ЗАБОТА УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ О СВОИХ

ПОДОПЕЧНЫХ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ

Макушев Евгений Сергеевич,

Учитель физической культуры

МБОУ «Сновицкая СОШ им. С.Н. Белкина»

Ключевые слова: заботливость, профессионализм, педагогическая

забота, совершенствование.

В наши дни четко прослеживается тенденция к повышению значения

физического воспитания школьников. Повышение учебных нагрузок и

уровня заболеваемости учеников вносит требования от школ организации

физической активности, позволяющей восстановить силы, а также воспитать

у подрастающего поколения стремление к формированию здорового образа

жизни. Этой задачей успешно занимаются педагоги по физической культуре.

Потребность находиться в движении относится к наиболее значимым.

Учитель физической культуры должен ее использовать в целях воспитания

как личностных качеств, так и развития двигательного аппарата. А.В.

Родионов утверждает, что двигательная активность является необходимым

условием нашей жизни. Он также считает, что эволюционное развитие

определило

необходимость

физической

активности

для

нормального

функционирования организма [5].

О восстанавливающей и развивающей функции физической культуры

упоминал Б.А. Вяткин. Он говорил о ней как о деятельности, которая

способствует гармонизации индивидуальности людей [1].

Общеизвестным фактом является утверждение, что даже невысокие

нагрузки, которые испытывают ученики на уроках физической культуры,

способствуют развитию работоспособности [5].

Л. И. Лубышева говорит о важной роли физической культуры в

социализации личности

[4]. Но не все возможности, которые дает

физическая культура реализованы в полной мере в современной школе. Это

связано даже не столько с проблемами оснащения спортзалов, сколько с

недостаточно серьезным подходом к занятиям. А это очень сильно зависит от

уровня развития профессиональных качеств учителя, то есть отсутствием,

либо наличием необходимых знаний, умений и навыков.

Наряду с профессиональными качествами педагога уместно также

говорить о профессионализме личности педагога. Н. В. Кузьмина считает,

что личностные качества преподавателя способствуют как повышению

эффекта от его деятельности, так могут и снижать его [3].

Среди наиболее важных профессиональных качеств организатора

физкультурной работы следует выделить умение гибко реагировать на

требования к практическим занятиям, критически подходить к оценке своего

опыта,

способность

к

управлению

познавательной

деятельностью

и

активностью своих подопечных.

Не менее значимым для учителя является такое качество, как

заботливость, которое помогает более продуктивному решению задач

физического

воспитания.

Заботливость

–

это

способность

понимать

потребности, ценности, мотивы, цели других людей, переживать за их

реализацию, осуществлять действия, которые направлены на формирование

условий к их воплощению с целью личностного роста другого индивида.

Психологи относят заботу к психическим процессам, психическим

состояниям и свойствами личности.

М. М. Рыбакова считает, что труд преподавателя относится к виду

деятельности, в котором

характер и содержание отношений между

участниками – залог успеха [6]. Низкий уровень заботливости делает

неспособным преподавателя оказать поддержку с той ситуации, в которой

она может быть необходима. В то же время, как утверждает К. Бютнер,

воспитанники рассчитывают на помощь преподавателя, когда не могут

преодолеть трудности самостоятельно. Более того, зачастую ученики

трудятся именно ради оценки учителя. Но, не получая должной поддержки,

они перестают доверять преподавателю и закрываются от образовательных и

воспитательных

воздействий,

что,

безусловно,

значительно

снижает

эффективность процесса [5].

К заботливому же педагогу, наоборот, воспитанники проникаются

доверием. Интерес к преподавателю во многом обуславливает интерес к

предмету

и

лучшее

усвоение

материала.

Высокая

обученность

и

воспитанность учеников говорит об эффективной деятельности педагога.

Забота преподавателя физической культуры имеет свою специфику: в

данном

случае

в

центре

внимания

находится

не

только

личность

подопечного, но и его здоровье, так как во время выполнения упражнений

существует опасность травматизма. Можно считать проявлением заботы,

когда процесс физического воспитания организуется так, чтобы ученики

избегали

излишних

нагрузок,

которые

могут

повлечь

за

собой

неблагоприятный последствия для здоровья школьников.

Объем,

интенсивность,

а

также

характер

упражнений

должен

дифференцироваться в зависимости от работоспособности, уровня здоровья

ученика, а также его индивидуальных особенностей. Данные особенности во

многом

являются

определяющими

в

овладении

различными

видами

двигательной активности. Педагогу необходимо проявлять заботу в том,

чтобы у физически более слабых учеников не было ощущения дискомфорта

при занятиях. Необходимо у них отмечать даже небольшие успехи.

Корректность оценки физических возможностей учеников увеличивает

переживание позитивных эмоций от двигательной активности [5].

Также нельзя игнорировать учеников, которые имеют высокую

физическую

подготовленность,

а

также

защищают

честь

школы

на

спортивных состязаниях. В данном случае преподаватель физического

воспитания

выполняет

роль

тренера.

Работая

совместно

со

своим

подопечным, он также вносит весомый вклад в достижение

высокого

результата. Немаловажна забота преподавателя и в период соревнований. В

это время учителю необходимо обеспечивать психологическую поддержку в

этом направлении.

Забота – не только помощь, но и ограничения в действиях, способных

повлечь неприятные последствия, а также осуждение, указание на ошибку и

наказание, если оно является необходимым. Об этом говорят педагоги и

психологи, подчеркивая, что отнюдь не только похвала приносит пользу

человеку [5]. Напротив, зачастую, именно наказание и критика способны

обеспечить благополучие индивида, помогая ему критически осмыслить

происходящее.

Таким образом, преподавателю по физической культуре для успешного

решения задач, а также личностного развития необходимо формировать в

себе умение проявлять заботу о своих подопечных.

Литература

1. Вяткин Б. А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие

в специальных условиях спортивной деятельности / Б. А. Вяткин //

Психологический журнал. - 1993. - № 2. - С. 73-83.

2. Деркач А. А. Педагогика и психология деятельности организатора

детского спорта / А. А. Деркач, А. А. Исаев. - М.: Просвещение, 1985. - 335 с.

3. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера

производственного обучения / Н. В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 1990. -

119 с.

4. Лубышева Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и

социализации личности / Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры.

- 2001. - № 4. - С. 11-15.

5. Родионов А. В. Психология физического воспитания и спорта / А. В.

Родионов. - М.: Академический проект, Фонд "Мир", 2004. - 576 с.

6. Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом

процессе / М. М. Рыбакова. - М.: Просвещение, 1991. - 128 с.