Паспорт программы

Направленность:

художественно-эстетическая

Тип программы:

модифицированная

Уровень образования:

начальное и основное общее

Срок реализации программы:

первая ступень 4 года обучения,

вторая ступень 5 лет обучения и

более

Этапы реализации программы:

1 подготовительный этап

2 базовый этап

3 этап совершенствования

Возраст

детей,

на

которых

рассчитана

программа:

От 7 лет

Место нахождения:

МБОУ СОШ № 196,

ул. Саввы Кожевникова, 21/1

Программа разработана

в:

2021 г.

1.

2

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение

В период психологической адаптации ребенка к школе у 67 – 69 %

первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у

других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют

навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и

внимание.

Самый

короткий

путь

эмоционального

раскрепощения

ребенка, снятия зажатости, обучения самоконтролю, саморегуляции,

чувствованию и художественному воображению – это путь через игру,

фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная

и

вокальная

сценическая

деятельность.

Являясь

наиболее

распространенным видом детского творчества, именно драматизация,

«основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее

близко, действенно и непосредственно связывает художественное

творчество с личными переживаниями» (Л.С.Выготский). Театр как вид

искусства не только является средством познания жизни, но и школой

нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения.

Занятия театрализованной и вокальной сценической деятельностью

вводят

детей

в

мир

прекрасного,

пробуждают

способности

к

состраданию

и

сопереживанию,

активизируют

мышление

и

познавательный интерес, а главное – раскрепощают его творческие

возможности

и помогают психологической

адаптации

ребенка в

коллективе. В театральной и вокальной деятельности каждый ребенок

может проявить свои способности, чувства, эмоции, передать свое

отношение к персонажам и сказочным событиям. Сочетая возможности

нескольких видов искусств – музыки, вокала, живописи, танца,

литературы

и

актерской

игры,

театр

обладает

огромной

силой

воздействия на эмоциональный мир ребенка. Замкнутому ребенку он

помогает раскрыться, а расторможенному – научиться координировать

свои действия, сострадать и любить, поможет объединить духовной

близостью не только детей, но и их родителей. Программа органично

соединяет в себе познавательную деятельность обучающихся по

овладению

вокальными

терминами,

историей

театра,

навыками

вокального и театрального исполнения с непосредственной творческой

деятельностью, организуемой в учебном, репетиционном процессе,

отчётном концерте.

Программа

дополнительного

образования

творческой

мастерской «Талантливые дети» определяет содержание и организацию

образовательного процесса в студии. Она представляет собой систему

3

приемов и методов, каждый из которых является самостоятельным

звеном, обеспечивающим направление деятельности студии.

Данная программа разработана на основе работ деятелей

вокального и театрального искусства: А.П.Ершовой и В. М. Букатова, А.

Б. Никитиной, Ю. В. Колчеева и Н. М. Колчеевой, А. И. Фоминцева, Е.

Р. Ганелина, Л.А. Баренбай, В.А. Багадурова и Н.Д. Орловой, Д.Б.

Кабалевского.

Теоретической основой материала служит учение

К.С.Станиславского,

адаптированное

для

работы

с

детьми

и

подростками.

Нормативно-правовое обеспечение программы

Образовательная программа разработана в соответствии с

основными нормативно-правовыми документами:

- Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего и основного общего образования к структуре

основной

образовательной

программы

(утверждён

Приказом

Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373);

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»;

- Концепция развития дополнительного образования детей

(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4

сентября 2014 г. № 1726-р);

- Порядок организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам

(утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 29 августа 2013 г. N 1008);

- Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О

примерных требованиях к программам дополнительного образования

детей»;

- с анализом деятельности творческой мастерской и с учетом

возможностей,

предоставляемых

учебно-методическим

комплектом,

используемым в студии.

Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность

Театральное

и

вокальное

творчество

–

одни

из

самых

демократичных видов искусства для детей. Они позволяют решить

многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии,

связанные с:



художественным образованием и воспитанием детей;



формированием эстетического вкуса;

4



нравственным воспитанием;



развитием коммуникативных качеств личности (обучением

вербальным и невербальным видам общения);



воспитанием

воли,

развитием

памяти,

воображения,

инициативности, фантазии, речи (диалога и монолога);



созданием положительного эмоционального настроя, снятием

напряжённости, решением конфликтных ситуаций через игру.

Программа ориентирована на детей от 7 лет и подростков. Многие

театральные и вокальные упражнения могут проводиться в разных

возрастных группах, и язык общения педагога с детьми меняется в

зависимости от возрастной группы. Эффективность упражнения

всегда

зависит

от

возрастных

особенностей

ребёнка,

его

эмоционального

багажа,

способности

к

художественному

восприятию творческой инициативы. Отдельные игровые задания,

предлагаемые для детей младшей группы, могут использоваться в

старшей группе с целью повторения и разнообразия программы. В

этом случае и цели игры (упражнения, тренинга) могут усложняться,

а

художественный

результат

соответственно

повышается.

