Взаимодействие семьи и Учреждения дополнительного образования

Взаимодействие семьи и организации дополнительного образования в отличие от

школы имеет свою специфику. Отношения между обучающимися, их родителями и

педагогами в дополнительном образовании построены на основе свободы выбора. И, как

правило, большинство родителей не чувствуют необходимости и не обременены

обязанностью систематически общаться с педагогами, вследствие чего обнаруживается

проблема неэффективного взаимодействия с семьей ребенка. В тоже время успешное

решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других

социальных институтов.

Педагогов дополнительного образования и родителей объединяет забота о

здоровье, развитии ребенка, создание атмосферы доверия и личностного успеха в

совместной деятельности.

Задачи сотрудничества с родителями:

1.

Установить партнерские отношения с семьей каждого обучающегося.

2.

Объединить усилия для полноценного развития и воспитания.

3.

Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки.

4.

Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

В системе образования активно используются четыре формы работы с семьей:

1.

Интерактивная.

2.

Традиционная.

3.

Просветительская.

4.

Государственно-общественная.

Остановимся подробно на каждой из них.

1.

Интерактивные формы работы.

Анкетирование, диагностика. Провожу для выяснения запросов родителей, их

удовлетворенности работой педагога, объединения, организации. Составить анкеты по

различным вопросам помогают методисты, педагогическая и методическая литература,

иногда беру из интернета. Заполненные анкеты храню в течение учебного года.

обобщенные результаты храню как минимум в течение 5 лет (межаттестационный

период).

Письменные отзывы родителей о деятельности педагога составляются, как

правило, в свободной форме, хранятся у педагога в папке достижений.

Посещение семьи на дому. В рамках учреждений дополнительного образования

эта форма работы с родителями не всегда является удобной и приемлемой, но возможно

для кого-то она покажется необходимой. Это очень эффективная форма, и иногда является

переломной в отношениях педагога и родителя. О посещении договариваюсь с

родителями заранее. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни

ученика. Беседую с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к

родителям, к ОО, информирую родителей об успехах их ребенка, даю советы по

организации досуга и т. д.

Конференция.

Форма

педагогического

просвещения,

предусматривающая

расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут

быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом,

конференциями матерей, отцов. Конференции проводятся раз в год, они требуют

тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей. К ним обычно

готовят выставки работ учащихся, книг для родителей, концерты художественной

самодеятельности. Темы конференций должны быть конкретными, например: «Игра в

жизни ребенка», «Нравственное воспитание подростков в семье» и т. п. Конференции

нужно проводить не в отдельном объединении, а в отделе или в организации в целом.

Индивидуальная консультация (беседа). Эта форма самая распространенная и

эффективная. На индивидуальных беседах родители более охотно и откровенно

рассказывают о тех огорчениях и беспокойствах, которые их тревожат. Консультации

провожу, как по своей инициативе (устное приглашение при встрече или по телефону,

письменное приглашение), так и по инициативе самих родителей.

В приглашении важно сформулировать цель беседы с родителем, недопустима

такая формулировка, как «Зайдите ко мне, пожалуйста, на следующей неделе», так как

данное

высказывание

приводит

родителей

в

состояние

ожидания,

мучительной

неопределенности и неведения.

Зная цель консультации, родитель сможет подготовиться к ней не только

психологически,

но

и

информационно,

собрать

какие-либо

сведения,

вспомнить

необходимые факты. Как минимум консультация длиться 20 минут. Консультация «между

делом» в шумном общем коридоре никакой пользы не приносит. Успех беседы во многом

зависит от педагогического такта, чуткости, способности заинтересовать родителя.

Девиз консультации: «Мы вместе против проблемы, но не против друг друга».

2.

Традиционные формы работы.

Дни открытых дверей. Это не только средство удовлетворения интереса к тому,

как живут дети в учреждении. Это способ познакомить родителей с содержанием,

методами и приемами воспитания и обучения, условиями детской деятельности. Иногда

«день открытых дверей» помогает преодолеть негативное или предвзятое отношение

родителей к ребенку, его способностям, увидеть его в другом, ранее не известном свете.

Провожу 2 раза в год.

Одной из самых популярных и востребованных в данный момент форм работы с

родителями в системе доп. образования, является организация совместных досуговых

мероприятий.

В нашем учреждении родители — частые гости и на внеурочных мероприятиях в

том числе. Формы досуга: спортивные мероприятия «О, спорт – ты мир!», «Детки и

предки», «Парад взрослых и детей» (с привлечением социума - спортклуб и ГИБДД);

традиционно осенью мы встречаемся в кафе «Осеннее» («Семь – Я», «В нашем Доме ты

хозяин» и т. д.) с целью сплочения детского коллектива т. д.

В дошкольной группе особым успехом пользуются выпускные в школу «Цветик –

семицветик», «Скоро в школу», «Школа Мальвины», праздники к 8 марта и 23 февраля.

