Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Таицкая ДМШ им. Н.А. Римского-Корсакова»

Конспект открытого урока на тему

«Организация пианистического аппарата

как основа формирования начинающего

пианиста»

Провела урок преподаватель фортепианного отдела

Курьерова Л.И.

Тайцы

18.05.2019г.

Презентация урока

Программа: Дополнительная общеразвивающая программа «Подготовка

детей к обучению в музыкальной школе»

Специальность: фортепиано

Обучающаяся: Примечаева Даша

Год обучения: первый год обучения

Возраст: 6 лет

Преподаватель: Курьерова Л.И.

Тема

урока:

«Организация

пианистического

аппарата

как

основа

формирования начинающего пианиста»

Тип урока: Комбинированный: Обобщение и закрепление знаний, умений

и навыков. Применение их на практике.

Цель урока:

-Формирование и развитие пианистических навыков на начальном этапе

обучения в классе фортепиано.

Задачи:

Образовательные:

-Формирование навыка правильной посадки за инструментом;

-Закрепление правильной постановки руки и ее положения на клавиатуре;

-Закрепление игровых навыков на фортепиано (non legato, staccato, legato);

-Закрепление полученных теоретических знаний (штрихи, лад, темп, тембр,

метр, ритм, мелодия, аккомпанемент);

-Расширение багажа музыкальных впечатлений ученицы;

Развивающие:

-Развитие двигательно-игровых навыков;

-Развитие координации движений;

-Развитие мелодического, и звуковысотного слуха;

-Развитие чувства ритма;

-Развитие музыкально-образного мышления;

-Развитие творческих задатков.

Воспитательные:

-Воспитание базовых двигательных ощущений каждой руки в отдельности и

их координации;

-Воспитание навыков слухового контроля;

-Воспитание интереса и любви к предмету и инструменту;

-Формирование

устойчивой

положительной

мотивации

занятий

на

инструменте;

-Воспитание положительных личностных качеств: усидчивости, трудолюбия,

собранности.

Средства обучения: инструмент (фортепиано), стул, подставка для ног,

рисунки, картинки, схемы, карточки.

Место занятия в решении задач обучения, воспитания и развития:

На начальном этапе обучения важно добиться правильного выполнения

основных базовых движений. Непроизвольные напряжения в процессе игры

являются .первопричиной всевозможных зажатостей. Правильная посадка,

свободное и естественное положение корпуса является важнейшим условием

рациональной постановки пианистического аппарата, что в дальнейшем

обеспечит перспективу

технического развития учащейся. Способы

и

приемы звукоизвлечения штрихов (non legato, staccato, legato) на

фортепиано различны, поэтому необходимо на начальных этапах обучения

уделять данным аспектам особое внимание.

Форма урока: индивидуальное занятие

Ожидаемые результаты:

- закрепление постановки руки и ее положения на клавиатуре

- формирование дисциплины пальцев

- усвоение навыков звукоизвлечения разных штрихов

- осознание важности упражнений для достижения свободы рук

Методы и приемы:

Наглядно-слуховой

(показ,

демонстрация

пианистических

приемов,

наблюдение);

Словесный (объяснение, рассказ. обсуждение);

Практический (игра упражнений и пьес на инструменте);

Аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

Эмоциональный

(подбор

ассоциаций,

эмоциональная

реакция

на

художественный образ, художественные впечатления).

План урока

(общее время урока 40 минут)

Время

Ход и содержание занятия

Действия педагога

Действия

обучающегося

2 мин

Организационный момент

Приветствие

Объявление темы урока

Слушает

3 мин

Проверка домашнего задания

Ученица играет пьесы,

которые подготовила к

уроку

5 мин

Основная часть;

Гимнастика

для

корпуса,

кисти,

запястья, пальцев

Игры–упражнения на клавиатуре с

целью постановки пианистического

аппарата

Обучающаяся

выполняет упражнения

для корпуса, пальцев,

запястья,

кисти,

отвечает

на

вопросы

преподавателя

10 мин

Работа с музыкальным материалом

- исполнение пьес с применением

навыков non legato, staccato, legato.

Педагог

показывает

упражнения

пьесы, направленные на свободу

игрового

аппарата,

задания

сопровождаются

ассоциативными

картинками

и

стихотворными

подтекстовками.

Ученица

выполняет

упражнения,

которые

показывает

преподаватель,

играет

совместно с педагогом,

выполняет

творческие

задания.