Программа строится так, чтобы содержание и направленность игры,

упражнения, тренинга были доступны применительно ко всем

возрастным группам, предполагая наличие интереса, активного

«погружения»,

потребности

в

эстетических

впечатлениях

и

ощущениях.

Важной

задачей

является

также

развитие

у

обучающихся навыков

самостоятельного образного

мышления,

творческой

инициативы,

помощь

в

освобождении

от

психофизических зажимов, в выработке свободного словесного

общения в быту и перед аудиторией (ответы на уроках, сообщения,

доклады, участие в конкурсах), что может помочь в выборе

дальнейшей профессии.

Цель, задачи программы

Целью реализации программы дополнительного образования

творческой мастерской «Талантливые дети» является:



Создание

условий

для развития личности. Воспитание

нравственных

чувств,

понимания

истинных

духовных

ценностей.

Развитие эстетических и этических качеств и способностей школьников,

которые

обеспечат

им

наилучшую

самореализацию

в

условиях

современного общества.

5

Программа

дополнительного

образования

творческой

мастерской

«Талантливые дети» ориентирует взрослых (педагогов, родителей) на

создание условий для активизации у ребенка эстетических установок как

неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения. В

процессе занятий ребенок осознает, что необходимо уважать чужое

мнение,

быть

терпимым

к

различным

точкам

зрения,

учится

преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с

окружающими людьми.

Работа над вокальным произведением или создание спектакля с

детьми – очень увлекательное и полезное занятие. Совместная

творческая

деятельность

вовлекает

в

процесс

постановки

даже

недостаточно активных детей, помогая им преодолевать застенчивость и

зажатость.

В ходе работы педагог должен соблюдать несколько основных

правил:



не перегружать детей;



не навязывать своего мнения;



предоставить детям возможность попробовать себя в новой для

себя «роли» (гиперактивных детей в спокойном амплуа, застенчивых

детей в главных ролях и т.п.).

Задачи

реализации

программы

дополнительного

образования

творческой мастерской «Талантливые дети» :



Достижение личностных результатов обучающихся;



Достижение метапредметных результатов обучающихся;



Достижение предметных результатов обучающихся;



Развитие вокальных и творческих способностей, а так же

эмоционально-личностной сферы обучающихся, овладение навыками

общения

посредством

театрального

искусства,

активизация

познавательных интересов.

Сверхзадача программы – развитие эстетических и творческих

способностей

средствами

театрального

искусства,

гармонизация

отношения ребенка с окружающим миром, создание психологического

комфорта, что в дальнейшем послужило бы ему защитой от социальных

и межличностных противостояний.

6

Формы и режим занятий

Программа

дополнительного

образования

творческой

мастерской

«Талантливые дети» состоит из двух профилей:

1. «Эстрадный вокал »

Теоретическая часть:

- основы нотной грамоты;

- история музыки;



знакомство с музыкой различных эпох и стилей;



изучение творчества отдельных композиторов.

Практическая часть:



постановка голоса;



постановка дыхания;



развитие музыкального слуха;



работа над произведением;



формирование и развитие сценических навыков.

2. «Театральное творчество»



«Основы истории театра и театральной культуры»;



«Сценическая речь»;



«Сценическое движение»;



«Актерское мастерство»;



«Работа над пьесой, спектаклем, мюзиклом».

Форма организации учебного занятия

Индивидуально-групповая, коллективно-групповая, мини-группы,

индивидуальная работа.

Режим и формы работы на занятиях

На этапе изучения нового материала по данной программе

используется объяснение, рассказ, показ, лекция.

На этапе закрепления изученного материала используется беседа,

игра, практическая работа (репетиция).

На этапе проверки полученных знаний проходят открытые уроки,

творческие выступления, мастерские, концерты.

Занятия

в

творческой

мастерской

«Талантливые

дети»

проводятся:

7

1 год обучения - форма работы групповая

2 раза в неделю по 2 часа

2 год обучения и более - форма работы групповая

3 раза в неделю по 2 часа.

Программа предполагает переход ребенка в следующую, более

старшую группу. При желании новый ребенок может быть принят в

группу, соответствующую его возрасту, если после испытательного

срока проявит знания, умения и навыки, соответствующие данному году

обучения. Интегрирование в одной группе детей разного возраста и

уровня развития позволяет осуществлять развитие и воспитание не

только за счет педагогической работы, но и за счет процесса меж

возрастного общения детей. Старшие, более опытные обучающиеся

привлекаются к занятиям с младшими в качестве партнеров и педагогов.

Ступени обучения. Этапы реализации программы

Программа включает в себя 2 ступени обучения.

