СОШ № 16 поселок Хани

Учитель русского языка и литературы

Лукьяненко Татьяна Николаевна

Учебный предмет: литература.

Класс: 5 класс.

Автор УМК

В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин Учебник

«Литература 5 класс» в 2-х частях, издательство «Просвещение», 2020

.

Тема урока: «Дурное общество» и дурные дела (по произведению В. К.

Короленко «В дурном обществе»).

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых

способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в

нее новых элементов.

Цели урока:

Ι. Образовательные: проанализировать главы повести (образ Васи; образ

Валека, Маруси, Сони; отношения Васи с отцом);

формировать умение

анализировать текст художественного произведения; развивать умение

выражать

свои мысли, оценивать поступки героев,

делать выводы;

формировать представление о героях произведения на основе сопоставления

словесного и графического образов (иллюстрации и рисунки); обогащать

словарный запас.

ΙI. Развивающие: развивать устную речь учащихся; навыки анализа образа

литературного героя и навыки сравнения героев произведения; развивать

умения обобщать изученное.

ΙII. Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному

слову; гуманное отношение к человеку, любовь к близким.

Задачи:



обеспечить условия для формирования метапредметных результатов:

регулятивных УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели

урока; иметь способность к целеполаганию,

умения планировать работу, выполнять самоконтроль, самооценку,

рефлексию.

познавательных УУД: формировать умения осознавать значимость

чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать

содержание прочитанного текста сжато, выборочно.

коммуникативных УУД: формировать умение аргументировать своё

предложение,

убеждать

и

уступать;

формировать

умение

договариваться, находить общее решение; владеть монологической и

диалогической формами речи; слушать и слышать других.



обеспечить условия для формирования личностных УУД:

умения определять личностные качества, необходимые в данной

работе, выполнять саморегулирование; формирование уважительного

отношения

к

иному мнению; развитие

мышления,

внимания,

фонематического

слуха;

развитие

самостоятельности

и

личной

ответственности

за

результаты

своей

деятельности,

доброжелательности.



создать условия для развития мотивов и интересов познавательной

деятельности учащихся.

Методы: проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу),

метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).

Приемы:

диалог,

комментированное

чтение,

выразительное

чтение,

фронтальный опрос, художественный пересказ, кластер, синквейн.

Формы работы: коллективные, групповые, индивидуальные.

Средства

обучения:

компьютер,

проектор,

презентация,

учебник,

иллюстрации

к

произведению,

аудиозаписи,

наглядный

материал

(иллюстрации,

детские

рисунки);

плакат

с

изображением

мальчика,

держащего в руках планету.

Литература:

1.Повесть В.Г. Короленко « В дурном обществе».

2.Учебник «Литература 5 класс» в 2-х частях, издательство «Просвещение»,

2020, рекомендован Министерством образования и науки Российской

Федерации. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.

3. О.А.Еремина «Уроки литературы в 5 классе» книга для учителя.

ХОД УРОКА

I.

Самоопределение к деятельности (организационный момент).

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

СЛАЙД

- Весело звенит звонок

И зовёт нас на урок.

- Желаю, чтобы сегодняшний урок принёс вам только радость. Давайте

вместе произнесём нашу формулу удачи: улыбка – настроение, вера в себя –

результат. Подарите друг другу улыбки, и начнём занятие.

II. Проверка домашнего задания

(проверка домашнего задания, актуализация и «выход» на объяснение нового

материала)

СЛАЙД

(звучит музыка)

- Два мира есть у человека_

Один, который нас творил.

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.

(Н. Заболоцкий)

- Мы продолжаем с вами, ведомые человеком - легендой Владимиром

Галактионовичем Короленко искать правду, истину и справедливость, в

которую верил писатель.

СЛАЙД

Вспомните: - О чём мечтал Короленко?

- Что не давало ему покоя до конца его дней?

( Он мечтал, что со временем насилие всякого рода исчезнут, и народы, как

и отдельные люди, станут братьями. Он считал, что только в дурном

обществе дети и старики могут умирать

от голода, люди одной

национальности

унижаться

и

даже

уничтожаться

людьми

другой

национальности).

