Опытно-экспериментальная работа «Взаимодействие педагогов и родителей в процессе

адаптации ребенка из семьи мигрантов в начальной школе».

Цель

исследования -

теоретически

обосновать

и

экспериментально

проверить

эффективность педагогических условий социальной адаптации детей из семей мигрантов

в начальной школе МОУ "СОШ "РЦО".

Объект исследования - социальная адаптация детей из семей мигрантов в начальной

школе МОУ "СОШ "РЦО".

Предмет исследования - педагогические условия социальной адаптации ребенка из семьи

мигрантов в начальной школе.

Гипотеза исследования

Эмоциональное благополучие ребенка из семьи мигрантов, как показатель эффективности

взаимодействия педагогов и родителей в период привыкания к обучению в школе,

обеспечивается

совокупностью

педагогических

условий

социальной

адаптации:

-

взаимная толерантность, открытость и принятие педагогами и родителями культуры и

национальных традиций воспитания;

-

проектирование

педагогами

образовательного

процесса

на

основе

принципов

культурологического

и

деятельностного

подхода,

обеспечивающих

активное

освоение

детьми

ценностей

и

социальных

норм,

способов

поведения,

воспитание дружеских взаимоотношений;

-

использование

активных

методов

обучения

для

освоения

иноязычным

ребенком способов речевого общения.

Цель, объект, предмет и гипотеза определяют необходимость в постановке и решении

следующих задач исследования:

1.

Проанализировать современные подходы к проблеме социальной адаптации детей

мигрантов и обосновать целесообразность и необходимость взаимодействия

педагогов и родителей в организации адаптационного периода.

2.

Изучить особенности взаимоотношений педагогов и родителей в процессе

адаптации ребенка из семьи мигрантов в группе сверстников.

3.

Определить

и

обосновать

педагогические

условия,

обеспечивающие

эмоциональное благополучие детей из семьи мигрантов в период привыкания к

обучению в школе.

4.

Разработать и апробировать поэтапную технологию социальной адаптации ребенка

младшего школьного возраста в группу сверстников в условиях обучения в школе.

Для реализации и проверки гипотезы использована комплексная методика

исследования,

включающая

теоретический

анализ

философской,

социально-

психологической, психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме;

педагогический

эксперимент

(констатирующий,

формирующий);

различные

виды

анкетирования;

опросы;

беседы

с

учителями,

родителями

и

детьми,

методы

математической статистики.

Основные этапы исследования:

Первый этап (2016-2017 уч.год) - поисково-теоретический. Изучение философской,

социологической, культурологической, этнопедагогической, психолого-педагогической

литературы по проблеме исследования, ее обобщение и теоретический анализ; постановка

целей и задач, формулирование рабочей гипотезы исследования.

Второй этап (2017-2018 уч.год) - опытно-экспериментальный. Выявлены особенности

адаптации и причины неблагополучия ребенка из семьи мигрантов в начальной школе;

недостатки во взаимодействии учителей и родителей мигрантов в этом процессе.

Разработана и апробирована поэтапная технология взаимодействия учителей и родителей

мигрантов

в

период

адаптации

детей;

определены

педагогические

условия,

обеспечивающих

педагогическое

сопровождение,

ведущее

к

эмоциональному

благополучию всех участников образовательного процесса (дети, родители, педагоги).

Третий этап (2018-2019 уч. год.) - обобщающий. Анализ и обобщение результатов

проведенного исследования.

Базы проведения исследования

Эксперимент осуществлялся в начальной школе МОУ "СОШ "РЦО". В исследовании

приняли участие 60 детей в возрасте 7-10 лет, из них 10 детей из семей мигрантов; 20

родителей учеников начальных классов (10 родителей-мигрантов и 10 родителей-

россиян).

Достоверность

и

обоснованность научных

результатов

исследования

обеспечена

исходными методологическими позициями,

использованием комплекса методов и

психолого-педагогического

подхода

к

исследованию;

результатами

опытно-

экспериментальной работы, разносторонним количественным и качественным анализом

экспериментальных данных.

Основные положения, выдвигаемые на защиту:

1.