1 ступень:

Включает в себя первые 2 этапа: подготовительный (1–2 года

обучения) и базовый (3–4 года обучения). На этой ступени происходит

выявление и развитие творческих способностей, учащиеся получают

первоначальные знания и навыки актёрского и вокального мастерства,

сценической речи, сценического движения и театральной культуры.

Основная деятельность этой ступени – театральные и вокальные игры и

упражнения. В отличие от последующих этапов, педагог выступает в

роли наставника, гуру.

1 подготовительный этап.

Первый и второй года обучения (возраст 7-9 лет).

Этот этап

направлен на общее творческое развитие.

2 базовый этап.

Третий и четвёртый года обучения. Направлен на углубленное

изучение основ театральной и вокальной подготовки, введены элементы

хореографической и вокально-музыкальной подготовки.

2 ступень:

Включает

в

себя

3

этап

совершенствования

реализации

программы.

3 этап совершенствования знаний, умений и навыков.

Пятый и более года обучения. Направлен на создание условий для

творческого роста обучающихся, включает в себя совместную работу с

8

руководителем,

постановочную

работу

спектаклей

и

вокальных

номеров,

практикумы

актерского

мастерства.

Ориентация

на

исполнительскую и концертную деятельность. Учащиеся принимают

участие в фестивалях и конкурсах различных уровней, от районного до

международного. Особенностью этой ступени является возможность

закончить обучение после каждого последующего года.

Отличительные особенности программы от существующих

Программа

предполагает

освоение

определенного

минимума

знаний, умений и навыков, которыми должен обладать маленький

артист.

Программа ориентирована,

прежде всего,

на

воспитание

зрительской культуры, активизацию творческой деятельности детей и

подростков. Теоретический и практический фундамент вокалиста и

актера – объективные законы творчества, систематизированные в

театральном

учении

К.

С.

Станиславского.

Многие

приемы

адаптированы для младшего и среднего школьного возраста, так как

репертуар театральных представлений, спектаклей и вокальных номеров

должен

также

соответствовать

возрасту

и

вызывать

желание

попробовать свои силы в исполнении той или иной роли, испытывать

радость

творческого

поиска.

Необходимо,

чтобы

содержание

и

направленность

упражнения,

тренинга,

игры

было

доступно

применительно ко всем возрастным группам, предполагая наличие

интереса,

активного

«погружения»,

потребности

в

эстетических

впечатлениях и ощущениях.

Творческая мастерская «Талантливые дети» является членом

Театрально-культурного центра «Левобережье» и участвует в ежегодном

фестивале-лаборатории детских творческих коллективов «Поверь в

себя», проводимом этой организацией, выступая на лучших сценических

площадках г. Новосибирска. Фестиваль является итогом работы Центра

в течение учебного года. В рамках этого фестиваля педагоги Центра

проводят мастер-классы для детей студий, входящих в состав Центра.

Таким образом, происходит сближение и сплочение коллективов,

устраняется

нездоровая

конкуренция,

дети

из

разных

студий

поддерживают друг друга, даже являясь соперниками в различных

конкурсах.

9

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ

«ТАЛАНТЛИВЫЕ ДЕТИ»

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

дополнительного образования творческой мастерской «Талантливые

дети»

являются

одним

из

важнейших

механизмов

реализации

требований

к результатам обучающихся, освоивших

данную

программу

дополнительного образования. Они представляют собой

систему

обобщённых

личностно-ориентированных

целей

образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию,

что

обеспечивает

определение

и

выявление

всех

составляющих

планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Главный результат работы детей, и педагога - это спектакли и

концерты, которые проходят на публике. Главный показатель - это

личностный рост каждого отдельного члена группы, что выявляется

благодаря наблюдениям педагогов, работающих с детьми, а также

превращение группы в единый коллектив, способный к сотрудничеству

и совместному творчеству.

Контроль

за

знаниями

и

умениями,

полученными

в

ходе

обучающих занятий, проводится в форме открытых уроков, творческих

и контрольных работ по пройденным теоретическим темам. Возможно,

не самым объективным, но немаловажным является мнение сторонних

зрителей, а также коллег и профессионалов, если спектакль

или

вокальный номер

участвует в районных и областных конкурсах и

фестивалях.

В результате изучения профилей данной направленности у

обучающихся:



будут сформированы основы музыкальной, художественной,

театральной культуры через эмоциональное восприятие, развитый

художественный вкус, интерес к музыкальному, художественному,

театральному искусству;



на основе изучения вокальных произведений, современных

эстрадных

песен

и

прочего

будут

воспитаны

нравственные

и

эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения

отечественного

и

мирового

музыкального,

художественного,

театрального искусства, уважение к истории и духовным традициям

10

России,

музыкальной,

художественной,

театральной

культуре

её

народов;



начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и

воображение, память и слух, художественный голос, учебно-творческие

способности в различных видах театральной деятельности;



расширятся знания об истории Родины и ее певческой

культуре.

