Доклад воспитателя ГБУ «КРОЦ» Ивановой Надежды Ивановны на

методическом объединении воспитателей

Москва, 2021 г.

Тема: «Развитие профессиональной компетентности воспитателя, как

фактор повышения качества воспитания в условиях реализации ФГОС».

Цель:

актуализация

развития

профессиональной

компетентности

воспитателя.

Задачи: Рассмотреть основные теоретические понятия, связанные с

профессиональной компетентностью педагога. Обеспечить обмен опытом

работы педагогов по повышению личной профессиональной компетентности.

Познакомить педагогов с понятием «профессиональная компетентность»,

видами профессиональной компетентности.

Определимся

с

понятиями.

В

словаре

С.И.Ожегова,

понятие

«компетентный» определяется как «осведомленный,

авторитетный в

какой-либо области».

Понятие «педагогическая компетентность» включает в себя знания,

умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности,

общении,

развитии

(саморазвитии)

личности.

Наиболее

обоснованное

определение понятия «профессиональная компетентность» предложил Т.Г.

Браже. Он обозначает, что «профессиональная компетентность определяется

как многофакторное явление, включающее в себя систему знаний и умений

педагога,

его

ценностные

ориентации,

мотивы

деятельности,

интегрированные показатели культуры (речь, стиль, общение, отношение к

себе и своей деятельности, к смежным областям знаний)». Из этого следует,

что на сегодняшний день любому специалисту необходимо обладать

определенным набором компетенций.

Воспитатель должен быть компетентным в вопросах организации и

содержания деятельности по следующим направлениям: воспитательно-

образовательной; учебно–методической; социально–педагогической.

Воспитательно–образовательная

деятельность

предполагает

следующие

критерии

компетентности:

осуществление

целостного

педагогического процесса; создание развивающей среды; обеспечение

охраны

жизни

и

здоровья

детей.

Данные

критерии

подкрепляются

следующими показателями компетентности педагога: знание целей, задач,

содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания

школьников; умения результативно формировать знания, умения и навыки в

соответствии с образовательной программой.

Учебно – методическая деятельность

предполагает следующие

критерии компетентности: планирование воспитательно-образовательной

работы; проектирование педагогической деятельности на основе анализа

достигнутых результатов. Данные критерии подкрепляются следующими

показателями

компетентности:

знание

образовательной

программы

и

методики развития разных видов деятельности детей; умение проектировать,

планировать и осуществлять целостный педагогический процесс; владение

технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и

обучения детей.

Социально – педагогическая деятельность предполагает следующие

критерии компетентности: консультативная помощь родителям; создание

условий для социализации детей; защита интересов и прав. Данные критерии

подкрепляются следующими показателями: знание основных документов о

правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям; умение

вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами

школы.

Образовательная

деятельность

в

условиях

перехода

школы

к

реализации ФГОС должна быть ориентирована на развитие следующих

педагогических умений:

- исследовательских;

- проектировочных;

- организаторских;

- коммуникативных;

- конструктивных.

Исследовательские умения.

- умение оценить мероприятие воспитательного характера с позиции

требований ФГОС (родительское собрание, массовое мероприятие, семинар и

др.);

- изучать индивидуальные психологические особенности личности

ребенка;

- провести анализ результативности воспитательно - образовательного

процесса, методической работы и др. по итогам года или по отдельному

направлению;

- умение провести самоанализ работы с позиции требований ФГОС;

Проектировочные умения.

-

умение

разработать

сценарий

проведения

воспитательного

мероприятия и др. в соответствии с имеющимися проблемами, возрастными

особенностями, современными требованиями в области воспитания в

условиях перехода и реализации ФГОС;

- разработать план, программу деятельности на конкретный период

времени в соответствии с целями и задачами воспитания и развития детей;

Организаторские умения.

-

умение

применять

в

педагогической

практике

современные

образовательные технологии;

-

современные

подходы

к

воспитательно-

образовательной

деятельности;

-

умение

включить

детей

в

различные

виды

деятельности,

соответствующие их психологическим особенностям и потребностям;

Коммуникативные умения.

- умение строить и управлять коммуникативным взаимодействием.

Конструктивные умения.

-

умение

отбирать

оптимальные

формы,

методы

и

приемы

воспитательной работы;

-

соблюдать

принципы

(деятельностного

подхода)

реализации

образовательного процесса.

Современная система образования требует от воспитателя постоянного

совершенствования знаний. Сегодня уже не достаточно получив базовое

образование,

работать

по

специальности.

Чтобы

соответствовать

современным требованиям, сохранять уровень компетентности необходимо

постоянно учиться, заниматься самообразованием.

Условия профессионального роста:



Чтение методической, педагогической литературы.



Посещение семинаров, конференций.



Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег.



Изучение информационно-компьютерных технологий.



Участие в

мастер-классах, конкурсах, в том числе интернет-

конкурсах.



Помещение своих разработок на сайтах интернета, и т.д.



Обобщение педагогического опыта.



Систематическое прохождение курсов повышения квалификации

(Согласно №273-ФЗ об образовании в РФ не реже чем раз в три года).

Таким образом, профессиональная компетентность педагога зависит от

различных свойств личности, а психологической основой компетентности

является готовность к постоянному повышению своей квалификации,

профессиональному развитию. Не развивающийся педагог никогда не

воспитает творческую созидательную личность. Поэтому именно повышение

компетентности и профессионализма педагога есть необходимое условие

повышения

качества,

как

педагогического

процесса,

так

и

качества

дошкольного образования в целом.

Творите, развивайтесь! Как нет детей без воображения, так нет

педагога без творческих порывов.