Игра как методика

в начальных и старших классах по английскому языку

Всем известно, что игровая деятельность является ведущей для ребенка в

дошкольном возрасте и ее значение не утрачивается в начальной школе.

Игра это феномен культуры, который обучает, воспитывает, развивает,

социализирует, развлекает, дает отдых.

Русский писатель Ю. Нагибин так оценивает значение детской игры: «В

игре выявляется характер ребёнка, его взгляды на жизнь, его идеалы. Сами

того не осознавая, дети в процессе игры приближаются к решению сложных

жизненных проблем».

Использование игры всегда даёт хорошие результаты. Повышает интерес

ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном –

овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения

во время игры.

Игру как вид методики можно использовать на различных уроках. Из

своего опыта я могу сделать вывод, что без игровых действий на уроках

английского языка, изучение его становится скучным и не интересным.

Игра, введённая в учебный процесс на занятиях по иностранному языку,

в качестве одного из приемов обучения, должна быть интересной, несложной

и оживлённой, способствовать накоплению нового языкового материала и

закреплению ранее полученных знаний.

Существуют основные задачи использования игр на уроках английского

языка:

1. Развитие определённых речевых умений;

2. Формирование определенных навыков;

3. Обучение уметь общаться

4. Познание (в сфере становления собственного языка)

5. Запоминание лексики и речевого материала

Игры

относящиеся

к

обучению

английского

языка,

можно

разделить на виды.

Фонетические

игры

–

предназначаются

для

корректировки

произношения на этапе формирования речевых навыков и умений.

Орфографические игры – способствуют освоению правописания

изученной лексики.

Грамматические игры – способствуют овладению грамматическим

материалом и создают возможность для перехода к активной речи

учащихся.

Лексические игры - логически продолжают «строить» фундамент

речи.

Творческие игры или ролевые игры. Цель этих игр способствовать

дальнейшему развитию речевых навыков и умений. Возможность

проявить самостоятельность в решении речемыслительных задачь,

быстрая реакция в общении, максимальная мобилизация речевых

навыков – характерные качества речевого умения – могут, как нам

представляется, быть проявлены в аудитивных и речевых играх.

Игры в учебном процессе обладают большими возможностями для

дальнейшего формирования и активизации у обучающихся умений и

навыков творческой, мыслительной, познавательной деятельности.

Главный

принцип,

которым

стоит

руководствоваться

при

составлении игры, доступность и ясность для учеников. Всем ученикам

должно быть понятно, что от них требуется, какие их роли.

Второй критерий – польза. Цель таких уроков в том, чтобы развить

коммуникативные навыки учащихся и помочь им адаптироваться к

разным ситуациям.

Поэтому,

игровые

модели

можно

выбирать

максимально приближенные к жизненным ситуациям:

-в школе

- дома

- на каникулах

-в путешествие

-в магазине

-у врача

Нужно помочь своим ученикам понять, что они способны

справиться с любой жизненной ситуацией, у них есть достаточно

лексики, чтобы чувствовать себя уверенно и они могут не только

понимать окружающих, но и поддерживать разговор. Чем выше

уровень знаний ученика, тем многообразнее и интереснее сюжеты

можно

готовить.

Как

и

при

построении

плана

обычного

информативного урока, учителю следует ориентироваться на личные

цели ученика, так и при выборе творческих игр, основной отправной

точкой будет индивидуальный подход.

Примеры ролевых игр на уроках английского языка

Например, в средних и старших классах можно сыграть в Journalist

– Interviewee.

Один из учеников получает роль журналиста, другой –того, у кого

будут брать интервью. Если группа большая, то можно сделать

несколько таких пар. Каждой паре дается одна тема, в зависимости от

материала программы УМК.

-Super Star: the way you became famous;

- Living in London (another city): the advantages and disadvantages of

living in a big city;

-Role Model: who is the most important person for you? Why?

- Healthy or Junk food : your recommendations.

Ученики готовят диалог, а затем презентуют его перед классом.

С классами по младше можно сыграть ситуативно-ролевую игру в

группах. Команда из 3-4 детей составляет беседу, дискуссию по

ситуации, которая выпадает им методом жребия, разделив между собой

роли. Темы могут быть различны: от экологии Земли до проблем в

отношениях со сверстниками.

В старших классах можно провести Talk Show . Всем подросткам

сегодня

знаком

этот

формат.

Например,

группа

телеведущих

приглашает каких-нибудь знаменитостей, логгеров, музыкантов или

актеров, и обсуждает с ними их жизнь, деятельность, планы в карьере.

Некоторые программы включают в себя веселые игры:

-закончить шутку

- допеть песню по своему

-угадать мелодию

Преимущество такой игры, в том что вы можете полностью

написать ее сценарий самостоятельно. Отработка навыков английского

языка будет происходить не только во время самой игры, но и задолго

до нее. Например, сначала ребята вместе определяют формат шоу. Они

выбирают главных ведущих, их ассистентов, гостей и их роли. Затем

собирают команду аниматоров, которые придумают игры, задания и

конкурсы для гостей и ведущих. Каждый должен знать только

тематику, свою роль и задание. Всем дается равное время на

подготовку.

Ведущие готовят свой текст, не зная кто у них будет в гостях, и

какую роль будут играть гости. Каждый гость выбирает себе сферу

деятельности и пишит свою легенду: чем занимается, какие имеет

мечты, где с кем и как живет. Аниматоры придумывают игры: все – от

заданий до баллов. Всем участникам дается равное количество времени

на подготовку. Такая сюжетно-ролевая игра займет много времени,

поэтому учителю следует понимать, что все время подготовки он будет

курировать процесс и помогать каждому участнику в отдельности.

В итоге ученики отрабатывают навык говорения и письма, повторят

грамматический материал и лексику, проявят креативный подход,

смогут побороть языковой барьер и застенчивость, лучше узнают друг

друга, а главное получат удовольствие от изучения английского языка.

М.Н. Скаткин точно подметил, что «учебные задачи выступают

перед ребенком не в явном виде, а маскируется. Играя ребенок не

ставит учебной задачи, но в результате игры он чему-то учится».