Занимаясь по профилю «Эстрадный вокал», обучающиеся

получают не только вокальную подготовку, но и знакомятся с

шедеврами

современной

и

классической

музыки,

знакомятся

с

музыкальной

грамотой,

приобретают

навыки

выступления

перед

зрителями. Развивают умственные и физические центры организма в

целом, научатся воспринимать музыку и вокальные произведения как

важную часть жизни каждого человека.

Занимаясь

по

профилю

«Театральное

творчество»,

обучающиеся научатся воспринимать театр и размышлять о нем,

открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству,

проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную

самооценку,

самоуважение,

жизненный

оптимизм.

Они

смогут

воплощать театральные образы при создании театрализованных и

музыкально-пластических

композиций,

этюдов.

У

них

проявится

способность вставать на позицию другого человека, вести диалог,

участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и

искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми,

импровизировать

в

разнообразных

видах

театрально-творческой

деятельности.

Обучающиеся

смогут

реализовать

собственный

творческий

потенциал, применяя полученные знания и представления о театральном

и вокальном творчестве для выполнения учебных и художественно-

практических задач,

действовать самостоятельно при разрешении

проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни. Обучающиеся

научатся понимать роль театра, эстрадного вокала и пластики в жизни

человека,

применять полученные

знания и

приобретенный опыт

творческой деятельности при организации содержательного культурного

досуга

во

внеурочной

и

внешкольной

деятельности,

получат

представление

об

эстетических

идеалах

человечества,

духовных,

культурных

отечественных

традициях,

этнической

самобытности

искусства разных народов.

11

12

Выпускник научится:

- воспринимать художественное слово, пластику (танец), музыку

различных

жанров,

размышлять

о

театральных

и

музыкальных

произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,

эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое

отношение

к

нему

в

различных

видах

театрально-творческой

деятельности;

- ориентироваться в многообразии театрального и вокального творчества

России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы

народной

и

профессиональной

постановки,

ценить

театральные

традиции;

- воплощать художественно-образное содержание и интонационные

особенности профессионального и народного творчества (в пении,

слове, движении, играх, действах и др.).

13

3. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

В

результате

изучения

всех

профилей

по

имеющимся

направленностям

у выпускников будут сформированы личностные,

регулятивные,

познавательные и коммуникативные универсальные

учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут

сформированы

внутренняя

позиция

обучающегося,

адекватная

мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные

мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность

к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий

выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных

на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его,

включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,

планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане),

контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие

коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий

выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и

важнейшие

их

компоненты

—

тексты,

использовать

знаково-

символические

средства,

в

том

числе

овладеют

действием

моделирования, а также широким спектром логических действий и

операций.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий

выпускники

приобретут

умения

учитывать

позицию

собеседника

(партнера),

организовывать

и

осуществлять

сотрудничество

и

кооперацию с педагогами и сверстниками, адекватно воспринимать и

передавать информацию, отображать предметное содержание и условия

деятельности.

14

4. ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Выпускник получит представление:

- об устройстве и возможных применениях различных средств

ИКТ (компьютер, микрофон, видеокамера, фотокамера и др.);

- о возможностях передачи информации между различными

устройствами посредством кабеля и беспроводной передачи;

- о работе общешкольной сети и Интернета.

Выпускник научится:

-

соблюдать безопасные, эргономичные приёмы работы со

средствами ИКТ;

- вводить информацию в компьютер непосредственно с камеры (в

том

числе

встроенной),

микрофона,

фотоаппарата,

сохранять

полученную информацию.

15

5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ И ДИДАКТИКО-

МЕТОДИЧЕСКАЯ БАЗА ТВОРЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ

«ТАЛАНТЛИВЫЕ ДЕТИ»

Материально-техническое

обеспечение

Дидактико-методическое

обеспечение

1. Кабинет для проведения

репетиционных занятий;

2. Актовый зал со сценой;

3. стол;

4. стулья;

5. декорации;

6. костюмы;

7. ноутбук;

8. видеокамера;

9. звуковая аппаратура (усилитель,

колонки);

10.

радио микрофоны, стойки.

1. книги и иллюстрации для детей

по истории вокального

искусства и театра;

2. сборники пьес, вокальных

произведений и другого

постановочного материала;

3. методические пособия по сцен.

речи, актёрскому мастерству и

вокальным распевкам;

4. игрушки мягкие, мячи, скакалки

для тренингов;

5. записи классической музыки;

6. персональные зеркала и пробки.

16

6. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Образовательный процесс включает в себя различные методы

обучения: репродуктивный (воспроизводящий), проблемный (педагог

ставит проблему и вместе с обучающимися ищет пути ее решения),

эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются

способы ее решения). Методы обучения в творческой мастерской

«Талантливые

дети»

осуществляют

четыре

основные

функции:

функцию

сообщения

информации

(обучение

обучающихся

практическим умениям и навыкам); функцию учения, обеспечивающую

познавательную деятельность обучающихся; функцию руководства

познавательной деятельностью обучающихся. Постоянный поиск новых

форм и методов организации образовательного процесса в творческой

мастерской позволяет осуществлять работу с детьми, делая ее более

разнообразной,

эмоционально

и

информационно

насыщенной.