Кроме

того,

даже

не

систематические,

а

единичные

коллективные

дела,

проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект. К

сожалению, многие родители настолько перегружены основной работой, что не в

состоянии

уделить

достаточного

внимания

собственному

ребенку,

а

на

таких

мероприятиях они волей-неволей включаются в общение с ним.

Творческие мастерские.

Родители и дети

периодически вовлекаются в

совместную

деятельность

в

творческих

мастерских.

Традиционной

стала

работа

мастерской «Творчество в четыре руки» Такое мероприятие проводится с целью

укрепления партнерских взаимоотношений детей и родителей в процессе творческой

деятельности. Провожу мастер – классы для родителей и детей: «Пасхальное яйцо»

(техника

«Айрисфолдинг»),

«Фоторамка»

(нетрадиционные

техники),

«Японский

журавлик» (техника «Оригами») и т. д.

Под основной целью функционирования

творческих

мастерских

подразумевается

создание

условий

для

творческой

самореализации детей и родителей и как результат – радость совместного творческого

труда.

Традиционно родители принимают активное участие в «Мастерской Деда Мороза»,

где вместе со своими детьми участвуют в различных творческих конкурсах.

Стараюсь привлекать родителей к участию в социально-значимых делах: сдача

бумаги, пластика, батареек, акции «Покормите птиц зимой», «Сделаем скворечник», «Мы

чистим мир».

Актуальной в настоящий момент является проектная деятельность, направленная на

решение конкретных задач. В процессе реализации данного направления наблюдаются

позитивные изменения в познавательном развитии обучающихся, они становятся

активными субъектами деятельности, проявляют стремление к выполнению творческих

работ.

Меняется

характер

межличностных

отношений

«родитель

–

ребенок»,

приобретается

опыт

продуктивного

взаимодействия.

Обучающиеся

и

родители

принимали активное участие в учрежденческих конкурсах мультимедиапрезентаций

«Древо профессий моей семьи», «Древо памяти или откуда начинается мой род». Хочется

сказать, что в проектной деятельности заинтересованность родителей играет большую

роль. (помощь ребенку, финансирование и т. д.)

Родительское собрание. Это основная форма работы с родителями, в которой

концентрируется

весь

комплекс

психолого-педагогического

взаимодействия

образовательного учреждения и семьи. Однако проведение встреч в виде формальных

отчетов и поучающих бесед имеет негативные последствия. В своей работе предлагаю

использовать методы и приемы, которые активизируют внимание уставших родителей,

способствуют более легкому запоминанию сути бесед, создают особый настрой на

доброжелательный, откровенный, деловой разговор.

В подготовке и проведении родительских собраний нужно учитывать следующие

моменты:

1. За 2-3 недели до собрания объявить дату проведения обучающимся и родителям.

Такой срок позволит родителям спланировать своё время в день проведения собрания и

создаст психологический настрой на посещение Учреждения.

2. Выступление педагога на собрании должно быть хорошо подготовленным,

эмоциональным, доброжелательным. Выступление обязательно должно начинаться с

рассказа о положительных фактах в жизни Дома творчества, объединения, содержать

анализ трудностей в материально-техническом оснащении Дома творчества и в частности

данного объединения и включать реальные предложения по сотрудничеству в воспитании

детей,

развитию

их

индивидуальных

способностей,

творческой

одаренности,

профессиональном самоопределении, которые создали бы у родителей положительную

установку на сотрудничество с педагогами Дома творчества.

Наша задача, как педагогов состоит в том, чтобы поддержать интерес каждого

родителя к общей работе в процессе самого собрания. Это возможно тогда, когда

родители на фоне общих дел видят деятельность своих детей.

Родители, приводящие своих детей на занятия в учреждение дополнительного

образования, как правило, не склонны выслушивать длинные монотонные лекции (пусть

даже на интересующую их тему). Поэтому в учреждении доп. образования и родительские

собрания целесообразно проводить в необычной форме (праздники «Веселый паровозик»,

«День солнечного лучика» и т. д.- у дошкольников). Стараемся с детьми сделать к

собранию для родителей небольшие сувениры.

3. На первом собрании знакомим родителей с правилами поведения в учреждении,

объединении, с условиями проведения занятий, с методами обучения специальным

навыкам по направлениям деятельности, о знаниях и контроле за ними.

4. На родительских собраниях обязательно благодарим родителей, кто оказывает

помощь Дому творчества, объединению, за воспитание детей. Это: устная благодарность,

благодарственное письмо, грамота и т.д.

5. Собрания целесообразно проводить 1-2 раз в учебный год. По результатам

собрания составляется протокол. На собрание выносятся вопросы, которые действительно

нуждаются в решении родительского большинства. По ряду вопросов, обсуждаемых на

собраниях, принимается решение, которое доводится до всех родителей. Периодически

родительский актив, педагог отчитываются о выполнении решений.

