Работа психологической службы, направленная на формирование

здоровьесберегающей деятельности

Одна из основных целей психологической службы в школе состоит в

создание условий, способствующих развитию эмоционально-нравственной и

когнитивной сферы, сохранению и укреплению психологического здоровья

учащихся, в том числе начальных классов.

Ориентация

на

развитие

ребенка

определяет

основные

задачи

психологической службы образования:

– реализация в работе с учащимися возможностей, резервов развития

ребенка каждого возраста;

– развитие индивидуальных особенностей учащихся – интересов,

способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных

планов и др.;

– создание благоприятного для развития ребенка психологического

климата,

который

определяется,

с

одной

стороны,

организацией

продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками, с другой –

созданием для каждого ребенка на всех этапах онтогенеза ситуаций успеха в

той деятельности, которая является для него личностно значимой;

– оказание своевременной психологической помощи всем субъектам

образования.

Основные функциями педагога-психолога являются:

–

гностическая,

заключающаяся

в

изучении

ряда

психофизиологических,

индивидуально-психологических

и

личностных

особенностей

педагогических

работников,

учащихся,

родителей,

их

социального статуса, особенностей межличностных отношений;

–

просветительская,

включающая

работу

по

профилактике

и

предупреждению конфликтов, вызванных психологическими причинами,

расширение знаний педагогических работников школы в области социальной

и педагогической психологии, формирование приемов и навыков общения,

планирование исследований и профилактических мероприятий;

– консультационная,

включающая объяснение и психологическую

интерпретацию отдельных состояний, настроений учащихся, их поведения на

уроках и во внеурочное время.

–

воспитательная,

выбор

и

осуществление

мероприятий,

направленных на морально волевое воспитание учащихся, воздействие на

социальный статус отдельных учащихся.

Работа ведется по трем основным направлениям – с обучающимися,

педагогами и родителями – через следующие формы:

Психологическая служба школы

психолог - обучающиеся

психолог - родители

психолог - педагоги

мероприятия,

направленные

на адаптацию

профориентационная

работа: знакомство с

профессиями + знакомство

с собой

клуб для родителей

мероприятия, направленные на

релаксацию

тренинговые занятия

Конкретные методики представлены в следующей таблице:

№

Методика

Классы

1-4 классы

1.

Диагностика памяти (кратковременной, долговременной)

2, 4

2.

Диагностика внимания (тест Тулуз-Пьерона)

1, 4

3.

Диагностика

наглядно-образного

мышления

(методика

1

«Лабиринт»)

4.

Диагностика

невербального

мышления

(тест

интеллектуального потенциала)

1, 4

5.

Диагностика

мышления

(методика

«Групповой

интеллектуальный тест»)

4

6.

Изучение

мотивационной

сферы

(методика

Карповой

«Школьная мотивация»)

1, 4

7.

Социометрический статус (методика Дж. МОрено)

1, 4

8.

Эмоциональное состояние школьников

тест «Веселый – грустный»,

методика «Многомерный опросник детской тревожности»

Е.Е. Рамициной

1

4

9.

Диагностика личностных особенностей

4

В начальных классах необходимо на протяжении всего срока обучения

отслеживать динамику развития личности ученика с целью определения

гармоничности развития личностных характеристик и, при необходимости,

своевременной

организации

коррекционно-развивающей

работы.

Для

отслеживания

динамики

развития

каждого

школьника

разработана

индивидуальная карта учащегося. На основании диагностики формируется

«группа риска», в рамках которой учащимся предлагаются коррекционно-

развивающие занятия, направленные на формирование необходимых качеств

и свойств личности. Коррекционно-развивающие занятия направлены на:

развитие

когнитивной

сферы

младших

школьников;

коррекцию

эмоционального состояния школьников; развитие коллектива.