Работа над голосовым аппаратом строится по плану текущего момента.

Тренинг

проводится

на

каждом

занятии.

Комплекс

упражнений

разработан с учетом возрастных особенностей. Технические навыки

отрабатываются на дидактическом материале (комплекс упражнений и

методики по дыханию, вибрации, артикуляции, орфоэпии, вокалу).

Занятия строятся на использовании театральной педагогики,

технологии

актёрского

мастерства,

адаптированной

для

детей,

с

использованием игровых элементов. Для того, чтобы интерес к занятиям

не ослабевал, дети принимают участие в театральных постановках и

вокальных номерах. Это служит мотивацией и даёт перспективу показа

приобретённых навыков перед зрителями. На занятиях создаётся

доброжелательная атмосфера, оказывается помощь ребенку в раскрытии

себя в общении и творчестве.

Гармоничное развитие личности тесно связано с процессом

формирования ее духовных запросов, с одной стороны, и с реализацией

творческих возможностей, с другой. Оба эти процесса идут в теснейшей

связи друг с другом, находятся в диалектическом единстве. Любой

ребенок, желающий получить представление о театральном сценическом

искусстве во всех его проявлениях и практически проверить на себе эти

знания, получает реальную возможность сделать это, обучаясь по

данной программе в творческой мастерской «Талантливые дети».

Данная программа обучения основам сценического искусства

направлена, прежде всего, на развитие творческого начала в каждом

ребенке, на выражение его личного «Я». Весь процесс обучения

строится на использовании театральной сценической педагогики –

технологии актерского мастерства, сочетающей комплекс специальных

упражнений, театральных игр, адаптированных для занятий с детьми.

17

7. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ

Методами

мониторинга

являются

анкетирование,

интервьюирование,

тестирование,

наблюдение,

социометрия.

Программой предусмотрены наблюдение и контроль за развитием

личности

обучающихся,

осуществляемые

в

ходе

проведения

анкетирования и диагностики. Результаты диагностики,

анкетные

данные позволяют педагогу лучше узнать детей, проанализировать

межличностные отношения в группе, выбрать эффективные направления

деятельности по сплочению коллектива обучающихся, пробудить в

детях желание прийти на помощь друг другу.

На

начальном

этапе

обучения

программой

предусмотрено

обязательное

выявление

интересов,

склонностей,

потребностей

обучающихся,

уровень

мотивации,

а

также

уровень

творческой

активности. В конце каждого учебного года проводится повторная

диагностика с использованием вышеуказанных методик с целью

отслеживания динамики развития личности обучающихся.

Одной

из

форм

постоянной

ежегодной

фиксации

уровня

творческих достижений каждого воспитанника является оформление

личного дневника наблюдения, который рассчитан на весь период

обучения в творческой мастерской и включает:



общую информацию о ребенке (дату рождения, состояние

здоровья, сведения о родителях, классном руководителе, домашний

адрес);



заполненную ребенком страницу с ответами на вопросы,

предлагаемые в анкете для выявления интересов, любимых занятий,

учебных предметов, общего кругозора);



показатели наличия или отсутствия динамики роста уровня

знаний, умений и навыков по каждому из учебных профилей творческой

мастерской, оформленные графически.

18

8. ПРОГРАММА КУРСА ПО ПРОФИЛЮ

«ТЕАТРАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Основные дисциплины

«Основы истории театра и театральной культуры»

Эта дисциплина даёт общее представление о театре и его

устройстве, зрительской и актёрской культуре. Изучается театральная

терминология.

Происходит

знакомство

с

культурной

жизнью

г.

Новосибирска.

Раздел предусматривает посещение театров. Каждая

изученная тема проигрывается в этюдах.

Со второй ступени в разделе изучаются основные направления

развития театра в разных исторических эпохах, ведущие стили этих эпох

(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм). Раздел

помогает обучающимся ориентироваться в процессе формирования

театра от античности до наших дней. Знакомит с творчеством и

биографией великих русских и зарубежных драматургов, режиссёров,

актёров. Обучающиеся самостоятельно ищут материал и делают

доклады по предложенным темам.

«Сценическая речь»

Эта

дисциплина

объединяет

игры,

упражнения,

тренинги,

направленные на развитие дыхания, свободы речевого аппарата,

правильной артикуляции и чёткой дикции, логики, орфоэпии. В раздел

включены игры со словом, развивающие связную образную речь,

умение подбирать рифмы, сочинять небольшие рассказы, сказки.

На занятиях по данной дисциплине воспитываются навыки

правильного

владения

дыхания,

голосом,

дикцией,

современное

литературное

произношение,

творческого

отношение

к

слову,

выразительным средствам устной речи.

