Развитие речи учащихся на уроках русского языка

Быстро и стремительно летит время. Меняется контингент учащихся, а вместе с этим и

наша речь. Больно об этом говорить, но речь сегодняшних учеников в большей степени

оставляет желать лучшего. Причина кроется в разных факторах: семья, окружение

учащихся, СМИ. На сегодня для наших учеников доступна любая информация и, к

сожалению, они черпают её для себя, не задумываясь о её пользе или бесполезности.

Просто - так общаться «круто». А кому хочется отставать от сверстников? Поэтому я

задалась целью: выявить, с помощью каких приёмов, элементов на уроках можно

привить учащимся умение правильно строить высказывание, вырабатывать умение

регулировать своей речью в зависимости от ситуации общения и выбрала тему

самообразования: «Развитие речи учащихся на уроках русского языка».

Работу по развитию речи ребёнка необходимо начинать как можно раньше. Это

положение не нуждается в доказательствах. Ещё К.Д. Ушинский говорил об обязанности

наставника «исправлять и пополнять словарный запас дитяти».

Речь всегда процесс двусторонний: один из участников речевого акта создаёт

высказывания в устной или письменной форме, другой это высказывание воспринимает.

К сожалению, часто бывает так, что можно и не понять о чём шла речь в том или ином

повествовании. Так почему же? Ответ один: неумение строить правильно предложения и

выражать свою мысль приводит к плачевному результату. Отрадно, когда учащиеся это

понимают и стараются совершенствовать навыки развития речи, чаще при помощи

учителя.

1.1 Считаю главное на уроке совершенствование всех видов речевой деятельности

учащихся в их взаимосвязи: чтения, аудирования, письма, говорения (приложение

№1). Развивать речь учащихся легче, если в центре внимания урока находится текст

как лингвистическая единица, речевое произведение, речевое высказывание.

Так же помогает в развитии речи учащихся:

А) работа с самим учебником:

* чтение и пересказ текста;

* составление плана анализа;

* анализ схем и таблиц (т.е. по таблице учащиеся могут составить связный рассказ по

той теме, которая изучается на уроке) (приложение №2);

* выполнение устных и письменных упражнений в соответствии с заданием.

Б) словарная работа, которая направлена на обогащение словарного запаса

учащихся и введение в активное пользование учащимися лексического минимума.

1.2 Зачастую, как один из элементов по развитию речи на уроках русского языка,

провожу лингвистические мини-сочинения (на заданную тему, по данному началу),

мини-изложения. Это помогает разрядить обстановку на уроке, расположить к себе

учащихся, а главное пусть они почувствуют, что их мысли и мнения, очень важны для

учителя, учащиеся должны уметь чувствовать свободу мыслей и манипулировать ими.

Например, мини-сочинения (на заданную тему) служат источником для развития

речи на обычных рабочих уроках. Даю необычную тематику, и ребята начинают

работать. Так, например, можно взять тему «Давайте удивляться!». Как кипит

работа, ведь учащиеся по-настоящему хотят чему-то друг друга удивить, увидеть и

рассказать о том, что не замечают другие.

1.

Люди начали удивляться ещё в древности. Кто-то из древних людей

удивился: «А почему я не могу переплыть эту широкую реку, а веточка от

дерева может?» Подумал и смастерил плот, а потом и корабль. Шли годы,

и люди открыли многое: научились плавить железо, строить дома, шить

одежду. У них были свои заботы, и никто не находил ничего интересного в

капли воды. Но однажды человек, проходя ранним утром по лес, заметил,

что букашки под каплей воды кажутся больше того размера, которого они

есть на самом деле. Заметил и удивился. Удивился и задумался: «А что если

сделать такую же каплю из стекла, будет ли она увеличивать?» Долгое

время он кропотливо отшлифовывал «каплю» из стекла. И вот в один

прекрасный день он добился своего и увидел, что его «капля» тоже

увеличивает. Вскоре после этого изобрёл лупу, бинокль, а затем и

микроскоп.