-

Дома вы дочитали повесть «В дурном обществе». Работаем в парах.

Восстановите последовательность эпизодов. Для более продуктивной работы

в паре вам в помощь предлагаются памятки-инструкции. Нет ошибок – «5»;

одна или две ошибки – «4»; три, четыре ошибки– «3».

Карточка

Восстановите последовательность эпизодов в повести «В дурном обществе».

Поставьте номера 1-10

1.Жизнь в Княж-городке.

2.Знакомство с Валеком и Марусей.

3.Смерть матери.

4.История с куклой.

5.Пан Тыбурций и его дети.

6. Смерть Маруси.

7. Знакомство Васи с Тыбурцием.

8. Болезнь Маруси.

9.Исчезновение Тыбурция и Валека.

10. Примирение отца с сыном.

Проверка.

СЛАЙД

III. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

1. Составление кластера

- От чьего имени ведётся рассказ?

- Ребята, когда вы впервые видите человека, на что сначала обращаете

внимание? (Внешний вид, одежда…)

- Чтобы узнать человека лучше, достаточно ли только этих признаков? (Нет)

- На что еще необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать человека?

(На поступки, на отношение к окружающим людям…)

- Для чего нужно обращать внимание на все это? (Чтобы, понять: что из

себя представляет этот человек, какими нравственными качествами

обладает…)

СЛАЙД

Выстраивается схема

Образ литературного героя (портрет; внутренние переживания поступки

героя, влияние на окружающих; жесты, мимика; отношение других

действующих лиц к данному герою; имя; обстановка)

IV.

Постановка учебной задачи.

- Ребята, чтобы определить тему нашего урока, я вам подготовила подсказки.

Прочитайте цитату. «Не раз мои глаза широко раскрывались, не раз

останавливался я с болезненным испугом перед картинами жизни…»

- Сможете сформулировать тему урока?

Цитата 2. «Малый был в «дурном обществе», но не сделал «дурного дела».

- Выделите ключевые слова в цитате.

(дурное общество, дурные дела)

Образ

литературного

героя

ПОРТРЕТ

ПОСТУПКИ

ГЕРОЯ, ВЛИЯНИЕ

НА ОКРУЖАЮЩИХ

Отношение других

действующих лиц к

данному герою.

ЖЕСТЫ,

МИМИКА

ВНУТРЕННИЕ

ПЕРЕЖИВАНИЯ

ОБСТАНОВКА,

В КОТОРОЙ ЖИВЕТ

ГЕРОЙ

ИМЯ

- Как вы понимаете, что такое общество?

(работа со словарём)

Общество. 1)это совокупность людей, объединённых социальными формами

совместной жизни и деятельности.

2) та или иная среда людей.

- А что такое «дурное общество»?

(общество, в котором люди причиняют друг другу зло, обижают слабых,

забывают о добрых поступках)

- А какие поступки мы считаем добрыми?

(совершаемые нами во благо других, даже если при этом мы должны

жертвовать собой).

- А злыми? (во вред другим, для достижения собственных целей)

-Как вы думаете, где существуют добро и зло- во внешнем окружающем нас

мире или в душе человека?

(в душе)

- Можно ли однозначно оценить человека, добрый он или злой?

(не можем. «В душе человека постоянно происходит борьба добра и зла,

человеку свойственны нравственные «взлёты» и «падения»)

-

А теперь давайте попробуем сформулировать тему урока.

( «Дурное общество» и дурные дела).

СЛАЙД

- Исходя из темы, скажите, какие цели на этом уроке вы можете поставить

перед собой?

-Чтобы достичь цели, что мы можем сегодня выполнить на уроке?

(работать с текстом, слушать учителя и одноклассников, анализировать,

сравнивать, обобщать, оценивать поступки и т.д.)

- Какому «малому» будет посвящен наш урок? (Васе).