Для того чтобы успешно заниматься совершенствованием работы

речевого аппарата, воспитанием продуктивного фонационного речевого

дыхания необходимо знать «механизм» который в процессе обучения

развивается.

Очень важно чтобы учащиеся овладели основными

навыками дикции, орфоэпии, дыхания и голосообразования до начала

освоения этюдов со словами.

19

Дисциплина включает в себя:

1.

Дыхание и голос. Освобождение от мышечных зажимов. Развитие

и укрепление дыхательной мускулатуры. Координационную связь

между

речевым

дыханием

и

звуком

с

учётом

возрастных

особенностей.

2.

Дикция и артикуляция.

Выявление и коррекция дикционных

недостатков. Устранение вредных речевых привычек. Развитие

артикуляционного аппарата: языка, губ, нижней челюсти, нёбной

занавески.

3.

Орфоэпия.

Воспитание навыков правильной литературной речи.

Освоение норм русского литературного языка и произношения.

«Сценическое движение»

Комплекс

ритмических,

пластических,

музыкальных

игр,

упражнений и тренингов, развивающих двигательные способности,

телесное раскрепощение, пластику выразительности телодвижения.

Занятия ритмопластикой предполагают развитие двигательных

способностей детей (ловкости, подвижности, гибкости, выносливости);

развитие пластической выразительности (ритмичности, музыкальности,

быстроты реакции, координации движений); развитие воображения

(способность к пластической импровизации). Необходимым условием

является умение владеть своим телом (так называемая мышечная

свобода). Наряду с упражнениями и играми, направленными на развитие

двигательных

навыков,

необходимы

специальные

упражнения

в

попеременном напряжении и расслаблении различных групп мышц,

вплоть до полного расслабления всего тела. Только добившись

определенных результатов в этом направлении, можно переходить к

созданию пластических образов. Особенно интересные пластические

образы возникают под влиянием музыки. Различные по характеру и

настроениям

музыкальные

произведения

стимулируют

фантазию

ребенка,

помогают

творчески

использовать

пластическую

выразительность.

20

«Актерское мастерство»

Эта дисциплина включает в себя игры, упражнения, тренинги и

этюды,

которые

предполагают

не

только

приобретение

профессиональных

навыков,

но

и

развитие

игрового

поведения,

эстетики, психологии, умение общаться со сверстниками и взрослыми.

Проигрывание, моделирование жизненных ситуаций помогает снять

зажимы, решать внутренние психологические проблемы.

Дисциплина

направлена

на

развитие

игрового

поведения,

эстетического чувства, способности творчески относиться к любому

делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в

различных жизненных ситуациях. Все игры этого раздела условно

делятся

на

два

вида:

общеразвивающие

игры

и

специальные

театральные игры. Общеразвивающие игры способствуют быстрой и

легкой адаптации ребенка в условиях студии и создают предпосылки

для

дальнейшего

успешного

обучения

за

счет

актуализации

интеллектуального, эмоционально-волевого и социального компонента.

В некоторых играх и упражнениях группа может делиться на зрителей и

исполнителей, это зрители и исполнители, что дает возможность

анализировать различные ситуации с разных позиций. Затем они

меняются ролями. Специальные театральные игры и упражнения

необходимы при работе над этюдами и спектаклями. Они развивают

воображение и фантазию, готовят детей к действию в сценических

условиях.

«Работа над пьесой, спектаклем, мюзиклом»

В постановочной работе важно, чтобы репертуар соответствовал

возрастным

характеристикам

детей.

Постановочный

материал

подбирается

таким

образом,

чтобы

каждый

из

учеников

играл

разноплановые роли, демонстрируя, таким образом, весь объем навыков,

полученных в течение освоения той или иной темы.

1 ступень.

На 1–2 году обучения – постановочная работа с

небольшими прозаическими и стихотворными произведениями. На 3–4

году обучения работа над небольшим одноактовым спектаклем.

2 ступень. Работа не только с одноактными спектаклями, но и

спектаклями в двух актах

.

Примерный перечень репертуарных произведений

21

1.

Русская народная сказка «Теремок»;

2.

К.

Чуковский

«Муха-Цокотуха»,

«Бармалей»,

«Телефон»,

«Тараканище»;

3.

С. Михалков «Зайка-Зазнайка», «Басни в прозе», «Стихи»;

4.

Ю. Чуванков «Помечтаем» стихи;

5.

В. Соловьева «Дети нашего двора»;

6.

А. Виндгрен «Пеппи Длинныйчулок»;

7.

С. Козлов «Снежный цветок»;

8.

Д. Хармс «Очень страшная история», «Бульдог и таксик», «Кошки»,

«Кораблик», «Тигр на улице»;

9.

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»;

10.

В. Сутеев. Рассказы;

11.

С. Черный . Стихи;

12.