В общем – то, все открытия на Земле произошли оттого, что люди не

остались равнодушными ко многим вещам, сумели удивиться тому, что для

других было не удивительно. Только благодаря этому рождаются прекрасные

стихи, песни, картины, скульптуры, существует кино, самолёты и всё, что нас

окружает.

(Стукалова Кристина, 6 «Б» класс)

2.

Нас окружает удивительный мир природы. Стоит только присмотреться

и мы на каждом шагу сталкиваемся с удивительным. Как пробуждается лес

от зимней спячки! Голые и серые деревья покрываются молодой и нежной

зеленью. Вдруг из-под земли пробивается тоненькая травка. И всем на

удивление расцветает подснежник. Откуда же он взялся такой красивый и

хрупкий?

Как удивительно преображается природа весной. Всё живое тянется к

солнышку. Зимой кажется, что никогда, не будет тепло, не будет зелёной

травы и прекрасных цветов, но пригреет солнышко и всё встрепенётся. Весна –

самое удивительное время года.

(Кузнецов Паша, 5 «А» класс)

3.

Ты удивись, как вдалеке журчит ручей,

Как нам поёт красавец-соловей:

Давайте удивляться!

Всё чаще удивляться,

И мир наш будет интересней и добрей!

(Фатихова Лена, 5 «В» класс)

Мини-сочинение . «Зимняя прогулка»

Зима – прекрасное время года. Белой скатертью покрываются улицы, в

воздухе парят белые снежинки, свет от фонарей сквозит через мороз, на

ночном небе видна большая и малая медведица. Я прогуливаюсь по уютным

улочкам города, вдыхаю морозную свежесть. Где – то вдалеке горит яркий

огонёк. Тишина! Иногда приятно одному погулять зимой под ночным

небом, отдохнуть и уйти от каждодневной суеты.

(Андреева Катя, 7 «Б» класс)

Мини-сочинение (по данному началу).

а) Помогают разнообразить сочинения стилизации и сочинения по данному началу,

если исходный текст имеет ярко выраженные стилистические особенности. Такой

вид сочинений стараюсь использовать на уроках. Примером может послужить

остроумный и занимательный текст, взятый из книги Андрея Усачёва «Мои

географические открытия».

Пятьсот лет назад известный мореплаватель Христофор Колумб совершил

величайшее открытие: он открыл Америку.

Этот факт известен всем, даже учителям истории и географии. А вот всем ли

известно, ЧТО БЫЛО БЫ, ЕСЛИ БЫ пятьсот лет назад КОЛУМБ НЕ ОТКРЫЛ

АМЕРИКУ?...

Я предлагаю ученикам сочинить продолжение этого юмористического рассказа и

высказать свои соображения по поводу того, что КОЕ - ЧЕГО НЕ БЫЛО БЫ, ЕСЛИ БЫ

КОЛУМБ НЕ ЛТКРЫЛ АМЕРИКУ.

О чем размышляют ученики? Пример одного сочинения.

Если бы Колумб не открыл Америку, то мы не узнали бы многих культурных

растений, например, картофеля, кукурузы, подсолнуха, какао. Не знали бы, что есть

хлопок, а значит, не производили бы хлопчатобумажные ткани. Но, с другой

стороны, если бы Колумб не открыл Америку, то в Европу не попал табак- ,

значит, белолицые никогда бы не закурили. Было бы просто замечательно, потому

что курение наносит вред здоровью человека.

Можно ещё долго рассуждать на тему, что было бы, а вернее, чего бы не было,

если 500 лет назад Колумб не открыл Америку. Но, так или иначе, это сделал бы

кто – нибудь другой. Познанию человека нет границ, и кому- нибудь обязательно

пришла идея: а что же там за океаном?

(Кальченко Таня, 7 «Б» класс)

б) Задание для учащихся: продолжи составление текста по данному началу.