Социальная

адаптация

детей

из

семей

мигрантов

представляет

собой

комплексный феномен, связанный с интеграцией ребенка в новую социальную

среду, освоением ребенком новых

для

него

социальных ценностей

и

социального опыта, новых социальных ролей и позиций, значимых как для

самого ребенка, так и его социального окружения (сверстники, родители,

педагоги). Критериями адаптированное являются эмоциональное благополучие

в

группе

сверстников,

установление

дружеских

взаимоотношений,

толерантность.

2.

Базовым условием, обеспечивающим социальную адаптацию ребенка из семьи

мигрантов

в

школе,

является

взаимодействие

педагогов

и

родителей,

направленное на оптимизацию взаимоотношений ребенка со сверстниками и

взрослыми,

сближение

целей

совместной

деятельности,

ценностных

ориентации,

усвоение

социальных

норм

поведения,

традиций

группы,

вхождение в ее ролевую структуру.

Взаимодействие педагогов и родителей в организации адаптационного периода

понимается как совместная, взаимодополняющая деятельность, в которой каждый из

субъектов взаимодействия в полной мере использует потенциал школы и семьи для

решения общей задачи - помощи ребенку в социальной адаптации, гармонизации

отношений с окружающими.

3.

Педагогическими

условиями,

способствующими

социальной

адаптации

ребенка младшего школьного

возраста из

семьи

мигрантов

к

школе,

являются:



взаимная толерантность, открытость и принятие педагогами и родителями

культуры и национальных традиций воспитания;



проектирование педагогами образовательного процесса на основе принципов

культурологического и деятельностного подхода, обеспечивающих активное

освоение детьми ценностей и социальных норм, способов поведений, воспитание

дружеских взаимоотношений;



использование

активных

методов

обучения

для

освоения

иноязычным

ребенком способов речевого общения.

Для

эффективного

взаимодействия

педагогов

и

родителей

в

процессе

адаптации

ребенка

из

семьи

мигрантов

необходимо

использование

поэтапной

педагогической технологии, включающей три взаимосвязанных этапа:

1.

создание общей

установки

на совместное

решение задачи социальной

адаптации ребенка к школе;

2.

взаимное ознакомление с национальными особенностями воспитания детей

в России и странах семей-мигрантов;

3.

реализация

единого,

согласованного

индивидуально-ориентированного

сопровождения ребенка из семьи мигрантов для преодоления трудностей в

освоении нового социального опыта, ценностных ориентации и культурных

традиций, для вхождения в группу сверстников и гармонизации отношений,

преодоления межличностного и межгруппового отчуждения.

Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что:



определены научно-педагогические основы взаимодействия педагогов и родителей

в организации процесса социальной адаптации детей из семей мигрантов в

условиях школы;



изучены особенности социальной адаптации детей-мигрантов младшего школьного

возраста к школе, а также особенности взаимодействия педагогов и родителей в

период адаптации ребенка из семьи мигрантов в школе;



разработана и доказана эффективность поэтапной технологии взаимодействия,

ориентированной на принятие педагогами и родителями культуры и национальных

традиций воспитания, помощь ребенку из семьи мигрантов в адаптационный

период.

Теоретическая значимость опытно-экспериментальной работы:



уточнено понятие социальной адаптации применительно к детям младшего

школьного возраста из семей мигрантов;



обоснована

сущность

взаимодействия

педагогов

и

родителей

в

процессе

социальной адаптации детей 7-10 лет из семей мигрантов с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей, детской субкультуры, микро и мезофакторов

социализации;



теоретически

и

экспериментально

доказана

важность

взаимодействия

педагогов и родителей в социальной адаптации детей из семей мигрантов;



определены основные показатели, позволяющие диагностировать успешность

социальной адаптации ребенка в школе.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации:

поэтапной педагогической технологии сотрудничества педагогического коллектива

школы с родителями в процессе социальной адаптации детей из семей мигрантов к школе;

содержания, форм и методов взаимодействия родителей и воспитателей для успешной

адаптации детей с учетом особенностей образования и этнокультурных традиций

воспитания.