И. А. Крылов «Ворона и лисица», «Кот и повар», «Свинья под

дубом», «Мартышка и очки», «Квартет»;

13.

Г. Сапгир «Люблю ромашки»

14.

В. Фетисов «Письмо»

15.

Е. Благинина «Письмецо», «На печке», «Папе на фронт»;

16.

Л. Яхнин. Стихи;

17.

И. Василевский. Стихи;

18.

Г. Гагиев «Волшебная палочка», «Игра в войну»;

19.

Твардовский «Памяти Гагарина»;

20.

С. Панфилов. Стихи;

21.

Б. Заходер. Стихи;

22.

Г. Остер «Вредные советы»;

23.

Л. Петрушевская «Русалочка»;

24.

Б. Гримм «Горшок каши», «Бременские музыканты»;

25.

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине», «Гадкий утенок»;

26.

М. Пляцковский . Рассказы;

27.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»;

28.

М. Твен «Том Сойер»;

29.

Э. Успенский «Поучительная история про мальчика Яшу»;

30.

И. Антонова «Вредная», «Иванова, Петров, Сидорова»;

31.

В. Медведев «Калорийные ботинки», «Дым в рюкзаке».

22

9. ПРОГРАММА КУРСА ПО ПРОФИЛЮ «ЭСТРАДНЫЙ ВОКАЛ»

Теоретическая часть

Знакомство с целями и задачами учебного процесса.

1.

Краткое введение в вопросы анатомии и физиологии голосового

аппарата.

2.

Техника

безопасности,

включающая

в

себя

профилактику

перегрузки и заболевания голосовых связок.

3.

Проверка вокальных данных, диапазона и характера голоса, чувства

ритма через исполнение любимых песен.

Беседы

на

тему

«Голос

–

уникальный

«музыкальный

инструмент», «Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой и её

особенности».

1.

Знакомство с основными правилами певческой установки, что

является весьма существенным для правильной работы голосового

аппарата.

2.

Основные

положения

корпуса

и

головы,

необходимые

для

сохранения необходимых качеств певческого звука и выработки

внешнего поведения певцов.

3.

Основные свойства певческого голоса.

4.

Знакомство с основными дирижёрскими жестами и их значением –

внимание, вдох, вступление, снятие.

5.

Изучение процесса дыхания при пении. Виды дыхания.

6.

Виды певческих голосов. Понятие тесситуры.

7.

Виды регистров или резонаторов.

8.

Основные правила вокальной дикции и орфоэпии.

Знакомство с основами музыкальной грамоты.

1.

Знать название звуков и их расположение на нотном стане в

скрипичном

ключе

(первая,

вторая

октавы).

Устойчивые

и

неустойчивые звуки, тон, полутон.

2.

Знакомство с размерами и

метро-ритмическими особенностями

строения музыкальных произведений.

3.

Определение в песнях фразы, в них запев и припев.

4.

Различать динамические и темповые обозначения как основные

средства музыкальной выразительности.

Знакомство с историей возникновения и развития джаза, с

инструментами

джазового

оркестра

и

джазовыми

музыкантами,

вокалистами.

Формирование

навыков

исполнительского

мастерства

и

культуры:

23

1.

определение индивидуальных особенностей вокальных данных

обучающихся, тембральная окраска голоса, исследование силы звука на

разных регистрах.

2.

Умение артикуляционно

и интонационно точно донести

исполнительский замысел музыкального произведения, знакомство с

основами многоголосного пения.

3.

Изучение понятия «бэк вокал», режиссура песни, чувство

сцены.

4.

Знакомство с основными динамическими оттенками, видами

аккордов, определение консонанса и диссонанса.

5.

Понятие хроматизма, модуляции, знакомство с мелизмами.

Практическая часть

1.

Развитие

вокального

диапазона,

навыков

сценического

мастерства и артистизма для публичного исполнения репертуара.

2.

Поиск индивидуального стиля, личное осмысление выбранного

направления, индивидуальный подбор соответствующего материала.

3.

Аранжировка бэк вокала, ступеневая и тоновая величина

интервалов, правила исполнения интервалов при записи и понятие

активной голосовой подачи.

4.

Фактура музыкального произведения, построение фразы и

самостоятельное развитие музыкальной темы.

5.

Речевой

тренинг

с

ритмическими

заданиями,

отработка

исполнительских

и

сценических

навыков,

развитие

навыков

импровизации.

6.

Джазовые импровизации на примере всемирно известных

джазовых стандартов, работа с микрофоном, работа над репертуаром в

соответствии с полученными знаниями.

7.

Специфика исполнения с микрофоном солиста и ансамбля.

8.

Навыки

многоголосного

исполнения

тренировочного

и

художественного материала.

24

Примерный перечень репертуарных произведений

1.

«Цветные сны» муз. М. Дунаевский

2.