5 мин

Физкультминутка

Обучающаяся играет с

мячом, двигается под

музыку,

шагает

с

с

ощущением

метра,

хлопает ритм.

8 мин

Постановка 1 пальца; упражнения,

пьесы.

Ученица

выполняет

упражнения с помощью

преподавателя,

выполняет

творческие

задания.

7 мин

Заключение

Закрепление

освоенных

навыков,

Ученица

исполняет

пьесы,

применяя

контроль над свободой рук при

игре пьес.

Педагог

благодарит

за

работу.

Рефлексия:

какие

упражнения

больше всего понравились? Какие

пьесы хотела бы сыграть?

Педагог задает задание на дом,

выставляет оценку.

полученные

в

упражнениях навыки.

Диалог

Ход урока

1.

Организационный момент.

Приветствие. Посадка за инструментом. Обучающаяся показывает

преподавателю выполнение домашнего задания, исполняя детские песенки

«Часы»,

«Воробей»,

«Полька-зайка»,

«Топи-топи-тошки»,

«Маленький

ослик». Преподаватель проверяет правильность пальцев, нотного текста,

хвалит ученицу за выполненное домашнее задание.

2.

Основная часть

Преподаватель просит ученицу сделать веселую разминку, которая

направлена на освобождение тела от зажимов (для корпуса, кисти, пальцев).

Игры-упражнения: «Облако» для освобождения всего тела; «Кукла», «Кукла

заводная»

на

укрепление

мышц

спины;

«Руки-крылья»

на

свободу,

пластичность рук; «Бабочка» (на столе) для формирования округлой формы

кисти и правильного положения пальцев; «Пальто на вешалке» для

ощущения веса руки; «Подкова» на ощущение концов пальцев.

Далее

выполняются

игры–упражнения

на

клавиатуре

с

целью

постановки пианистического аппарата: «Отыщу двойняшки и тройняшки»

(с подтекстовкой) - переносы рук через октаву отдельно каждой рукой, затем

чередуя руки для воспитания навыка дыхания, переноса руки, ощущения

концов пальцев, формирования округлой формы кисти, а также координации

рук. В ходе игры учащаяся охватывает всю клавиатуру, учится на ней

ориентироваться,

запоминает

названия

октав.

«Ручки

поссорились-

помирились» (с подтекстовкой) - последовательно по 2, затем по 3 черным

клавишам руки от центра клавиатуры движутся в противоположном

движении. Для навыка переноса рук, координации движений, укрепления

мышц спины. «Комар и медведь» (игра-сказка с подтекстовкой). Ассоциации

помогают не только правильно выполнить движения, но и найти нужное

звучание при соприкосновением к клавиатуре. Ощущение тяжелой и легкой

руки. Понятие тембра.

Работа с музыкальным материалом - исполнение пьес с применением

навыков non legato, staccato, legato.

Пьеса «Часы» (с подтекстовкой) на освоение штриха non legato. Ощущение

легкой активной упругости всей руки (в запястье, локте, плече). Плавное

движение руки с опорой на кончик пальца. Играем только 3 пальцем, затем с

аппликатурой. Каким бы пальцем мы не играли, форма руки не меняется.

Интонация. Короткие звуки тяготеют к длинным. Пьеса «Воробей» (с

подтекстовкой) - прием звукоизвлечения штриха staccato. Закрепляем

правила исполнения staccato:

подушечка острая,

запястье легкое (с

пружинкой), рука «прыгучая». Острый,

короткий, легкий звук. Прием

staccato исполняем «из инструмента, не «забивая гвоздики в инструмент».

Интонация - тяготение к длинным звукам; длинные звуки исполняются

тяжелее, короткие – легче (большая и маленькая пружинки). Руки весело

«порхают» по клавишам как воробей по веточкам. В конце песенки слушаем

затухание длинного звука – птичка улетает. Пьеса «Полька – зайка» (с

подтекстовкой)) – закрепление приема исполнения: staccato. Полька – танец,

его танцуют, передвигаясь маленькими прыжками (танцевальная прыгающая

походка). Ассоциация - нужно потанцевать, только на клавишах, пусть

подпрыгивают и пританцовывают ручки. Пьеса «Топи-топи-тошки» (с

подтекстовкой) – овладение навыком исполнения штриха legato. Первый

вариант – передача парной лиги «из руки в руку». Первый звук - опорный,

тяжелый, берется сверху всем весом руки. Второй звук – легкий, берется на

снятии руки. Слушаем как второй звук «выливается» из первого. Далее

играем эту песенку по-другому, с соединением парных звуков legato в одной

руке. На первый звук также рука опускается сверху, с опорой, на второй

звук - палец приподнять и переступить на него, при этом рука поднимается

вверх (рука «дышит»). Далее играем дорожку на legato. Вспоминаем правила

legato: пальцы шагают, рука ведет, ушки слушают. Получается непрерывная

звуковая линия из одного пальца в другой, из одной руки в другую.