-Работа с

кластером поможет

нам ответить на вопрос: как и почему

изменился Вася за столь «небольшой промежуток времени»? (записывают

проблемный вопрос в тетрадь)

СЛАЙД

- Выберите в кластере

признаки, которые помогут

нам увидеть

эти

изменения.

V. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.

1.Работа с текстом. Достижение понимания на уровне содержания.

СЛАЙД

-

Каким мы видим Васю в начале повести?

(

чтение 1 абзаца

)

(Герой Короленко мальчик, но у него есть свой жизненный опыт, свои

мнения, свои этические принципы. Вася страдает, ребёнок потерял маму, а

со смертью матери теряет и отца. Он чувствует себя обездоленным и

покинутым, предоставленным самому себе).

«Я же рос, как дикое деревце в поле».

- А кто для вас самый близкий человек?

(Родители. Главным центром жизни любого человека должен быть его дом.

Это место, где растут дети – растут физически и впитывают в себя всё,

что сделает их хорошими, добрыми людьми).

- А как относятся к Васи дома?

«Все звали меня бродягой, негодным мальчишкой и так часто укоряли в

разных дурных наклонностях, что я, наконец, и сам проникся этим

убеждением».

- Какая пропасть разделяла отца и сына, самых близких людей?

« С шести лет я уже испытывал ужас одиночества».

- Из холодного семейного очага Вася попадает в «дурное общество», где

впервые он почувствовал себя нужным, узнал тепло настоящей дружбы.

«Не раз мои глаза широко раскрывались, не раз останавливался я с

болезненным испугом перед картинами жизни…»

- Мы попадаем в провинциальный городок Княжье Вено.

СЛАЙД

Работа в группах:

- На что обратит внимание впервые попавший туда человек?

- Какое настроение создаёт этот пейзаж?

- Неужели нет в этом городе ничего интересного?

- Какие эпитеты помогают создать этот образ?

Работа с эпитетами

-

Итак, обобщим наши наблюдения.

(Атмосфера мрака и разложения веет с этих страниц повести, но самое

страшное – не умершие здания, а люди, которых писатель называет

«могильными червями»)

2. Отношение Васи к «тёмным личностям».

СЛАЙД

- Как Вася относится к «тёмным личностям»?

(У Васи сердце сжимается от жалости к людям, оставшимся без крова.

Перед нами мальчик с чуткой нежной душой, страдающий от непонимания

близких, способный почувствовать боль другого. Но мир, в котором он

существует, формирует его взгляды. Нищенствовать – плохо, воровать –

нехорошо, бродяжничать – дурно. Он ведь считает себя дурным «сыном

почтенных родителей, который не щадит семейного счастья»).

«Образ за образом, впечатление за впечатлением ложились на душу

яркими пятнами, я узнал и увидел много такого, чего не видали дети

старше меня».

3. Физминутка

СЛАЙД

- А сейчас мы немного отдохнём.

Встанем, глубоко вздохнём.

Мы осанку исправляем,

Спинки дружно прогибаем.

Вправо, влево мы нагнулись,

И до пола дотянулись.

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

Снова книгу открываем

И читать мы продолжаем.

СЛАЙД

4. Чтение по ролям

-С кем знакомится Вася в старой часовне?

(читают заранее подготовленные ученики)

- Почему встреча, грозившая закончиться дракой, переросла в крепкую

дружбу?

- Какие открытия сделал Вася в этот день?

(Он узнал, что «дети могут жить без дома». Но Васю не смущает, что

новые друзья принадлежат к «дурному обществу», для него они – дети, с

которыми ему интересно, а всё остальное не имеет значения).

«Дети играют с детьми, а не с их родителями».

- Наблюдая за отношениями Тыбурция к Валеку и Марусе, Вася видит, что

люди, лишённые самого необходимого в жизни, не утратили любовь друг к

другу.

СЛАЙД

(звучит музыка П.И. Чайковский «Болезнь куклы»)

« Я не знал ещё, что такое голод, но при последних словах девочки у меня

что-то повернулось в груди, и я посмотрел на своих друзей, точно увидел

их впервые…»

- К теме сиротства, одиночества добавляется тема умирания и это связано с

образом

Маруси.