Над посёлком плыло тёмное небо с яркими, иглистыми звёздами. Такие звёзды

бывают только осенью…

1.

…Их острые края светились разноцветными огоньками. Чёрное небо

нависло над домами посёлка, словно тяжёлое покрывало. В холодной реке

отражалась красота наступающей осени. Чувствовалось прохладное

дыхание природы. Всё живое прощалось с летом до следующей весны.

(Алимов Максим, 5 «А» класс)

2.

…В это время года звёзды горят ярче, как небесные светлячки. Ими не

устаёшь любоваться. Осенью небо бывает то хмурое, то ясное. В любое

время года оно непредсказуемо.

(Татарченко Злата, 5 «А» класс)

в) В конце учебного года при повторении и систематизации изученного целесообразно

проводить лингвистические сочинения. Этот вид работы поможет привести в систему

знания и умения учащихся. Например, в 7 классе задаю тему сочинения «Есть такая

страна…». «Страну» учащиеся выбирают сами в зависимости от того, о какой части речи

хотели бы рассказать в своём сочинении, «блеснуть» знаниями.

Есть такая страна – Предлог. Не найти её на географической карте. Правят

страной только Предлоги: простые и составные, производные и непроизводные.

Данные Предлоги – жители выражают различные отношения: временные,

причинные, пространственные. К тому же жители этой страны относятся либо к

однозначным Предлогам, либо - многозначным. Побывав в этой стране, я узнала

много интересного, например, что Предлог ПОД употребляется с винительным

падежом, обозначая направление (ехать ПОД Москву), состояние (взять ПОД

контроль), время (уйти ПОД вечер).

Удивительная страна – страна Предлог!

1.3 Помогают разнообразить урок игровые элементы, которые тоже направлены на

развитие речи учащихся и их логического мышления. Например, при изучении раздела

«Лексика. Культура речи» в 5-6 классах учащиеся любят сами придумывать загадки,

иллюстрируя ответ, используя в них различные разряды слов.

1.4 Помогают в работе по развитию речи учащихся и упражнения-разминки. Они

хороши тем, что их можно проводить в любом классе (если данная тема изучена).

Данные упражнения концентрируют внимание детей, заставляют «покопаться» в

своих знаниях, самостоятельно прийти к выводу, логически и грамотно построить

ответ.

А) Например, в начале урока можно дать упражнение «Расскажи о слове по данной

модели».

Наводящие вопросы:

1.

Какая это часть речи. Привести примеры.

2.

На что указывает окончание слова?

3.

Каким членом может быть в предложении?

4.

Из каких морфем состоит?

Б) Немного времени уходит для работы с эпиграфом к теме урока. Например,

изучая тему «Имя числительное как часть речи» в 6-м классе, запишу на доске эпиграф:

«Без грамматики не выучишь и математики».

Задания для учащихся:

*прочитать эпиграф;

*как следует понимать эти слова?

*связан ли эпиграф с темой урока?

Частое и разнообразное использование различных видов работ на уроках русского языка,

которые направлены на развитие речи учащихся, помогают совершенствовать знания,

умения и навыки.

Для того, чтобы были видны результаты по развитию речи учащихся, чтобы интерес не

пропадал, стараюсь постоянно приносить что-то новенькое на урок, заинтересовать

учащихся, а главное – учу самостоятельно, аргументированно выражать свои мысли.

Одновременно с заботой о речи стараюсь пробудить у детей работу мысли. А это значит,

надо, чтобы учащиеся внимательно наблюдали, старались понять, запомнить, чтобы их

наблюдения были связаны с анализом, нахождением сходств и различий, классификаций,

обобщением, систематизацией, объяснениями и доказательствами. Лишь при этих

условиях речь учащихся разовьётся полноценно, и будет соответствовать требованиям:

1)

речь должна быть содержательной;

2)

речь должна отличаться логичностью, которая проявляется в последовательном

изложении мыслей.