Конспект урока по русскому языку в 5 "А" классе

«Его величество Глагол »

Что без меня предметы? Лишь названья.

Но я приду – все в действие придет:

Летит ракета, люди строят зданья,

И рожь в полях растет.

Планируемые образовательные результаты

1.

Предметные:

В результате занятия обучающиеся смогут:



обобщить и систематизировать имеющиеся знания о глаголе как части речи;



отличать глаголы от слов других частей речи;



работать с различными источниками информации;



использовать знания о глаголе.

2.

Метапредметные:

В результате занятия обучающиеся смогут:



сформулировать цели своей учебной деятельности;



планировать и регулировать свои действия;



совершенствовать навыки самоконтроля, коррекции, самооценки;



продолжить формирование умения формулировать и аргументировать собственное

мнение;



продолжить совершенствовать навыки языкового анализа и построения рассуждения на

основе причинно-следственных связей.

3.

Личностный результат:

В результате занятия обучающиеся смогут поддержать личный познавательный интерес к

предмету.

Словарь урока: глагол

Ресурсы: Учебник – «Русский язык. 5 класс» авт. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.;

рабочие тетради, карточки с заданиями

Ход урока

1.

Организационный момент

Ребята, здравствуйте! Рада вас приветствовать на уроке русского языка!

- Запишем в тетради число, классная работа.

2. Лексическая разминка

- Для того чтобы определить тему сегодняшнего урока, мы проведем с вами лексическую

разминку, применив пройденную тему «Имя прилагательное». К данным словам

подобрать антонимы и записать в столбик.

Веселый – грустный

Грубый - ласковый

Неряшливый - аккуратный

Холодный - горячий

Небольшой - огромный

Трудолюбивый – ленивый

- Прочитайте сверху вниз первые буквы второго столбика, какое слово у нас

получилось?- глагол

- Сформулируйте, пожалуйста, тему урока (формулируют). Ребята, а я её определила вот

так: Глагол как часть речи.

- Вы согласны? Запишем тему урока.

3. Ведение в тему урока



- Опираясь на тему урока, сформулируйте цель урока (формулируют). Всё верно. Сегодня

на уроке мы будем учиться выделять глагол среди других частей речи по

морфологическим признакам и его значению. Вы согласны?

Глагол играет огромную роль в нашей речи. Писатель Алексей Толстой так

писал о глаголе:«Движение и его выражение – глагол – является основой языка. Найти

верный глагол для фразы - это значит дать движение фразе». А по мнению русского

литературоведа Алексея Югова, «в глаголе струится самая алая, самая свежая,

артериальная кровь языка».

- 1. Вспомните, что вы уже знаете о глаголе из курса начальной школы. Чтобы вам было

легче, мы сыграем в игру «Верные – неверные утверждения». Я буду читать утверждения,

а вы должны ответить – верно оно или нет.

1. Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета. (верно)

2.Глаголы изменяются только по временам. (неверно)

3.Глаголы изменяются по временам, числам, лицам. (верно)

4.Глаголы изменяются по падежам. (неверно)

5.Глаголы в предложении обычно бывают сказуемыми. (верно)

- Проверим себя: прочитаем определение глагола как части речи в учебнике на стр.53

2. ИЗ ИСТОРИИ СЛОВА.

- Кто знает, от какого слова образовалось слово «глагол»?



Название «глагол» происходит от старославянского слова «глаголить – говорить».



Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь

вообще». Именно в этом смысле употребил его А.С Пушкин в стихотворении

«Пророк»: «Глаголом жги сердца людей».



Раньше говорили: глаголать (говорить), глаголовать (много говорить). Глаго

́

льник

или глаго

́

латель (м. р.) и глаголательница (ж.р.)- тот, кто глаголет. Глаго

́

ливый-

говорливый, беседливый.



Словом глаго

́

ль назвалась и буква Г в славянской и русской азбуке. Глаголица –

одна из первых славянских азбук. В современном русском языке употребляется

слово «разглагольствовать» (туманно рассуждать).

3.Игра «Четвёртое лишнее».

Внимательно посмотрите на группы слов. Найдите 4 лишнее в каждой группе, выпишите

его.

1.

Грусть, печалиться, огорчение, настроение.

2.

Смех, улыбка, хохотать, радость.

– Что же лишнее? Почему? Как вы определили?

4.

Первичная проверка понимания

Упр. 371(п) – по цепочке

- С какой целью мы выполняли это упражнение? Что узнали о глаголе?

Вывод: глаголы по смыслу сочетаются не со всеми существительными.

Молодцы! Похвалите себя с помощью носиков. Напишите в воздухе слово молодец.

Включение нового знания в систему знаний

5.

Работа с текстом. (Текст с вопросами раздается на карточках. Работа в парах)

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Весна голосов… Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном столбе ворона. Над лесной

прогалиной трепещет, заливается жаворонок.В светлых березняках-теньканье,

посвисты, невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течёт, булькает вода.

Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжёлый прутик берёзы. Я присел на пенёк,

слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу. А за спиной и в светлых березняках свист,

щебетанье и время от времени шорох – оседает под солнцем последний лист.

Вопросы к тексту:

Определите основную мысль высказывания. В каком предложении она выражена? (в

первом)

Найдите слова, которыми автор передаёт музыку, звуки весны. (Глаголы: кричат,

заливается, булькает; существительные: теньканье, посвисты, щебетанье, свист,

шорох).

