Особенности изучения задач с величинами младшими школьниками с

ОВЗ.

«Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость».

В настоящее время проблемам преподавания математики в школе стали уде

лять больше внимания. Это связано с научно-техническимпрогрессом и раз

витием наукоемких производств. Технические науки, среди которых в пос

леднее время быстро развиваются и имеют огромное практическое значение

такие, как информационные технологии, электроникаи т.д., немыслимы без

математического аппарата.

Основа для математической грамотности закладывается именно вшколе, по

этому изучению вопросов, связанных с этим процессом, уделяется присталь

ное внимание. Математика является одним из опорных предметов школы.

Она обеспечивает изучение других дисциплин. Требует от учащихся волевых

и умственных усилий, развитого воображения, концентрации внимания, мате

матика развивает личность учащегося. Кроме того, изучение математики су

щественно способствует развитию логического мышления и расширяет круго

зор школьников.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединены

арифметический, алгебраический и геометрический материал.

При этом основу начального курса составляют представления о натуральном

и нуле,о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными

числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях

осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и

их измерением. Важнейшее место в этой работе отводится формированию

умений и навыков, связанных с измерением ряда величин, практическому

ознакомлению детей с соответствующими измерительными приборами и их

шкалами, ознакомлению с системой единиц измерения и с переходом от

одной единицы измерения к другим (таблица мер).

В основе методики изучения величин лежит практическая деятельность

учащихся, отмечается, что в процессе учебной деятельности, в младших

классах, формируется представления о величинах: масса, емкость, длина,

время.

Числа и величины – это самые главные термины курса математики в началь

ных классах. Главная задача педагога при изучении этой темы -помочь детям

понять, что величина – это некое свойство явления или предмета, поддающе

еся измерению.

Величины – это один из важнейших аспектов, изучаемых на уроках матема

тики в начальных классах. И непосредственно данная тематика зачастую

порождает у учащихся конкретные затруднения, в особенности, если разго

вор проходит о конвертации разных единиц замера, установлении пропорций

среди величин, определении соотношений между величинами, выраженными

в разных единицах измерения. Величины рассматриваются в тесной связи с

изучением натуральных чисел и дробей; обучение измерению связывается с

изучением счёта; измерительные и графические действия над величинами

являются наглядными средствами и используются при решении задач. При

формировании представлений о каждой из названных величин целесообразно

ориентироваться на определённые этапы, в которых нашли отражение: мате

матическая трактовка понятия «величина», взаимосвязь данного понятия с

изучением других вопросов начального курса математики, а также психологи

ческие особенности младших школьников.

способности, активно

вовлекает обучающихся в

образовательный процесс,

стимулирует

самостоятельную

деятельность учащихся, что

в равной мере

относится и к детям с

ОВЗ. Переключение с

одного вида деятельности

на

другой, предохраняет от

переутомления, и в то же

время не дает отвлечься от

изучаемого материала, а

также обеспечивает его

восприятие с различных

сторон. Средства

активизации необходимо

использовать в системе,

которая,

объединив должным

образом подобранные

содержание, методы и

формы

организации обучения,

позволит стимулировать

различные компоненты

учебной и коррекционно-

развивающей деятельности у

учащихся с ОВЗ.

способности, активно

вовлекает обучающихся в

образовательный процесс,

стимулирует

самостоятельную

деятельность учащихся, что

в равной мере

относится и к детям с

ОВЗ. Переключение с

одного вида деятельности

на

другой, предохраняет от

переутомления, и в то же

время не дает отвлечься от

изучаемого материала, а

также обеспечивает его

восприятие с различных

сторон. Средства

активизации необходимо

использовать в системе,

которая,

объединив должным

образом подобранные

содержание, методы и

формы

организации обучения,

позволит стимулировать

различные компоненты

учебной и коррекционно-

развивающей деятельности у

учащихся с ОВ

При изучении курса математики в начальной

школе самые серьёзные

затруднения дети с ОВЗ испытывают при решении задач, т. к. их решение

связано с развитием словесно-логического и абстрактного мышления,

используются такие отвлечённые понятия как величины. Особенно трудно

детям с ОВЗ. Поэтому желательно переводить решение задач на предметы, с

которыми дети часто встречаются в своей жизни, особенно те, которые им

приятны: игрушки, сладости, фрукты, то, что легче будет представить и

осознать действия с ними. При изучении таких величин как цена, количество,

стоимость, желательно организовать экскурсию в магазин, или разыграть

сюжетно-ролевую игру в классе, нарисовав ценники к предметам, поэтапно

объясняя, что обозначает та или иная величина. Желательно использовать

при этом денежные монеты, которые легко считать: по 5 рублей, по 10

рублей. Это

вызвано необходимостью того, что понимание действия

умножения, его алгоритма, во 2 классе, идёт через сложение, что гораздо

проще представить детям. Я часто прибегаю на уроках к объяснению через

предметные действия и

наглядно-образное представление материала, к

которому и относятся демонстрация презентаций, вызывающая в памяти

яркие образы и помогающая производить действия с ними. Учитывается

недоразвитие у детей с ОВЗ словесно-логической формы мышления и опора

идёт на наглядно-действенные и наглядно-образные формы. Также наглядно

несколько раз демонстрируется и закрепляется алгоритм решения со слайдов,

образец рассуждения.

Для обучающихся с ОВЗ нежелательно сразу

представлять взаимосвязь всех величин. Сначала нужно убедиться в

принятии материала для нахождения величины стоимости и повторить

решение с изменёнными данными , а также подобную задачу дать на дом.

Таким образом, детям легче будет усвоить алгоритм решения и принять

новые понятия.