6. Протоколы родительских собраний хранятся межаттестационный период.

3.

Просветительская работа.

Разработка и ведение сайта (или странички на сайте МБУ ДО Дома творчества)

творческого

объединения.

В

последние

годы

в

связи

с

активным

внедрением

интерактивных форм общения в нашу жизнь, педагоги стали использовать возможности

сети интернет для освещения деятельности своего творческого объединения. Сайт может

быть создан полностью педагогом или на базе конструктора сайтов (каких сейчас великое

множество) или на официальном сайте вашей организации.

Структура сайта, содержание представленного на нем материала не должны

противоречить требованиям Российского законодательства.

Если на сайте имеются интерактивные опросы для родителей, то эту форму работы

можно также отнести и к интерактивным.

Наглядная информация. Формы работы по педагогическому просвещению

разнообразны. Наглядная информация в виде стендов и уголков универсальна и имеет

огромные возможности по освящению педагогического процесса. В то же время она не

предусматривает непосредственного контакта педагога и родителя. Поэтому важно форма

и способ подачи информации, а так же её содержание.

Формы наглядно-текстовой информации:



Выставки тематические, посвященные какой-либо теме, связанной с семьей.



Групповые выставки детских работ (периодически).



Индивидуальные (персональные) выставки детских работ.



Фотовитрины и фотоколлажи: стенды представленные фотографиями детей,

отражающих их жизнедеятельность в Учреждении. Активно родители участвовали

в фотоконкурсе «Мой домашний питомец» и семейном фотоконкурсе «Счастливы

вместе». Очень радует, когда мои начинания подхватывают коллеги из других

объединений и мои конкурсы выходят за рамки одного объединения.



Передвижная библиотечка. Эта форма особенно оптимальна для родителей

дошкольного

и

младшего

школьного

возраста.

Передвижная

библиотечка

предполагает» чтение на месте», когда родители ожидают ребенка. Педагог может

выставлять книги по актуальным проблемам воспитания детей, журналы,

брошюры, буклеты и т. д.



Буклеты. Помогают педагогу представить свое объединение. В буклете может

содержаться информация за несколько лет (цель программы, достижения, история

выпускников, отзывы родителей и т.п.), а также на конкретный учебный год –

расписание, режим работы, необходимое оборудование, правила поведения,

контактные данные директора и педагога и т.д. Золотые фонды. Данная форма

является интересной, но, к сожалению, она не достаточно популярна, так как

требует определенные материальные затраты. В рамках это формы можно

организовать следующие фонды:



Видеотека может включать не только фильмы, но и записи детских

праздников, конкурсов, ярмарок, открытых занятий или просто жизнь детей

в ОДОД.



«Семейная библиотека» в этот фонд могут входить художественная и

публицистическая

литература,

развивающие

пособия,

методические

рекомендации по воспитанию детей, популярная педагогика и психология

для родителей, периодические издания.



Так-же в нашем учреждении педагогами ведутся «Летописи объединений»

(по учебным годам)

4.

Государственно-общественные формы работы

Участие родителей учреждения в работе Совета учреждения, Совета родителей,

родительского комитета учреждения и т. д.

Чётко организованная работа с родителями всегда носит конструктивный характер,

позволяя смоделировать единую образовательную среду в организации. Поскольку

именно родители изначально являются главными заказчиками образовательных услуг,

специалистам необходимо стремиться уделять должное внимание эффективным формам

взаимодействия организаций дополнительного образования с семьями обучающихся.

И, подводя итоги, мне

хочется вас ознакомить с некоторыми правилами,

которых нужно придерживаться для более эффективного взаимодействия с семьями

обучающихся:

1. Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими

располагаете, создайте необходимые условия для общения.

2. Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем,

лучше договоритесь о встрече в другой раз.

3. Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и

поучать — это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.

4. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем

наболевшим вопросам. Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от

родителей услышали.

5. То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей,

обучающихся и педагогов. Если есть профессиональная необходимость поделиться той

информацией, которую сообщили родители, еще с кем-то, родителей необходимо

поставить об этом в известность.

6. Каждая встреча с семьей обучающегося должна заканчиваться конструктивными

рекомендациями для родителей и самого ребёнка.

7. Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен

извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к

специалистам.

8. Готовясь к встрече с семьей обучающегося, необходимо помнить, что любой

родитель хочет услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее. Если

родители принимают активное участие в жизни УДОД, их усилия должны быть отмечены

педагогом и администрацией УДОД.

Использование вышеуказанных форм работы с семьей позволяет эффективно

взаимодействовать педагогам с родителями. Таким образом, родители приобретают опыт

педагогического сотрудничества, как с собственным ребенком, так и с педагогической

общественностью, что впоследствии может стать даже фундаментом доброжелательных

отношений и в общеобразовательной школе.