Использование ИКТ на уроках в начальной школе

Из опыта работы учителя начальных классов МАОУ СОШ №215 имени

Д.А.Бакурова города Новосибирска, высшей категории Волковой Т.В.

Актуальность.

Перед современной школой стоит очень важная задача – подготовка

подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном

обществе, в мире, в котором ускоряется процесс появления новых знаний,

постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном

повышении образования. И ключевую роль в решении этих задач играет

компетенция современного человека в ИКТ. Использование ИКТ на

различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-

иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором

ребенок

становится

активным

субъектом

учебной

деятельности.

Это

способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

Не следует отвергать зарекомендовавшие себя на протяжении нескольких

столетий методы и средства обучения.

Но очевидна необходимость

внедрения,

наряду

с

традиционными

методами

новых,

отвечающих

требованиям

времени.

Современное

образование

должно

обеспечить

интенсификацию процесса обучения, реализацию развивающего обучения,

переход от механического усвоения знаний, уточнение содержания обучения,

совершенствование форм и методов организации и управления процесса

обучения,

тем самым, обеспечивая уровень подготовки сегодняшних

школьников, будущих специалистов и их готовность к гармоничному

существованию

в

обществе.

Именно

с

развитием

информационных

образовательных технологий связываются описанные выше изменения в

образовании.

Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы,

является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире,

активизация умственной деятельности детей, развитие речи. Использование

ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет развивать умение

ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать

практическими способами работы с информацией, развивать умения,

позволяющие

обмениваться

информацией

с

помощью

современных

технических средств: компьютеров, мобильной связью, Интернет и т. д.

В единой образовательной среде ИКТ ни в коем случае не подменяют собой

традиционные методы взаимодействия между участниками образовательного

процесса, в том числе между учителем и учеником, но они дают возможность

облегчить труд учителя и повысить эффективность обучения. В результате

использования

ИКТ

у

учителя

появляется

возможность

осуществить

индивидуальный подход к ученику, получить поддержку коллективной

работы, возможность содействовать самостоятельной и творческой работе

ученика, у учителя высвобождается время и он может заниматься наукой,

творчеством. Функции поддержки мотивации и интерпретации обучения

всей группы учащихся или конкретного ученика по-прежнему выполняет

учитель. Но использование ИКТ способствует формированию и новой роли

учителя. В электронной образовательной высокоинформативной среде

учитель и ученик равны в доступе к информации, содержанию обучения,

поэтому учитель перестаёт быть единственным источником фактов, идей и

другой информации. Наставник – вот его новая роль. Теперь учитель не

только

поддерживает

педагогическое

общение,

координирует

процесс

обучения, но и выполняет новые задачи развития в своих учениках

востребованных

современным

обществом

навыков

–

критического

мышления, эффективной коммуникации при устном и письменном общении,

умения работать в группе, быстро адаптироваться к изменениям в ИКТ, а

также интеллектуальных навыков для постановки проблемного вопроса,

осуществления поиска и систематизации полученных знаний.

Современные младшие школьники получают много информации, знакомятся

с понятиями, но не совсем понимают, как относиться к новым знаниям, как

их использовать. Для ребёнка компьютер – возможность поиграть, взрослые

стараются подвести ребёнка к осознанию того, что компьютер – интересный

рабочий инструмент, который при грамотном использовании может стать

ведущим средством исследовательской деятельности.

Идея опыта по использованию ИКТ.

Идея использования ИКТ в начальной школе ко мне пришла из современных

требований

к

качеству

российского

образования

и

требований

к

современному учителю.

Все мы прекрасно понимаем, что грамотное использование ИКТ в начальной

школе способствует:

повышению учебной мотивации;

повышению

качества

знаний

школьников,

снижению

дидактических

затруднений;

обеспечению дифференциации обучения;

повышение объёма выполняемой на уроке работы;

развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников;

рационализации организации учебного процесса,

повышению эффективности урока;

повышению уровня комфортности обучения, повышению активности и

инициативности школьников на уроке;

формированию информационно-коммуникативной компетенции.