Запишите эти слова в два столбика: существительные, глаголы.

Что общего в их значениях и в чём разница? (Обозначают действия, но существительные

как предмет).

Докажите, что это слова различных частей речи.

В выписанных глаголах определите время глагола, лицо.

Выпишите из текста глаголы, обозначающие динамику движения пробуждающейся

природы, состояния человека.

Сформулируйте вывод о роли глагола в речи. (Обозначает действие, движение, динамику

предмета, трудовые процессы, может передавать звуковые, зрительные восприятия,

состояние человека и т.

6. Закрепление

1. Решите лингвистическую задачку.

Подумайте и ответьте, к какой части речи относятся выделенные слова.

1.

Ведро дало течь, и вода стала течь.

2.

Мама стала печь пироги, а сын на печь залез.

3.

Снежное покрывало покрывало все поле.

4.

Ветер стих. Я прочитал стих.

5.

Мы получили хорошие вести. Надо вести брата в садик.

Выпишите в тетрадь 3 и 4 группу, подчеркните выделенные слова как члены

предложения.

7. Игра «Кто больше?» с мячом.

Глагол говорить имеет один из богатейших синонимических рядов. Подберите к нему

как можно больше синонимов. (Выражаться, изъясняться, разглагольствовать,

ораторствовать, витийствовать (уст.), заливаться соловьем; шептать, твердить, бормотать,

объяснять, проворчать, намекать, замечать, угрожать, растолковать, пролепетать, уверять

и др.)

- А сейчас посмотрите на доску. Прочитаем четверостишие.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною.

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденет(?)ся листвою.

-

Какая картина нарисована в этом стихотворении? (Картины оживания природы после

зимы). Выпишите глаголы, укажите их время, число, род (если возможно).

Физминутка ( показать действие жестами -упр.372)

- Сделайте вывод, насколько необходим в речи глагол.

8. Индивидуальная работа на листочках.

1. Продолжите фразу:

Глагол-это часть речи, которая обозначает

а) действие

б) признак действия

в) предмет

2. Глаголы отвечают на вопрос

а) кто? что?

б) что делать? что сделать?

в) что делать? как сделать?

3. Глаголы имеют:

а) падеж

б) лицо

в) склонение

4. Каким членом предложения является глагол в предложении?

а) подлежащим

б) определением

в) сказуемым

5. С какой частью речи не может сочетаться глагол?

а) существительным

б) прилагательным

в) наречием

9.Домашнее задание (для всех) – П. 49 правило, упр. 373 ( дополнительное задание по

желанию)

10. Рефлексия

Мне сегодня было интересно с вами работать, а вам? Поделитесь своими впечатлениями

об уроке.

- Я понял (а) ……

- Особенно мне понравилось……

- Мне было трудно (легко)……..

- Теперь я знаю (умею)……..

Приложение (для распечатки)

1. Продолжите фразу

Глагол-это часть речи, которая обозначает

а) действие

б) признак действия

в) предмет

2. Глаголы отвечают на вопрос:

а) кто? что?

б)что делать? что сделать?

в) что делать? как сделать?

3. Глаголы имеют:

а) падеж

1. Продолжите фразу

Глагол-это часть речи, которая обозначает

а) действие

б) признак действия

в) предмет

2. Глаголы отвечают на вопрос:

а) кто? что?

б) что делать? что сделать?

в) что делать? как сделать?

3. Глаголы имеют:

а) падеж

б) лицо

в) склонение

4. Каким членом предложения является

глагол в предложении?

а) подлежащим

б) определением

в) сказуемым

5. С какой частью речи не может сочетаться

глагол?

а) существительным

б) прилагательным

в) наречием

б) лицо

в) склонение

4. Каким членом предложения является

глагол в предложении?

а) подлежащим

б) определением

в) сказуемым

5. С какой частью речи не может сочетаться

глагол?

а) существительным

б) прилагательным

в) наречием

11. Решите лингвистическую задачку.

Подумайте и ответьте, к какой части речи относятся выделенные слова.

1.

Ведро дало течь, и вода стала течь.

2.

Мама стала печь пироги, а сын на печь залез.

3.

Снежное покрывало покрывало все поле.

4.

Ветер стих. Я прочитал стих.

5.

Мы получили хорошие вести. Надо вести брата в садик.

Выпишите в тетрадь 3 и 4 группу, подчеркните выделенные слова как члены

предложения.

12.

Прочитайте четверостишие.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною.

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденет(?)ся листвою.

- Какая картина нарисована в этом стихотворении? Выпишите глаголы, укажите их время,

число, род (если возможно).

13. Рефлексия

О какой части речи мы сегодня с вами говорили? (О глаголе)

Вспомните цели, поставленные в начале урока. Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Чему научились? Кто испытал трудности на уроке? С чем они были связаны? Над чем еще

нужно поработать? Посмотрите на запись сегодняшнего урока в ваших тетрадях и

поставьте на полях знак вопроса рядом с теми упражнениями, которые вызвали у вас

затруднения. Оцените свой уровень

14.Уровни оценивания своих знаний и умений

1.

Не все понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении практических

заданий.

2.

В целом понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении практических

заданий.

3.

Все хорошо понимаю, не испытываю затруднений при выполнении практических заданий.

В конце урока учащиеся называют наиболее активно работавших на уроке. Этим

учащимся выставляется оценка после проверки их классной работы (поурочный балл)