Объединительное движение необходимо для плавного и выразительного

исполнения legato. Связная игра требует обостренного слухового восприятия

– умения прислушаться к моменту перехода одного звука в другой.

Физкультминутка

Игровая разминка с мячом.

Игра на развитие метро-ритмического чувства: (шаги – метр, пульс; хлопки в

ладоши – ритм; целая нота - 4 шага, половинная – 2 шага, четверть – 1 шаг,

две восьмые на шаг, триоль – на шаг, четыре шестнадцатые на шаг). Далее

шагаем доли и хлопаем ритм исполняемых пьес.

Применение знаний из музыкальной терминологии.

Постановка 1 пальца; упражнения, пьесы

Игры-упражнения: -«Молоточек»: - 2,3,4 пальцы стоят на подушечках на

корпусе фортепиано, 1 палец опускается сверху и стучит как молоточек (с

подтекстовкой). -«Маятник»: -2,3,4 пальцы стоят также. 1 палец качается из

стороны в сторону, изображая маятник (в ладонь, из ладони). Далее 1

пальцем рисуем круги в одну и другую сторону. -«Стрекоза» (на

инструменте) - 1 палец в паре с пальчиками из «двойняшек» и «тройняшек».

«Порхаем», чередуя октавы, в образе летающей стрекозы. Между пальцами

– овальное «окошечко». -«Кирпичики» (подтекстовка ) - собираем из 1

пальца и «двойняшек» и «тройняшек» последовательно кирпичики-позиции:

3 звука (1,2,3 пальцы) – первая позиция, 4 звука (1,2,3,4 пальцы) – вторая

позиция. Следим за формой купола в руке. Неиграющие пальцы свободны.

-«Звукоряд» (подтекстовка) - соединение кирпичиков-позиций дорожкой от

клавиши «си» дает нам звукоряд (подтекстовка). Правой рукой играем

звукоряд вверх, левой – вниз.

Таким образом, подходим к основам

аппликатурных и позиционных принципов игры.

-Пьеса «Маленький ослик» - на исполнение звукоряда и закрепление

позиционного принципа игры.

-Гамма си мажор – на. закрепление и развитие навыка игры legato., ведение

плавной и ровной мелодической линии; контроль при подкладывании 1

пальца (готовность 1 пальца, свобода его во время игры других пальцев;

ровность запястья в момент подкладывания).

3.

Заключительный этап.

Для закрепления полученных навыков, вновь играются песенки «Чвсы»,

«Полька-зайка», «Топи-топи-тошки», «Маленький ослик». Ученица старается

следить за правильной постановкой рук, передает характер музыки.

Педагог подводит итог урока, спрашивает ученицу, какие упражнения ей

больше понравились, что из того, что прошли на уроке, она хотела бы дома

поиграть, тем самым, мотивируя учащуюся к занятиям на инструменте.

Домашнее задание:

- играть понравившиеся упражнения, следить за посадкой, помнить какие у

нас должны быть руки и как правильно ставить пальчики;

- играть понравившиеся песенки в характере, правильно выполняя штрихи;

Ученице за работу на уроке и выполненное домашнее задание поставлена

оценка «5».

Используемая учебно-методическая литература

1.А.А. Шмидт-Шкловская О воспитании пианистических навыков,

Ленинград – 1985.

2.Л.А. Баренбойм «Путь к музицированию». Москва - 1973.

3.Т.Б. Юдовина-Гальрерина «За роялем без слез, или, Я – детский

педагог». Спб., - 1996.

4.Т.И. Смирнова Методические рекомендации к курсу

« Фортепиано. Интенсивный курс». Москва – 2003.