Преимущества применения ИКТ, оригинальность, новизна.

Монитор

компьютера

(интерактивная

доска)

выступает

в

качестве

модернизированной

школьной

доски,

на

которой

демонстрируется

необходимый для освоения материал. Это позволяет повысить роль

наглядности, даёт учащимся более полную информацию об изучаемых

процессах, включает их в активную работу.

Такой способ, несомненно, имеет преимущества перед традиционным:

классическое объяснение нового материала сочетается с электронными

иллюстрациями,

что

позволяет

разнообразить

способы

предъявления

информации;

электронные

задания

для

индивидуальной

работы

можно

успешно

использовать на этапе закрепления изученного материала;

электронные материалы можно использовать при проведении контроля

усвоения знаний, что развивает самоконтроль учащихся.

С применением ИКТ строятся особые отношения учителя, родителей и детей.

Меняется традиционная цепочка передачи знаний от взрослого ребёнку. В

традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено –

компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение.

Однако забывать про обучающую роль учебника на уроке не следует. Надо

стараться грамотно сочетать использование ИКТ и учебника, которые

должны дополнять друг друга. Сочетание учебника и ИКТ должно быть

гармонично.

При умелом использовании ИКТ помогают учителю разнообразить урок,

сэкономить время на уроке, проводить уроки на высоком эмоциональном и

эстетическом

уровне.

Ученику

ИКТ

помогают

получить

опыт

самостоятельных

действий,

самоконтроля,

повысить

самооценку,

мотивацию.

Условия реализации ИКТ.

Наличие в классе компьютера в составе с периферийным устройством –

принтером, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Постоянное повышение знаний и навыков в области ИКТ.

Использование Интернет ресурсов, создание учебных материалов по темам

программы,

заданий

и

тестов,

викторин

посредством

компьютерных

программ.

Эффективность использования ИКТ в учебном процессе.

Повышение: - качества образования; в результате – успеваемости;

- уверенности учащихся в своих силах;

- учебной мотивации.

Описание опыта работы по использованию ИКТ.

С 2010 года, я использую ИКТ во многих направлениях своей деятельности.

Это и использование информационных ресурсов Интернет в учебном

процессе, и оптимизация собственной работы по подготовке к урокам.

Систематическое использование ИКТ позволяет мне:

сделать учебный процесс доступным, интересным для детей;

рационально использовать время учебного занятия;

быстро и качественно готовить и тиражировать дидактические пособия,

раздаточный материал; создавать задания для проверки и контроля усвоения

материала;

оперативно обмениваться опытом работы и методическими материалами с

коллегами;

Анализируя различные аспекты использования ИКТ на уроках в начальной

школе, можно выделить следующее:

Компьютер как объект изучения;

Компьютер

как

средство

обучения

(тренажёры,

тесты,

электронные

учебники, мультимедийные энциклопедии и т. п.)

Компьютер как инструмент, позволяющий моделировать учебную задачу,

проводить исследование на высоком творческом уровне.

В своей работе я использую компьютер в двух последних аспектах как

средство обучения на различных уроках.

В «Рекомендациях по использованию компьютеров в начальной школе»

предлагаются три подхода к использованию компьютерной поддержки

уроков. Один из них – это использование фронтальной формы обучения, для

реализации которой необходим школьный кабинет, оснащённый одним

компьютером с аудиосистемой (колонки), медиапроектором и настенным

экраном (интерактивной доской).

Ученики начальных классов, как известно, имеют наглядно-образное

мышление. Однако получение визуальной информации в учебном процессе

очень

затруднено,

так

как

большая

часть

учебной

информации,

предназначенной для ученика, передаётся посредством письма на бумажных

носителях. Эту проблему позволяет преодолеть использование ИКТ в

учебном процессе.

Мультимедийная

презентация

-

одна

из

активных

форм

обучения,

предполагающей использование компьютерных технологий. Её цель –

донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме. Активная

роль при проведении урока-презентации принадлежит учителю. Основа

урока – это изложение материала, иллюстрируемое рисунками, простыми и

анимированными схемами, анимационными и видеофильмами. Проведение

мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными,

включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции,

воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал,

сделать процесс обучения менее утомительным.