Впечатления

обречённости

Маруси

усиливается

сопоставлением девочки с сестрой Васи Соней.

5. Работа в группах.

Сравнительная характеристика Маруси и Сони.

Работа с термином «сравнение».

СЛАЙД

Что такое сравнение? (Сравнение - это художественный прием, при

котором образ создается посредством сравнения одного объекта с

другим.) Найдите сравнение в описании девочек.

6. Работа в паре. Анализ иллюстраций

СЛАЙД

.

-

Рассмотрите иллюстрации художника Г. Фитингофа и подумайте, насколько

близко подошёл художник к тому, о чём нам рассказал писатель.

Аргументируйте свой ответ.

7. Работа с текстом.

СЛАЙД

- Какую роль сыграла детская игрушка в жизни Маруси и Васи?

Маруся

«Действие этой нарядной барышни на нашу больную превзошло все мои

ожидания. Маруся, которая увядала , как цветок осенью, казалось, опять

ожила.

Она

так

крепко

меня

обнимала,

так

звонко

смеялась,

разговаривая со своей новой знакомой… Маленькая кукла сделала почти

чудо: Маруся, давно уже не сходившая с постели, стала ходить, водя за

собой свою белокурую дочку, и по временам даже бегала, по –прежнему

шлёпая по полу слабыми ногами».

Вася

«Зато мне эта кукла доставила очень много тревожных минут…»

(воспроизведение эпизодов)

- Родной отец считает сына вором. И это ещё больше разделяет отца и сына.

-Кто помогает разрушить стену непонимания между ними?

(Тыбурций.

1.

Сначала он говорит Васе: «Храни тебя Бог подумать плохо об отце.

У твоего отца есть сердце, он знает много… Он самый лучший

человек в городе…»)

2.

Разговаривает с отцом Васи в доме судьи.

«Малый был в «дурном обществе», но не сделал «дурного дела»».

СЛАЙД

-Мы не знаем, что Тыбурций говорил судье. Но можем предположить.

(мнения ребят).

- Как вы понимаете слова Васи: «И отец только теперь стал узнавать во мне

знакомые черты своего родного сына»?

- Чем похож Вася на отца?

VI.

Итог урока. Включение нового знания в систему.

СЛАЙД

«Хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу… »

-Как вы понимаете слова Тыбурция?

(отец и сын открыли для себя друг друга)

- Вспомним проблемный вопрос нашего урока: как и почему изменился Вася

за столь «небольшой промежуток времени»? Нашли мы ответ на данный

вопрос? Аргументируйте.

VII.

Самостоятельная работа с проверкой

.

Составьте

небольшую

характеристику

Васе,

используя

материалы

сегодняшнего урока, в виде синквейна. Слайд.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим

правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

VIII. Информация о домашнем задании.

Составьте список человеческих качеств, которые проявляет Вася.

IX.Рефлексия деятельности. Слайд.

-Сегодня на уроке я научился….

-Своей работой на уроке я….

-Урок заставил меня задуматься….

- А особенно мне удалось…

- Мне показалось важным…

- Мне было интересно, потому что…

-Я понял, что…

- Для меня стало открытием, что…

СЛАЙД

- Два мира есть у человека_

Один, который нас творил.

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.

(Н. Заболоцкий)

- Каждый из нас творец своего мира. Чего в нашем мире больше: добра или

зла? Я попрошу вас выбрать лучик солнца или дождинку и прикрепить их на

изображение земного шара.

Сейчас мы все вместе стали творцами нашего мира. Он, я вижу, получился у

нас солнечным, радостным. ВМ. Шукшин говорил: «Не было бы на земле

хороших людей, жизнь давно бы прекратила своё существование».

(звучит музыка)

Приложение

Оценочный лист учащегося

Фамилия, имя______________________________________________

Виды работ

Отметка

Комментарий

Устная работа

Работа в группе

Парная работа

Самостоятельная работа

Средний балл за урок

Общее впечатление