«Песенка о погоде» муз. А. Петров, сл. Э Рязанов

3.

«Новогодняя» из репертуара группы «Фабрика»

4.

«Журавли» муз. Я. Френкель, сл. Р. Гамзатов

5.

«Новогодняя ночь» муз. А. Костюк, сл. В. Степанов

6.

«Ветром стать» муз. и сл. Макsим

7.

«Я в весеннем лесу» муз. и сл. Е. Агранович

8.

«Куда уходит детство?» муз. А. Зацепин, сл. Л.

Дербенёв

9.

«Ромашки» муз. и сл. З. Рамазанова

10.

«Зимний сон» муз. и сл. А. Шевченко

11.

«Верность» муз. А. Новиков, сл. В. Харитонов

12.

«Девочка, которая хотела счастья» из репертуара

группы

«Город 312»

13.

«Школьный бал» муз. С. Дьячков, П. Леонидов

14.

«Я у бабушки живу» муз. Э. Ханок, сл. И. Шаферан

15.

«Бу-ра-ти-но!» муз. А. Рыбников, сл. Ю Энтин

16.

«Жил да был брадобрей» муз. М. Дунаевский, сл. Н.

Олев

17.

«Дорога добра» муз. М. Минков, сл. Ю. Энтин

18.

«Облака» муз. В. Шаинский, сл. С. Козлов

19.

«Мама» муз. Я Кучерова, сл. О. Безымянной

20.

«Первая тайна» муз. и сл. ToryYutt

21.

«Капитошка» муз. В. Осошник, сл. Н. Осошник

22.

«Балаганчик» муз. и сл. В. Осошник

23.

«Лучшее слово на свете» муз. и сл. В. Цветков

24.

«Звездочёт» муз. А. Варламова, сл. Р. Паниной

25.

«Качели» муз. А. Вараламова, сл. Р. Паниной

26.

«Новый год» муз. А. Варламова, сл. Р. Паниной

27.

«Рождество» муз. А. Варламова, сл. О. Сазоной

25

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.

Станиславский К.С, Собрание сочинений в 8–ми томах,

– М.:'55

2.

Петрова А.П. «Сценическая речь»,– М.'81

3.

Гиппиус С.В. «Гимнастика чувств», М: Искусство'67

4.

Шангина Е.Ф. «Театральные игры», – Барнаул'94

5.

Шангина

Е.Ф.

«Выявление

и

развитие

актерских

и

режиссерских способностей»,– Барнаул'94

6.

Бодрова Е.В. «Актуальные проблемы развития творческих

способностей в обучении и воспитании», – М.: Педагогика, журнал

«Вопросы психологии» №1, 1998г. стр. 174–176

7.

Мелик-Пашаев

А.А.

«Психологические

проблемы

эстетического

воспитания

и

художественно–творческого

развития

школьников», – М.: Педагогика, журнал «Вопросы психологии» №1,

1998г. стр. 15–23

8.

Кох И.Э. «Основы сценического движения»,– М.:Искусство'70

9.

«Чистый голос», - методические материалы для организаторов

и педагогов детских эстрадно- вокальных студий, (сост. А. Билль)

10. «Методика вокальной работы в детской эстрадной студии»

Т.В. Охомуш

11. «Методическая разработка по учебному курсу «Вокальный

ансамбль» А.И. Руднева

12. «Фонопедический метод развития голоса» В.В. Емельянов

13. «Распевки и вокализы для постановки певческого голоса» П.

Бахуташвили.

26

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт программы.......................................................................................................................2

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..............................................................................................3

Введение.........................................................................................................................................3

Нормативно-правовое обеспечение программы.........................................................................4

Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность......................................................4

Цель, задачи программы...............................................................................................................5

Формы и режим занятий...............................................................................................................7

Ступени обучения. Этапы реализации программы....................................................................8

Отличительные особенности программы от существующих....................................................9

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

ТВОРЧЕСКОЙ

МАСТЕРСКОЙ

«ТАЛАНТЛИВЫЕ ДЕТИ».........................................................................................................10

3. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ..................................14

4. ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ...............................15

5.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ

И

ДИДАКТИКО-МЕТОДИЧЕСКАЯ

БАЗА

ТВОРЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ «ТАЛАНТЛИВЫЕ ДЕТИ»..................................................16

6. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ..........................................................17

7. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ.................................................................................18

8. ПРОГРАММА КУРСА ПО ПРОФИЛЮ «ТЕАТРАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО»...................19

Основные дисциплины................................................................................................................19

Примерный перечень репертуарных произведений.................................................................22

9. ПРОГРАММА КУРСА ПО ПРОФИЛЮ «ЭСТРАДНЫЙ ВОКАЛ»..................................23

Теоретическая часть....................................................................................................................23

Практическая часть......................................................................................................................24

Примерный перечень репертуарных произведений.................................................................24

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА............................................................................................25

СОДЕРЖАНИЕ............................................................................................................................26

27