Фронтальная форма обучения – самая распространённая форма обучения в

начальных классах. В этом случае использование проектора и экрана даёт

возможность совмещать на уроке работу с презентацией и другие формы

деятельности:

ярко и наглядно проиллюстрировать изучаемый материал на большом

экране;

обсудить просмотренный материал с классом;

совместно решить предлагаемые задания или найти ответы в учебнике;

индивидуально выполнить работу в рабочей тетради;

выполнить некоторые задания в группах или парах.

Видеоурок

представляет

собой

обычный

показ

презентации

или

демонстрация

какой-либо

компьютерной

программы

с

голосовым

сопровождением.

Сейчас

обучающее

видео

–

это

целая

отрасль

образования.

Использование видеоуроков

при обучении

имеет много

преимуществ: в видеоуроках весь материал чётко спланирован, продуман

ход объяснения, что не всегда получается на традиционных уроках;

видеоуроки можно использовать, при объяснении нового материала, при

обобщении пройденного и для контроля; с помощью видеоуроков можно

сделать учебный материал более наглядным и интересным для детей

начальной школы. Благодаря этой технологии у учителя появляются новые

возможности: в любой момент можно остановить видео, подождать тех

детей, которые выполняют задания медленнее или вернуться в начало и

повторить сложные моменты; учитель во время показа видео может оказать

индивидуальную помощь ученикам. Из опыта работы можно сказать, что

видеоуроки – современный и эффективный способ обучения, который можно

применять при изучении любого учебного предмета

Например, при знакомстве с растительным и животным миром лесов, дети не

только рассмотрели на карте расположение этой зоны на всех частях света,

посмотрели фильм о животных лесов, выполнили задание в рабочей тетради,

но и в конце урока попробовали ответить на вопросы по новой теме,

используя и материал презентации, и текст учебника, и выводы, полученные

в результате самостоятельной работы. На уроках окружающего мира в 1

классе дети узнали «Почему Солнце светит днём, звёзды – ночью, а на Луне

не живут люди?», «Почему радуга разноцветная» «Зачем летают в космос».

В своей работе я часто использую презентации на уроках окружающего мира,

русского языка, математики. На уроках математики в качестве тренажёра

для отработки ЗУН я использую программу «Отработка арифметических

способностей». Для более подготовленных учащихся я готовлю тестовые

задания. Мною собрана коллекция презентаций по всем основным темам 2-4

класса: «Планеты», «Круговорот воды в природе», «Части света, материки»,

«Формы земной поверхности», «Реки», «Экосистема», игра «Природное

сообщество», «Природные зоны – ледяные пустыни, тундра, зоны лесов,

степей, пустынь, субтропических лесов», викторины по всем природным

зонам, «Путешествие тучки по Европе», «Страны Европы» и т. д.

Очень радует, что всё чаще дети сами стали обращаться к домашним

компьютерам как к инструменту, позволяющему создавать творческую

работу. Важная цель обучения в начальной школе – научить каждого ребёнка

за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать

в практической деятельности огромные массивы информации. Детям

приходится часто самим находить необходимую информацию по различным

темам. Задача учителя начальной школы – умело сочетать работу с книгой и

поиск информации детьми с помощью техники. Когда мы изучали

природные зоны (климатические условия, животный и растительный мир,

занятия людей), дети не только знакомились с материалами учебника, но и

самостоятельно добывали информацию о животном и растительном мире

природной зоны, многие использовали Интернет-ресурсы. Необходимо учить

детей создавать презентации. Я считаю, что использование детских

презентаций на уроке многократно повышает мотивацию детей, особенно

авторов материалов. В данном случае ученик выполняет роль учителя,

комментируя содержание собственной презентации. Для меня, как для

учителя начальной школы, главным кажется показать ребёнку возможность

использования компьютера для получения и обработки информации, таким

образом подготовить его к комфортной жизни в условиях информационного

общества.