Самоанализ открытого урока преподавателя МБУ ДО «Таицкая ДМШ

им. Н.А. Римского-Корсакова»

Курьеровой Людмилы Ивановны

Занятие проведено с учащейся подготовительного класса по специальности

«Фортепиано» Примечаевой Дашей, обучающейся по Дополнительной

общеразвивающей программе «Подготовка детей к обучению в музыкальной

школе».

Учащаяся

имеет

хорошую

музыкальную

память,

ритмична.

Проявляет интерес к музыкальным занятиям. Даша еще дошкольница, и в

силу своего возраста подвижна, недостаточно усидчива, пока не может долго

удерживать

внимание,

поэтому

еще

не

совсем

приспособилась

к

инструменту. Помимо общих целей и задач, мною были определены

педагогические

цели:

это,

во-первых,

подобрать

и

придумать

такие

упражнения, которые не только помогли бы ученице в организации игрового

аппарата, но и были бы ей интересны, чтоб ей хотелось их играть не только

на уроке, но и дома. Во-вторых, подобрать для обучающейся такой

музыкальный материал (пьесы), в которых она отрабатывает игровые навыки

и это не мешает ей контролировать свои движения.

Тема

урока:

«Организация

пианистического

аппарата

как

основа

формирования начинающего пианиста»

Цель урока:

-Формирование и развитие пианистических навыков на начальном этапе

обучения в классе фортепиано.

Задачи:

Образовательные:

-Формирование навыка правильной посадки за инструментом;

-Закрепление правильной постановки руки и ее положения на клавиатуре;

-Закрепление игровых навыков на фортепиано (non legato, staccato, legato);

-Закрепление полученных теоретических знаний (штрихи, лад, темп, тембр,

метр, ритм, мелодия, аккомпанемент);

-Расширение багажа музыкальных впечатлений ученицы;

Развивающие:

-Развитие двигательно-игровых навыков;

-Развитие координации движений;

-Развитие мелодического, и звуковысотного слуха;

-Развитие чувства ритма;

-Развитие музыкально-образного мышления;

-Развитие творческих задатков.

Воспитательные:

-Воспитание базовых двигательных ощущений каждой руки в отдельности и

их координации;

-Воспитание навыков слухового контроля;

-Воспитание интереса и любви к предмету и инструменту;

-Формирование

устойчивой

положительной

мотивации

занятий

на

инструменте;

-Воспитание положительных личностных качеств: усидчивости, трудолюбия,

собранности.

Исходя из темы урока, думаю, что обучающий аспект цели урока можно

сформулировать широко: освоить технику звукоизвлечения; отработать у

ученицы

начальные умения анализировать состояние своего аппарата,

выполняя

различные

упражнения

на

постановку

рук.

Целью

этих

упражнений является доведение выполнения до степени, гарантирующей

устойчивые результаты.

Применяемые методы соответствуют задачам, поставленным на уроке.

Они развивают слуховой контроль , дисциплину пальцев, усиливают

коммуникативность, развивают внимание, воображение, фантазию.

На протяжении урока приводились образные сопоставления, практический

показ элементов музыкального материала педагогом. Это способствовало

развитию

у

воспитанницы

образного

мышления,

воображения

и

ее

творческого

самовыражения.

Таким

образом,

казалось

бы,

скучные

упражнения, которые дети не любят, превращались в увлекательные задания,

проводилась профессионально значимая мотивация деятельности.

В работе с учащейся мною учитывались ее индивидуальные особенности и

способности.

Содержание урока адекватно педагогическим требованиям, теме и цели.

Структура занятия отличается целостностью, эмоциональной атмосферой

познания. Дозировка времени для каждого вида деятельности обучающейся

продумана и соответствует психологическим особенностям процесса ее

внимания.

В конце занятия были подведены итоги, анализ проделанной работы, дано

домашнее задание, которое основано на изученном материале. Являясь

самостоятельной формой обучения, домашняя работа дополняет урок и

выполняет функцию непрерывного образования; дисциплинирует, помогает

повторить, закрепить материал, знания, умения, и навыки, полученные на

уроке обобщения.

Таким образом, считаю, что цели и задачи, поставленные на уроке

реализованы. На уроке удалось сформировать у учащейся первоначальные

умения и навыки игры на фортепиано, получилось контролировать игровые

движения. Основные последующие

задачи -

развитие приобретенных

игровых навыков и осмысленность учащейся игрового процесса и звукового

результата, продолжение работы над формированием пианистического

аппарата, что, несомненно, положительно скажется на дальнейшем обучении.

.