современное методическое обеспечение, не опасаясь упустить какой-либо важный

момент.

Метод

синтеза

способствует

лучшему

раскрытию

основных

задач

образовательного процесса и формулировке требований к методическим изменениям в

курсе биологии. В данном исследовании привлекаются основные на данный момент

методические материалы, оказывающие существенную помощь в преподавании биологии.

Методическое обеспечение курса биологии в настоящее время представлено

достаточно широко. За длительный промежуток времени существования дисциплины был

наработан довольно широкий спектр литературы, которая активно используется в

образовательном процессе.

Прежде всего, нужно отметить учебники по биологии, используемые в системе

среднего профессионального образования (СПО). Высокий рейтинг среди используемой

литературы на занятиях имеет учебник «Биология» базового уровня для 10-11 классов

авторов А.А. Каменского,

Е.К. Касперской, В.И. Сивоглазова [7]. Интересным для

изучения биологии на базовом уровне может стать учебник 10–11 классов А.А. Вахрушева

и других (издательства «Баласс») [2]. Он соответствует Федеральному государственному

образовательному стандарту среднего общего образования. Является продолжением

непрерывного курса биологии и составной частью комплекта учебников развивающей

Образовательной системы «Школа 2100». Учебник знакомит обучающихся с основами

биологических наук и общими закономерностями живой природы. Методический аппарат

учебника

ориентирован

на

проблемно-диалогическую

технологию.

Множество

иллюстраций, схем, афористичные названия параграфов и рубрик создают мотивацию к

обучению.

В условиях малого количества времени, которое выделяется для освоения

дисциплины «Биология» лучше всего в качестве записей в рабочих тетрадях использовать

схемы и таблицы. Готовый материал можно найти в книге А.Ю. Ионцевой за 2018 год

(издательство Эксмо-Пресс) [6]. Информация, представленная в виде схем и таблиц легче

усваивается, поэтому ее выгодно использовать для обучения категорий подростков из

группы риска, социально неблагополучных, пропускающих занятия и неуспевающих.

Для подготовки ГИА в качестве дополнительной литературы можно рекомендовать

книгу

Татьяны

Шустановой

«Репетитор

по

биологии

для

старшеклассников

и

поступающих в вузы» за 2020 год [8], и учебное пособие в трех томах Д. Тейлора, Н.

Грина и У. Стаута [3, 4, 5]. Эту литературу можно использовать для развития знаний в

области биологии одаренных обучающихся, а так же студентов с повышенной мотивацией

к обучению.

Результатом исследования, стали следующие выводы. В виду новых задач, стоящих

перед системой среднего профессионального образования необходимо проводить работу в

рамках общих компетенций (ОК).

Для организации самостоятельной работы студента по поиску и обработке

материала (ОК 1, 2, 4) предлагается больше внимание уделять практическим заданиям,

урокам-конференциям, круглым столам, ведению проектной деятельности, которые

обеспечивают самостоятельный поиск материала (в том числе с привлечением сети

Интернет) дальнейшее совместное его обсуждение и т.п.

Следует применять активные методы обучения, прежде всего, игрs, брейнсторминг,

круглые столы, что позволит принимать решения в стандартных и нестандартных

ситуациях и нести за них ответственность (ОК 3, 5, 6, 7).

Для обеспечения повышения уровня самообразования, осознанного планирования

повышения квалификации (ОК 8) необходимо проводить экскурсии, беседы, встречи с

представителями

осваиваемой

профессии,

что

позволит

студенту

проникнуться

важностью будущей специальности.

При освоении ОК 9 (умение ориентироваться в условиях частой смены технологий

в

профессиональной

деятельности)

рекомендуется

уделить

особое

внимание

использованию дополнительных способов обучения (игра со сменой задач и ролей, чтение

и прослушивание докладов, сообщений и т.д.).

Для наилучшего исполнения воинской обязанности (ОК 10) нужно проводить

патриотические дополнительные занятия с привлечением военнослужащих. Таковы

основные выводы проведенного исследования.

Список литературы

1.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.02. 2012 №413 (с изменениями и

дополнениями от 11.12.20).

2.

Вахрушев, А.А. Биология. 10–11 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих

образовательную деятельность. Базовый уровень / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С.

Раутиан, Е.И. Родионова, М.Н. Розанов. – М. : Баласс, 2016. – 400 с.

3.

Грин, Н. Биология: [учеб. пособие]: в 3 т / Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор; под ред. Р.

Сопера; пер. с англ. М. Г. Дуниной, В. И. Мельгуновой, М. С. Морозовой и др; под ред. Б.

М. Медникова, А. А. Нейфаха. Т. 1. – 1996. – 368 с.

4.

Грин, Н. Биология: [учеб. пособие]: в 3 т / Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор; под ред. Р.

Сопера; пер. с англ. М. Г. Дуниной, В. И. Мельгуновой, М. С. Морозовой и др; под ред. Б.

М. Медникова, А. А. Нейфаха. Т. 2. – 1996. – 327 с.