На

уроках

технологии

и

изобразительного

искусства

использование

презентации – инструкционной карты по изготовлению того или иного

изделия – просто находка. Это облегчает работу и учителю, и детям. Ребята с

большим интересом смотрели презентации на темы «Золотые узоры

Хохломы», «Гжель» и многие другие.

Разнообразие цветовой палитры, анимационные эффекты – всё это позволяет

значительное время удерживать произвольное внимание учащихся младших

классов; минимизация необходимости использования мела на доске ускоряет

процесс подачи информации. Значение использования презентаций на уроках

в начальной школе трудно переоценить.

Однако создание презентации – достаточно трудоёмкая работа. Автор

учебника «Математика» М.И.Моро считает, что на уроках математики дети

должны не только учиться решать арифметические задачи, но и вовлекаться

в

продуктивную

деятельность,

результатом

которой

является

целенаправленное развитие речи и мышления, умение результативно

мыслить

и

работать

с

информацией.

Авторы

учебника

предлагают

использовать на уроке технологию проблемного диалога. Очень важно на

уроках математики заниматься моделированием. Модели, позволяющие

детям перейти от наглядно-образного мышления к абстрактному – это

рисунки, схематические рисунки, простейшие схемы, таблицы.

Хорошо известно, что одной из серьёзнейших проблем, затрудняющих

обучение в начальной школе и особенно на входе в неё, является

невозможность для большинства детей достаточно полно понимать и

усваивать полученную на уроке информацию. Рисунок, схематический

рисунок или схема являются тем средством, которое даёт ребёнку

адекватную его мышлению опору для понимания, а значит, и эффективного

присвоения нового знания или умения. Развитие у младших школьников

умения «читать» информацию, переданную с помощью таких моделей,

является базовым для развития у них информационных умений и прежде

всего

умения

работать

с

информацией,

данной

в

учебной

книге:

самостоятельно

ориентироваться

на

развороте

учебника,

понимать

и

передавать сведения, на основе которых выполняется каждое отдельное

задание, находить ответы на вопросы, делать выводы, сравнивать и

группировать объекты изучения, устанавливать простейшие причинно-

следственные связи между ними. Моделирование, группировку объектов

изучения очень удобно осуществлять, используя возможности интерактивной

доски. Так же как и решение нестандартных задач (например, на

перекладывание палочек, арифметические лабиринты, задачи на разрезание и

составление фигур и др.)

На уроках русского языка я тоже активно использую возможности ИКТ-

технологий. Для многих учащихся моего класса русский язык, а в частности

его составляющая часть – изучение орфографии, является одним из самых

сложных предметов. Поэтому возникла необходимость сформировать у детей

заинтересованное отношение к процессу овладения орфографическими

навыками и умениями, развивать у них познавательный интерес. Для

эффективного

обучения

орфографии

необходимо

многократное

и

разнообразное использование наглядности на разных этапах работы над

понятием, включение большого количества различных упражнений для

закрепления навыка. С этой целью я использую ИКТ. На уроках русского

языка

компьютер

используется

как

источник

учебной

информации,

наглядное

пособие,

с

качественно

новым

уровнем

возможностей

мультимедиа, тренажёр, средство диагностики и контроля. Включение в

процесс обучения электронных динамических схем и моделей, таблиц,

красочных иллюстраций и т.д. позволяет усилить продуктивность визуальной

среды. Огромную помощь оказывает компьютер в разработке уроков по

развитию речи. Это и использование репродукций картин (сочинение по

картине) и электронные презентации, включающие репродукции картин и

информацию о творчестве художника. При работе с деформированным

текстом – составление предложений из слов, моделирование текста из

отдельных предложений.

На уроках обобщения я стараюсь использую яркую красочную презентацию,

привлекающую внимание детей, позволяющую продуктивно обобщить

знания по теме. В этом году я проводила уроки-презентации «Имена

собственные», «Однокоренные слова», «Приставки и предлоги».

При подготовке уроков литературного чтения я часто прибегаю к помощи

Интернет

ресурсов

(презентации

о

жизни

и

творчестве

писателей,

насыщенные наглядным материалом, доступным детскому пониманию;

викторины по изученным произведениям).

В основном на уроках использую цифровые образовательные ресурсы на

всех

этапах

процесса

обучения:

при

объяснении

нового

материала,

закреплении, повторении, контроле ЗУН.

В этом случае необходимо учитывать, что общее время работы ученика за

компьютером не должно превышать 10-15 минут.

К сожалению, для начальной школы качественных обучающих программ

разработано не так много. В своей работе я пользуюсь электронным учебным

изданием по русскому языку, окружающему миру и математике «Начальная

школа. «Уроки Кирилла и Мефодия», включающий материал со 2 по 4 класс,

«Я пишу грамотно» - интерактивный тренажер. В комплект входят

диагностические, коррекционные, проверочные тесты, диктанты и задания

занимательного

характера.

Данная

программа

помогает

реализовать

дифференцированный и индивидуальный подход в обучении, каждый ученик

работает в удобном для него режиме, ритме. Материалы этих дисков я

использую на этапе отработки знаний, умений, навыков, что значительно

повышает качество обучения.

Внедрение информационных технологий в процесс обучения проводилось с

учётом

санитарно-гигиенических

норм,

что

обеспечивает

здоровьесберегающий

режим

обучения.

Индивидуальная

работа

за

компьютером строго регламентируется и составляет не более 10 минут.

Физкультурные минутки проводятся в течение уроков и зарядка для глаз.

Кроме

того,

смена

видов

деятельности

способствует

снижению

утомляемости детей.

Я

стараюсь

использовать

ИКТ

на

уроках

систематически.

Систему

составляют медиаобразовательные приёмы, которые я использую в работе и

накопление медиаобразовательного дидактического материала (аудио и

видеозаписи, мультимедийные презентации к урокам, конспекты уроков с

использованием ИКТ). При составлении любого медиаобразовательного

дидактического

материала

стараюсь

соблюдать

определённые

психологические, дидактические, методические условия, а именно:

понятность, доступность, соответствие возрастным особенностям младших

школьников;

систематичность использования;

серьёзный отбор материала по содержанию и по объёму.

Практика использования ИКТ даёт мне возможность утверждать, что уроки с

использованием информационных технологий не только расширяют и

закрепляют полученные знания, но и значительно повышают творческий и

интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание

проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно

чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью ИКТ. Я считаю,

что использование информационных технологий может преобразовать

преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский

труд,

оптимизировав

процессы

понимания

и

запоминания

учебного

материала, а главное, подняв на более высокий уровень интерес детей к

учёбе.

На родительских собраниях я рекомендовала родителям контролировать

время и игры, в которые дети играют, и предложить учащимся обучающие и

развивающие игры, например: «Обучение с приключением», «Приключения

на планете чисел 2», «Приключение в городе математиков», «Математика.

Начальная школа 3 класс», «Информатикус», «Трое из Простоквашино.

Математика с Дядей Фёдором», «Школьное приключение. Замок Знаний

Али-Бабы. 1 класс», «Школьное приключение. Остров сокровищ и знаний. 2

класс» и другие.

Я работаю учителем тридцать лет. Мне всегда было интересно заниматься

чем-то

новым

и

увлекательным,

делать

свои

уроки

насыщенными,

продуктивными. Ведь задача учителя состоит в том, чтобы заинтересовать

детей своим предметом, привлечь внимание учеников, чтобы они захотели

получать предложенные им знания и учились добывать их сами. Поиск

эффективных методик привел меня к новым компьютерным технологиям,

которые

эффективно

применяются

при

организации

творческой

познавательной деятельности учащихся в процессе изучения различных

школьных дисциплин. Уроки с использованием ИКТ стали привычными для

учащихся моих классов, а для меня стали нормой работы. Я уверена, что

ИКТ на уроках не только возможны, но и необходимы. Они существенно

расширяют возможности современного урока, в чем я еще раз убедилась,

применяя ИКТ на своих уроках.